課題結(jié)題成果鑒定書(完整資料).doc

1、【最新整理，下載后即可編輯】煙臺(tái)市“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題成果鑒定書“班班通”環(huán)境下初中教學(xué)迷堂教學(xué)模式的更究成果鑒定書課題立項(xiàng)號(hào)：課題負(fù)責(zé)人：張清華所在單位：萊陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、課題組成員名單姓名職務(wù)和職稱單位承擔(dān)任務(wù)張清華中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題組成 員工作及會(huì)議召開譚華中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究張潔中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究王俏力中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究于莉莉中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究王加印中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中“班班通”白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用劉策中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)

2、學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與利用戴振宇副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施董言雷中學(xué)二級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式 的研究及資料匯集 和整理二、課題成果簡(jiǎn)介（應(yīng)含其學(xué)術(shù)價(jià)值及教學(xué)應(yīng)用效果）本課題通過(guò)更新教師理念，使“班班通”教學(xué)落到實(shí)處，最大限度 的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué) 習(xí)，合作學(xué)習(xí)，形成一整套行之有效的“班班通”課堂教學(xué)模式，全面 提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中將“班班通”在初中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中的使用轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，從而在新課程改革的教學(xué)研究 中探索出一條適合本校自身特點(diǎn)的“班班通”教學(xué)模式，使“和諧高效、 思維對(duì)話”的教學(xué)理

3、念得以體現(xiàn)，使我們的學(xué)生在“班班通”教學(xué)的環(huán) 境下，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基 礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的有用人才，這也是我們課題研 究的根本意義所在。本課題通過(guò)研究如何利用“班班通”信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 模式的變革，進(jìn)一步促進(jìn)教師進(jìn)行自我繼續(xù)教育，不斷提高業(yè)務(wù)水平與 專業(yè)技能，進(jìn)一步適應(yīng)新一輪課程改革的推進(jìn)和需求。三、課題研究工作報(bào)告（不超過(guò)2000字）一、研究主要過(guò)程和活動(dòng)本課題于2011年5月申報(bào)立項(xiàng)，按預(yù)定方案將于2014年11月結(jié)題。 其間經(jīng)過(guò)了課題前期準(zhǔn)備階段、課題方案研究階段、課題中期研究及匯 總階段、課題后期研究及匯總階段四個(gè)階段

4、。（一）課題前期準(zhǔn)備階段：2011年3月一2011年6月1、對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，主要內(nèi)容有：新課程理論；教學(xué)多媒體的認(rèn)識(shí)及使用；多媒體課件的制作 技術(shù)及在教學(xué)中的使用；信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)。2、調(diào)查本校數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，明確課題 研究的實(shí)際意義。3、擬定課題研究方案，確立課題研究的目的、意義，對(duì)課題的背 景、究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、要解決的問(wèn)題、研究的價(jià)值、理論假設(shè)等 作出科學(xué)的思考。4、成立課題小組，確定課題實(shí)驗(yàn)小組人員，明確分工，申請(qǐng)立項(xiàng), 擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，明確課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握課題實(shí)驗(yàn)的步驟和 方法，確立課題，確定課題組人員，明確分工，申請(qǐng)立項(xiàng)。（二）課題方案

5、研究階段：2011年7月一2013年1月課題實(shí)驗(yàn)小組教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。1、對(duì)全體參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行初次測(cè)試，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)水 平。2、課題小組成員隨堂聽(tīng)課，實(shí)地跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，了解課題實(shí) 驗(yàn)研究過(guò)程中的教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)比自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題， 適時(shí)調(diào)整方案，對(duì)教案、課件作進(jìn)一步修改，使之更有效的服務(wù)于 學(xué)生，使班班通環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與 積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。3、利用單元測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試及組織相應(yīng)測(cè)驗(yàn)題定期對(duì)課題 實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行效果檢測(cè)，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)。全 體實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面匯報(bào)，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析、

6、總結(jié)。4、撰寫課題方案，根據(jù)方案工作落實(shí)到人。進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)文 獻(xiàn)資料，開拓視野，充實(shí)自己的教育理論，撰寫子課題研究方案。（三）課題中期研究及匯總階段：2013年2月一2014年3月在本階段完成了課題研究的有關(guān)資料積累，匯總撰寫前一階段有關(guān) 教學(xué)論文、教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、階段性的教學(xué)研究報(bào)告、相應(yīng)的教 學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)行相關(guān)課件制作；進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與 應(yīng)用；不定期舉行成果匯報(bào)會(huì)組織研究交流，共同提高。我課題組于2013 年3月，提交并順利地通過(guò)了中期評(píng)估，并與2014年5月接受了市、縣 專家對(duì)課題工作的檢查與指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課題工作進(jìn)行了進(jìn)一步的整改， 調(diào)整了工作思路與方向，使班班

7、通環(huán)境下學(xué)生為主體的課堂模式得到了 的進(jìn)一步發(fā)展，取得了良好成效。（四）課題后期研究及匯總階段：2013年4月一2014年11月根據(jù)本課題的具體實(shí)施情況洪同研究交流，全面評(píng)價(jià)課題研究的 成果,總結(jié)成敗得失，上升為經(jīng)驗(yàn)理論，撰寫成研究報(bào)告。通過(guò)公開課、 論文、課件等形式向有關(guān)部門匯報(bào)。二、課題研究人員的變化：崔玉珍，學(xué)校工會(huì)主席，高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施，因退 休，現(xiàn)由戴振宇，高級(jí)教師，副校長(zhǎng)組織課題的實(shí)施。三、巳取得的主要階段性成果：1、譚華于2011.5取得 萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。2、譚華于2011.5在教學(xué)實(shí)踐探索與研究期刊上發(fā)表談信息技術(shù) 教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用3、劉策于2011

8、.5萊陽(yáng)市初中信息技術(shù)教師基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。4、劉策于2011年獲得萊陽(yáng)市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。5、張清華于2011.6獲得 萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。6、譚華于2011.5獲得 萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。7、譚華于2011.6獲得萊陽(yáng)市級(jí)多媒體課件跳動(dòng)的橡皮筋一平行線性 質(zhì)專題復(fù)習(xí)優(yōu)秀課件。8、王加印于2011.6獲得“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中獲得“教育先鋒崗”榮譽(yù) 稱號(hào)。9、劉策于2011.9獲得煙臺(tái)市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。10、王俏力于2012.4在少年智力開發(fā)報(bào)上發(fā)表淺談如何學(xué)好數(shù)學(xué)。11、張潔于2012.5獲得萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。12、譚華于2012.7在讀與寫雜志上發(fā)表淺談關(guān)愛(ài)學(xué)生在素質(zhì)

9、教育 中的作用。13、劉策于2012.7獲得優(yōu)秀教育網(wǎng)站制作人榮譽(yù)稱號(hào)。14、張潔于2012.7在中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表“蜘蛛怎樣走最近” 可以先比較后計(jì)算。15、張清華于2012.7審核通過(guò)關(guān)于初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課課堂模式的研 究小課題研究。16、王俏力于2012.7審核通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)與研 究小課題研究。17、張潔于2012.9獲得萊陽(yáng)市優(yōu)秀教師稱號(hào)。18、王俏力于2012.9獲得萊陽(yáng)市教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。19、于莉莉于2012.8在雜志煙臺(tái)教育上發(fā)表怎樣在“班班通”境 下構(gòu)建高效課堂。20、譚華于2012.8在讀與寫雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自 主嘗試探索能力。21、張清

10、華于2012.10獲得 萊陽(yáng)市級(jí)多媒體課件直線與圓的位置關(guān)系 優(yōu)秀課件。22、劉策于2012.10獲得萊陽(yáng)市教師基本功比賽一等獎(jiǎng)。23、張潔于2()12.12在中學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表談三階方陣規(guī)律。24、張潔于2013.3在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談構(gòu)造平行四邊形 反例的條件。25、張潔于2013.4在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表“管線最短”并不等 同于“一點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離和最短。26、張潔于2013.6獲得萊陽(yáng)市級(jí)電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。27、劉策于2013.6獲得“萊陽(yáng)市優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)。28、王俏力于2013.9獲得萊陽(yáng)市教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。29、張潔于2013.12獲得萊陽(yáng)市中小學(xué)教師技能大賽三等

11、獎(jiǎng)。30、劉策于2013.8獲得萊陽(yáng)市教學(xué)能手稱號(hào)。31、張潔于2014.7在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談和動(dòng)點(diǎn)有關(guān)的相 似三角形。32、譚華于2014.7獲得全省信息技術(shù)于教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。33、王俏力2014.9獲得萊陽(yáng)市優(yōu)秀教師稱號(hào)。四、課題研究報(bào)告（不超過(guò)300（）字）（一）研究背景現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響不可估量，實(shí)施進(jìn)行“班班通”教學(xué), 豐富了教師的教學(xué)方法，使圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，拓寬 了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。充分利用“班班通”帶來(lái) 的信息資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力等

12、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能 力。因此推動(dòng)“班班通”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面中的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)研究，改 變教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，在當(dāng)前 課程改革的形勢(shì)下顯得尤為必要。（二）課題研究的目的及意義：本課題研究的主要目的就是形成一整套行之有效的“班班通”數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,使我們的學(xué)生為以后的終身 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的有用人才， 這也是我們課題研究的根本意義所在。（三）課題研究?jī)?nèi)容：1、“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；2、“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；3、“

13、班班通”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與應(yīng)用。（四）研究方法設(shè)計(jì)：1、文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來(lái)搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外 與活動(dòng)教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供 充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題具體實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行分析研究，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，用理論研究去 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律 性的東西，以便于借鑒與推廣。3、自然實(shí)施法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中 的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將新觀念、新行為帶入課堂教 學(xué)，使師生之間的互動(dòng)和諧、高效。（五）課題研究具體實(shí)施的過(guò)程

14、：1、課題組的前期準(zhǔn)備工作（1）對(duì)目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，很明顯看出 我校數(shù)學(xué)課堂授課模式比較落后，限制了學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新能力培養(yǎng) 與發(fā)展，適應(yīng)不了在當(dāng)前信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的形式。(2)通過(guò)調(diào)查研究確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)照數(shù)據(jù)，為以后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以比 較做準(zhǔn)備。2、課題組在研究過(guò)程中的具體措施課前集體備課根據(jù)精心準(zhǔn)備、反復(fù)探討、共同升華的要求，實(shí)行初備、集體修訂、 形成定稿的備課方式，形成教學(xué)提綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí) 活動(dòng)，幫助學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)輪廓。完善課堂教學(xué)流程，細(xì)化課堂四環(huán)節(jié)：自學(xué)提疑學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、教學(xué)提綱為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 對(duì)自己的疑難和

15、困惑進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)學(xué)生自我提問(wèn)、學(xué)生之間提問(wèn)、 師生間提問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題的 能力，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生提出的疑難、困惑、問(wèn)題，精心選擇信息 資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性與主動(dòng)性。探究學(xué)習(xí)探究包含自主探索與合作探究。自主探索是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 學(xué)生自己去分析，自己去攀升，解決困惑。合作探究是學(xué)生在自主探索 提出見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，將有難度、有價(jià)值、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問(wèn)題在組內(nèi) 或全班進(jìn)行交流、探究。學(xué)生在這一過(guò)程中始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思 考、主動(dòng)構(gòu)建意義的認(rèn)知主體地位，教師只是起指導(dǎo)和協(xié)作的

16、作用。評(píng)價(jià)拓展這一過(guò)程是師生共做。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí) 心得；教師從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 升華思想。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)可以在提前發(fā)放教學(xué)提綱基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)校，也可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢、探究、交流。 在課堂上可以隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、添加、刪 除、畫圖等，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，可以進(jìn)行討論，及時(shí)修改錯(cuò)題，充 分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)， 可以隨著對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握，以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。 或通過(guò)視頻展臺(tái)展示成果，或通過(guò)白板功能說(shuō)明自己的做法或結(jié)論，充 分利用班班

17、通環(huán)境資源，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。主要是課堂教學(xué) 教師組織教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題有針對(duì)性的采取相應(yīng)策略，解決學(xué)生 共性問(wèn)題，提高教學(xué)效率，對(duì)規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行升華，讓學(xué)生思維得到 提高與開闊。例如教學(xué)二次函數(shù)圖像一課時(shí)，當(dāng)講到圖像變化時(shí)， 適時(shí)借助資源讓學(xué)生感受數(shù)值變化時(shí)圖像變化規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到頗為理想的教學(xué)效果。例如教學(xué) 勾股定理及其應(yīng)用一節(jié)中，學(xué)生探究勾股定理的推導(dǎo)時(shí)，通過(guò)班班 通白板導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)容器內(nèi)水之間體積變化的動(dòng)畫視頻，讓學(xué) 生通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)加深對(duì)勾股定理的理解，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，再進(jìn)一 步通過(guò)班班通資源中有關(guān)勾股定理的動(dòng)畫證明加深理解

18、。而在解決“幾 何體表面兩點(diǎn)之間距離時(shí)”這一問(wèn)題時(shí)，對(duì)于抽象的幾何知識(shí)感到費(fèi)解, 利用白板的遮蓋、拖拉、放大等功能，最終讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成對(duì)知 識(shí)的探究。最后通過(guò)白板的頁(yè)面移動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何體表面兩點(diǎn) 之間最短距離求法兩種情況進(jìn)行了知識(shí)規(guī)律的歸納與總結(jié)總結(jié)，讓學(xué)生 對(duì)這種題型有深入理解。在整個(gè)的課前備課、課堂教學(xué)及課后鞏固和反思過(guò)程中，教師、學(xué) 生發(fā)揮了班班通白板及多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，其中采用主要方式：教師對(duì)備課文件進(jìn)行網(wǎng)上的傳送，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，節(jié)省時(shí)間與空 間。利用班班通電子白板庫(kù)存功能中的常用背景庫(kù)等提供多樣化的素 材，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。 通過(guò)多媒體課件

19、、班班通白板自帶功能使抽象性的問(wèn)題變得直 觀形，使知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、易懂、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)。建立班級(jí)qq群，對(duì)于疑難問(wèn)題、晚上作業(yè)、雙休日作業(yè)教師、 學(xué)生都可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)視頻及語(yǔ)音在線即時(shí)解答或留言解答，實(shí)現(xiàn)課后 復(fù)習(xí)鞏固無(wú)空間、時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教學(xué)的無(wú)縫銜接。（六）“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績(jī)得到了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯的發(fā)展。96% 以上的學(xué)生對(duì)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)、展示、比較、辨析均有 極大的熱情，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)，形成并發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、思維

20、能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到 了明顯的提升，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，教學(xué) 的質(zhì)量與效益提高得到提高，學(xué)校在初中各年級(jí)實(shí)施“班班通”環(huán)境 下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，中考成績(jī)綜合積分迅速提升，20112014 年的中考成績(jī)均名列全縣前列，優(yōu)生數(shù)及百分比全縣首位。教學(xué)成績(jī)提 升的速度超出了學(xué)校對(duì)該模式實(shí)驗(yàn)的預(yù)期設(shè)想，成為了教學(xué)該模式的有 力支持。（七）問(wèn)題與思考：1、該模式的普適性有待進(jìn)一步拓展。教學(xué)模式應(yīng)具有一定的可操作性和可推廣性。由于受研究教師的條 件限制，本研究主要在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中取得了好的教學(xué)效果，不同學(xué)科 應(yīng)在嘗試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己個(gè)性的元素，使之成為既有共性，又有

21、個(gè)性的教學(xué)模式。2、該模式的適用條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)信息化資源有待進(jìn)一步豐富學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，按教學(xué)的實(shí)際需要為每個(gè)學(xué) 科、每一課時(shí)提供基礎(chǔ)教學(xué)資源包，包括教學(xué)示例、教學(xué)課件、擴(kuò)展資 料、習(xí)題精選、教學(xué)參考、教學(xué)實(shí)錄等，為教師用夠、用好資源進(jìn)行“班 班通”環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)提供有力的支撐。教師觀念及素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高相當(dāng)一部分教師對(duì)“班班通”環(huán)境下的教學(xué)行為參與與實(shí)施的積 極性不高。課題推廣對(duì)教師提出了較高的要求，要求能夠根據(jù)教學(xué)需要檢 索、設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用相關(guān)的信息化教學(xué)資源，具有一定的難度。教師應(yīng)具有較高的課程駕馭能力，在課堂上要放得開、收得攏，駕 馭得當(dāng)，點(diǎn)撥到位，這就需

22、要我們教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身各方面修養(yǎng)。五、重要研究成果統(tǒng)計(jì)表成果名稱作者成果形式宇教完成年月獲獎(jiǎng)情況萊陽(yáng)市初中 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課譚華獨(dú)自2011.5萊陽(yáng)市級(jí)談信息技 術(shù)教學(xué)在素 質(zhì)教育中的 作用譚華獨(dú)自200()2011.5萊陽(yáng)市級(jí)萊陽(yáng)市初中 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課譚華獨(dú)自2011.5萊陽(yáng)市級(jí)萊陽(yáng)市初中 信息技術(shù)教 師基本功大劉策獨(dú)自2011.5一等獎(jiǎng)萊陽(yáng)市初中 信息技術(shù)優(yōu) 質(zhì)課劉策獨(dú)自2011. 5萊陽(yáng)市級(jí)萊陽(yáng)市級(jí)初 中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì) 課張清華獨(dú)自2011.6萊陽(yáng)市級(jí)課件跳動(dòng) 的橡皮筋一 平行線性質(zhì) 專題復(fù)習(xí)譚華獨(dú)自2011.6萊陽(yáng)市級(jí)“創(chuàng)先爭(zhēng) 優(yōu)”活動(dòng)中“教育先鋒 崗”榮譽(yù)稱 號(hào)王加印獨(dú)自2011.6萊陽(yáng)市級(jí)初中信息技 術(shù)優(yōu)質(zhì)課劉策獨(dú)自2011.9煙臺(tái)市市級(jí)淺談如何 學(xué)好數(shù)學(xué)王俏力獨(dú)自200()2012.4少年智力 開發(fā)報(bào)初中數(shù)學(xué)優(yōu) 質(zhì)課張潔獨(dú)自2012.5萊陽(yáng)市級(jí)淺談關(guān)愛(ài) 學(xué)生在素質(zhì) 教育中的作 用。譚華獨(dú)自30002012.7讀與寫優(yōu)秀教育網(wǎng) 站制作人劉策獨(dú)自2012.7萊陽(yáng)市級(jí)“蜘蛛怎 樣走最近” 可以先比較 后計(jì)算。張潔獨(dú)自15002012.7關(guān)于初中 數(shù)學(xué)試卷講 評(píng)課課堂模 式的研