課題結(jié)題成果鑒定書(完整資料).doc

1、【最新整理，下載后即可編輯】煙臺市“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題成果鑒定書“班班通”環(huán)境下初中教學(xué)迷堂教學(xué)模式的更究成果鑒定書課題立項號：課題負責(zé)人：張清華所在單位：萊陽第二實驗中學(xué)一、課題組成員名單姓名職務(wù)和職稱單位承擔(dān)任務(wù)張清華中學(xué)一級教師萊陽實驗二中負責(zé)協(xié)調(diào)課題組成 員工作及會議召開譚華中學(xué)一級教師萊陽實驗二中高效課堂教學(xué)模式的研究張潔中學(xué)一級教師萊陽實驗二中高效課堂教學(xué)模式的研究王俏力中學(xué)一級教師萊陽實驗二中高效課堂教學(xué)模式的研究于莉莉中學(xué)一級教師萊陽實驗二中高效課堂教學(xué)模式的研究王加印中學(xué)一級教師萊陽實驗二中“班班通”白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用劉策中學(xué)一級教師萊陽實驗二中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)

2、學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與利用戴振宇副校長中學(xué)高級教師萊陽實驗二中負責(zé)課題的組織與實施董言雷中學(xué)二級教師萊陽實驗二中高效課堂教學(xué)模式 的研究及資料匯集 和整理二、課題成果簡介（應(yīng)含其學(xué)術(shù)價值及教學(xué)應(yīng)用效果）本課題通過更新教師理念，使“班班通”教學(xué)落到實處，最大限度 的調(diào)動、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué) 習(xí)，合作學(xué)習(xí)，形成一整套行之有效的“班班通”課堂教學(xué)模式，全面 提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中將“班班通”在初中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中的使用轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，從而在新課程改革的教學(xué)研究 中探索出一條適合本校自身特點的“班班通”教學(xué)模式，使“和諧高效、 思維對話”的教學(xué)理

3、念得以體現(xiàn)，使我們的學(xué)生在“班班通”教學(xué)的環(huán) 境下，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基 礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的有用人才，這也是我們課題研 究的根本意義所在。本課題通過研究如何利用“班班通”信息技術(shù)，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 模式的變革，進一步促進教師進行自我繼續(xù)教育，不斷提高業(yè)務(wù)水平與 專業(yè)技能，進一步適應(yīng)新一輪課程改革的推進和需求。三、課題研究工作報告（不超過2000字）一、研究主要過程和活動本課題于2011年5月申報立項，按預(yù)定方案將于2014年11月結(jié)題。 其間經(jīng)過了課題前期準備階段、課題方案研究階段、課題中期研究及匯 總階段、課題后期研究及匯總階段四個階段

4、。（一）課題前期準備階段：2011年3月一2011年6月1、對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，主要內(nèi)容有：新課程理論；教學(xué)多媒體的認識及使用；多媒體課件的制作 技術(shù)及在教學(xué)中的使用；信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)。2、調(diào)查本校數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中存在的疑難問題，明確課題 研究的實際意義。3、擬定課題研究方案，確立課題研究的目的、意義，對課題的背 景、究的目標、研究的內(nèi)容、要解決的問題、研究的價值、理論假設(shè)等 作出科學(xué)的思考。4、成立課題小組，確定課題實驗小組人員，明確分工，申請立項, 擬定課題實驗方案，明確課題實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握課題實驗的步驟和 方法，確立課題，確定課題組人員，明確分工，申請立項。（二）課題方案

5、研究階段：2011年7月一2013年1月課題實驗小組教師進行總體備課，制定教學(xué)計劃。1、對全體參與實驗的學(xué)生進行初次測試，確定實驗學(xué)生的基礎(chǔ)水 平。2、課題小組成員隨堂聽課，實地跟蹤了解實驗效果，了解課題實 驗研究過程中的教學(xué)的優(yōu)缺點，對比自身教學(xué)過程中存在的問題， 適時調(diào)整方案，對教案、課件作進一步修改，使之更有效的服務(wù)于 學(xué)生，使班班通環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與 積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。3、利用單元測驗，期中、期末考試及組織相應(yīng)測驗題定期對課題 實驗班進行效果檢測，隨時掌握實驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)。全 體實驗人員對實驗情況進行全面匯報，以便對實驗工作進行分析、

6、總結(jié)。4、撰寫課題方案，根據(jù)方案工作落實到人。進一步學(xué)習(xí)有關(guān)文 獻資料，開拓視野，充實自己的教育理論，撰寫子課題研究方案。（三）課題中期研究及匯總階段：2013年2月一2014年3月在本階段完成了課題研究的有關(guān)資料積累，匯總撰寫前一階段有關(guān) 教學(xué)論文、教學(xué)過程中的經(jīng)驗總結(jié)、階段性的教學(xué)研究報告、相應(yīng)的教 學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計；進行相關(guān)課件制作；進行數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與 應(yīng)用；不定期舉行成果匯報會組織研究交流，共同提高。我課題組于2013 年3月，提交并順利地通過了中期評估，并與2014年5月接受了市、縣 專家對課題工作的檢查與指導(dǎo)，對整個課題工作進行了進一步的整改， 調(diào)整了工作思路與方向，使班班

7、通環(huán)境下學(xué)生為主體的課堂模式得到了 的進一步發(fā)展，取得了良好成效。（四）課題后期研究及匯總階段：2013年4月一2014年11月根據(jù)本課題的具體實施情況洪同研究交流，全面評價課題研究的 成果,總結(jié)成敗得失，上升為經(jīng)驗理論，撰寫成研究報告。通過公開課、 論文、課件等形式向有關(guān)部門匯報。二、課題研究人員的變化：崔玉珍，學(xué)校工會主席，高級教師，負責(zé)課題的組織與實施，因退 休，現(xiàn)由戴振宇，高級教師，副校長組織課題的實施。三、巳取得的主要階段性成果：1、譚華于2011.5取得 萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。2、譚華于2011.5在教學(xué)實踐探索與研究期刊上發(fā)表談信息技術(shù) 教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用3、劉策于2011

8、.5萊陽市初中信息技術(shù)教師基本功大賽中獲得一等獎。4、劉策于2011年獲得萊陽市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。5、張清華于2011.6獲得 萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。6、譚華于2011.5獲得 萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。7、譚華于2011.6獲得萊陽市級多媒體課件跳動的橡皮筋一平行線性 質(zhì)專題復(fù)習(xí)優(yōu)秀課件。8、王加印于2011.6獲得“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中獲得“教育先鋒崗”榮譽 稱號。9、劉策于2011.9獲得煙臺市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。10、王俏力于2012.4在少年智力開發(fā)報上發(fā)表淺談如何學(xué)好數(shù)學(xué)。11、張潔于2012.5獲得萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。12、譚華于2012.7在讀與寫雜志上發(fā)表淺談關(guān)愛學(xué)生在素質(zhì)

9、教育 中的作用。13、劉策于2012.7獲得優(yōu)秀教育網(wǎng)站制作人榮譽稱號。14、張潔于2012.7在中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表“蜘蛛怎樣走最近” 可以先比較后計算。15、張清華于2012.7審核通過關(guān)于初中數(shù)學(xué)試卷講評課課堂模式的研 究小課題研究。16、王俏力于2012.7審核通過培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實驗與研 究小課題研究。17、張潔于2012.9獲得萊陽市優(yōu)秀教師稱號。18、王俏力于2012.9獲得萊陽市教學(xué)工作先進個人。19、于莉莉于2012.8在雜志煙臺教育上發(fā)表怎樣在“班班通”境 下構(gòu)建高效課堂。20、譚華于2012.8在讀與寫雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自 主嘗試探索能力。21、張清

10、華于2012.10獲得 萊陽市級多媒體課件直線與圓的位置關(guān)系 優(yōu)秀課件。22、劉策于2012.10獲得萊陽市教師基本功比賽一等獎。23、張潔于2()12.12在中學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表談三階方陣規(guī)律。24、張潔于2013.3在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談構(gòu)造平行四邊形 反例的條件。25、張潔于2013.4在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表“管線最短”并不等 同于“一點到兩定點距離和最短。26、張潔于2013.6獲得萊陽市級電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。27、劉策于2013.6獲得“萊陽市優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員”稱號。28、王俏力于2013.9獲得萊陽市教學(xué)工作先進個人稱號。29、張潔于2013.12獲得萊陽市中小學(xué)教師技能大賽三等

11、獎。30、劉策于2013.8獲得萊陽市教學(xué)能手稱號。31、張潔于2014.7在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談和動點有關(guān)的相 似三角形。32、譚華于2014.7獲得全省信息技術(shù)于教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎。33、王俏力2014.9獲得萊陽市優(yōu)秀教師稱號。四、課題研究報告（不超過300（）字）（一）研究背景現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響不可估量，實施進行“班班通”教學(xué), 豐富了教師的教學(xué)方法，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，拓寬 了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生獲取知識的渠道。充分利用“班班通”帶來 的信息資源，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力等

12、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能 力。因此推動“班班通”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面中的運用和實驗研究，改 變教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，在當(dāng)前 課程改革的形勢下顯得尤為必要。（二）課題研究的目的及意義：本課題研究的主要目的就是形成一整套行之有效的“班班通”數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會 自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,使我們的學(xué)生為以后的終身 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的有用人才， 這也是我們課題研究的根本意義所在。（三）課題研究內(nèi)容：1、“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；2、“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計的研究；3、“

13、班班通”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用。（四）研究方法設(shè)計：1、文獻研究法：運用文獻研究法來搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外 與活動教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供 充實可靠的理論依據(jù)。2、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法對課題具體實施過程中的經(jīng)驗 進行分析研究，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，用理論研究去 驗證實驗結(jié)果，使其上升到理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律 性的東西，以便于借鑒與推廣。3、自然實施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中 的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將新觀念、新行為帶入課堂教 學(xué)，使師生之間的互動和諧、高效。（五）課題研究具體實施的過程

14、：1、課題組的前期準備工作（1）對目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，很明顯看出 我校數(shù)學(xué)課堂授課模式比較落后，限制了學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新能力培養(yǎng) 與發(fā)展，適應(yīng)不了在當(dāng)前信息技術(shù)突飛猛進的形式。(2)通過調(diào)查研究確定實驗成績對照數(shù)據(jù)，為以后實驗數(shù)據(jù)加以比 較做準備。2、課題組在研究過程中的具體措施課前集體備課根據(jù)精心準備、反復(fù)探討、共同升華的要求，實行初備、集體修訂、 形成定稿的備課方式，形成教學(xué)提綱，包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)習(xí) 活動，幫助學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)輪廓。完善課堂教學(xué)流程，細化課堂四環(huán)節(jié)：自學(xué)提疑學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，以課本、教學(xué)提綱為基礎(chǔ)進行自主學(xué)習(xí)， 對自己的疑難和

15、困惑進行標注，通過學(xué)生自我提問、學(xué)生之間提問、 師生間提問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的 能力，促進學(xué)生去主動探索發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生提出的疑難、困惑、問題，精心選擇信息 資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性與主動性。探究學(xué)習(xí)探究包含自主探索與合作探究。自主探索是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 學(xué)生自己去分析，自己去攀升，解決困惑。合作探究是學(xué)生在自主探索 提出見解的基礎(chǔ)上，將有難度、有價值、有爭議、能發(fā)散的問題在組內(nèi) 或全班進行交流、探究。學(xué)生在這一過程中始終處于主動探索、主動思 考、主動構(gòu)建意義的認知主體地位，教師只是起指導(dǎo)和協(xié)作的

16、作用。評價拓展這一過程是師生共做。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、評價自己的學(xué)習(xí) 心得；教師從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 升華思想。以上四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)可以在提前發(fā)放教學(xué)提綱基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 進行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)校，也可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)進行查詢、探究、交流。 在課堂上可以隨時在計算機界面、網(wǎng)頁播放界面上進行標注、添加、刪 除、畫圖等，展現(xiàn)知識形成的過程，可以進行討論，及時修改錯題，充 分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)， 可以隨著對于課堂內(nèi)容的掌握，以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。 或通過視頻展臺展示成果，或通過白板功能說明自己的做法或結(jié)論，充 分利用班班

17、通環(huán)境資源，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。主要是課堂教學(xué) 教師組織教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生問題有針對性的采取相應(yīng)策略，解決學(xué)生 共性問題，提高教學(xué)效率，對規(guī)律性的問題進行升華，讓學(xué)生思維得到 提高與開闊。例如教學(xué)二次函數(shù)圖像一課時，當(dāng)講到圖像變化時， 適時借助資源讓學(xué)生感受數(shù)值變化時圖像變化規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào) 動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到頗為理想的教學(xué)效果。例如教學(xué) 勾股定理及其應(yīng)用一節(jié)中，學(xué)生探究勾股定理的推導(dǎo)時，通過班班 通白板導(dǎo)入網(wǎng)頁實驗三個容器內(nèi)水之間體積變化的動畫視頻，讓學(xué) 生通過生動形象的實驗加深對勾股定理的理解，形成準確的認知，再進一 步通過班班通資源中有關(guān)勾股定理的動畫證明加深理解

18、。而在解決“幾 何體表面兩點之間距離時”這一問題時，對于抽象的幾何知識感到費解, 利用白板的遮蓋、拖拉、放大等功能，最終讓學(xué)生獨立自主地完成對知 識的探究。最后通過白板的頁面移動功能，引導(dǎo)學(xué)生對幾何體表面兩點 之間最短距離求法兩種情況進行了知識規(guī)律的歸納與總結(jié)總結(jié)，讓學(xué)生 對這種題型有深入理解。在整個的課前備課、課堂教學(xué)及課后鞏固和反思過程中，教師、學(xué) 生發(fā)揮了班班通白板及多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，其中采用主要方式：教師對備課文件進行網(wǎng)上的傳送，實現(xiàn)網(wǎng)上交流，節(jié)省時間與空 間。利用班班通電子白板庫存功能中的常用背景庫等提供多樣化的素 材，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的問題情境，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。 通過多媒體課件

19、、班班通白板自帶功能使抽象性的問題變得直 觀形，使知識點以生動、易懂、準確的方式呈現(xiàn)。建立班級qq群，對于疑難問題、晚上作業(yè)、雙休日作業(yè)教師、 學(xué)生都可以實行網(wǎng)絡(luò)視頻及語音在線即時解答或留言解答，實現(xiàn)課后 復(fù)習(xí)鞏固無空間、時間限制，實現(xiàn)家庭、學(xué)校教學(xué)的無縫銜接。（六）“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的效果檢驗“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究實驗中，學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績得到了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯的發(fā)展。96% 以上的學(xué)生對利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)、展示、比較、辨析均有 極大的熱情，對課堂的學(xué)習(xí)活動積極主動，形成并發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，學(xué)生的表達能力、合作能力、思維

20、能力、實踐能力和創(chuàng)造能力得到 了明顯的提升，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，教學(xué) 的質(zhì)量與效益提高得到提高，學(xué)校在初中各年級實施“班班通”環(huán)境 下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，中考成績綜合積分迅速提升，20112014 年的中考成績均名列全縣前列，優(yōu)生數(shù)及百分比全縣首位。教學(xué)成績提 升的速度超出了學(xué)校對該模式實驗的預(yù)期設(shè)想，成為了教學(xué)該模式的有 力支持。（七）問題與思考：1、該模式的普適性有待進一步拓展。教學(xué)模式應(yīng)具有一定的可操作性和可推廣性。由于受研究教師的條 件限制，本研究主要在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中取得了好的教學(xué)效果，不同學(xué)科 應(yīng)在嘗試實驗的基礎(chǔ)上加進自己個性的元素，使之成為既有共性，又有

21、個性的教學(xué)模式。2、該模式的適用條件有待進一步加強信息化資源有待進一步豐富學(xué)校應(yīng)進一步豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫，按教學(xué)的實際需要為每個學(xué) 科、每一課時提供基礎(chǔ)教學(xué)資源包，包括教學(xué)示例、教學(xué)課件、擴展資 料、習(xí)題精選、教學(xué)參考、教學(xué)實錄等，為教師用夠、用好資源進行“班 班通”環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)提供有力的支撐。教師觀念及素養(yǎng)有待進一步提高相當(dāng)一部分教師對“班班通”環(huán)境下的教學(xué)行為參與與實施的積 極性不高。課題推廣對教師提出了較高的要求，要求能夠根據(jù)教學(xué)需要檢 索、設(shè)計、開發(fā)和利用相關(guān)的信息化教學(xué)資源，具有一定的難度。教師應(yīng)具有較高的課程駕馭能力，在課堂上要放得開、收得攏，駕 馭得當(dāng)，點撥到位，這就需

22、要我們教師進一步加強自身各方面修養(yǎng)。五、重要研究成果統(tǒng)計表成果名稱作者成果形式宇教完成年月獲獎情況萊陽市初中 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課譚華獨自2011.5萊陽市級談信息技 術(shù)教學(xué)在素 質(zhì)教育中的 作用譚華獨自200()2011.5萊陽市級萊陽市初中 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課譚華獨自2011.5萊陽市級萊陽市初中 信息技術(shù)教 師基本功大劉策獨自2011.5一等獎萊陽市初中 信息技術(shù)優(yōu) 質(zhì)課劉策獨自2011. 5萊陽市級萊陽市級初 中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì) 課張清華獨自2011.6萊陽市級課件跳動 的橡皮筋一 平行線性質(zhì) 專題復(fù)習(xí)譚華獨自2011.6萊陽市級“創(chuàng)先爭 優(yōu)”活動中“教育先鋒 崗”榮譽稱 號王加印獨自2011.6萊陽市級初中信息技 術(shù)優(yōu)質(zhì)課劉策獨自2011.9煙臺市市級淺談如何 學(xué)好數(shù)學(xué)王俏力獨自200()2012.4少年智力 開發(fā)報初中數(shù)學(xué)優(yōu) 質(zhì)課張潔獨自2012.5萊陽市級淺談關(guān)愛 學(xué)生在素質(zhì) 教育中的作 用。譚華獨自30002012.7讀與寫優(yōu)秀教育網(wǎng) 站制作人劉策獨自2012.7萊陽市級“蜘蛛怎 樣走最近” 可以先比較 后計算。張潔獨自15002012.7關(guān)于初中 數(shù)學(xué)試卷講 評課課堂模 式的研