各學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的實(shí)踐研究實(shí)施方案

1、各學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案榆樹市黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)校2015年6月各學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案一、課題的提出、課題研究的背景和目的 長期以來，基礎(chǔ)教育深受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中往往只注重對學(xué)生知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行的德育教育。隨著新課程改革的積極深入推進(jìn)，在各學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是學(xué)校德育教育的重要途徑。因?yàn)樵趯W(xué)校教育教學(xué)活動中，各學(xué)科教材都蘊(yùn)含著豐富的德育因素，如不能充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，學(xué)校德育就不能形成一個有機(jī)體，其德育效益也會受到影響。因此，善于在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，

2、既是學(xué)科教學(xué)的必要，也是學(xué)校德育教育的根本需求；將德育滲透于學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)了時代要求。教師在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，寓德育于教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品德，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中，錘煉意志和品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德。本課題研究立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，主要以小學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，探討和研究小學(xué)學(xué)科中德育教育的滲透，研究摸索滲透切入點(diǎn)、方法，明確滲透的德育教育內(nèi)容，力爭使教師在從事小學(xué)教學(xué)時，恰到好處地適時、適度滲透德育教育，不僅使小學(xué)生受到學(xué)科知識、思想、技能內(nèi)容的啟迪和訓(xùn)練，而且受到了深刻德育熏陶的教育，真正使小學(xué)學(xué)科教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的需求，為小學(xué)學(xué)科教學(xué)

3、的改革和發(fā)展，探索出集知識技能的傳授和思想品德教育為一體，和諧滲透的新機(jī)制。、課題選題價值赫爾巴特曾經(jīng)說過：“道德普遍地認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！钡掠ぷ魇侨嫱七M(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诖?，也是詮釋此項(xiàng)課題研究的意義價值。理論價值：充實(shí)德育體系理論，素質(zhì)教育理論，為全面實(shí)施素質(zhì)教育保駕護(hù)航。實(shí)踐價值：、加強(qiáng)時代教育在新課程各學(xué)科中滲透有利于“整體育人”，全面提高學(xué)生素質(zhì)。、把德育滲透貫穿在整個學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)新課程、新課標(biāo)突出學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)科不同內(nèi)容的豐富德育內(nèi)涵，增強(qiáng)德育感染力，使德育工作有新突破。、在教學(xué)中滲透

4、德育是在語言機(jī)能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識中培養(yǎng)的潛移默化、點(diǎn)滴浸潤實(shí)現(xiàn)的，是教師有意識的加強(qiáng)對教學(xué)過程的優(yōu)化，使知識、機(jī)能、思想教育三者有機(jī)融為一體，從而提高課堂教學(xué)德育實(shí)效性，也助于提升教師的德育素養(yǎng)，形成德育教育風(fēng)格。形成“以德治?！?、“以德興?！薄ⅰ耙缘掠恕钡牧己蔑L(fēng)氣。二、研究目標(biāo)通過對各學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究，積極探索德育滲透之道，從而達(dá)到以下目標(biāo)。、調(diào)查研究各學(xué)科教學(xué)中是否根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)滲透了德育因素，存在的具體問題，以便針對問題制定出切實(shí)可行的思想教育目的，從而把德育滲透落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程中。、探索學(xué)科教學(xué)中滲透德育的途徑、方法、形式、切入點(diǎn)和范圍。、轉(zhuǎn)變觀念

5、，提升教師在學(xué)科教學(xué)中的德育滲透意識和現(xiàn)代意識。、建立課堂德育滲透體系，形成全員參與學(xué)科教學(xué)滲透德育機(jī)構(gòu)和氛圍。、提升學(xué)校的德育機(jī)制，形成“以德治?！薄ⅰ耙缘屡d?！薄ⅰ耙缘掠恕钡牡掠龣C(jī)制。四、解決的關(guān)鍵、所有任課教師要里全員德育全程育人的思想。只要是教師都應(yīng)有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應(yīng)做到的，堅(jiān)持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。、各學(xué)科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。、各科教師通過學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)各學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。、對學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價

6、要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實(shí)效。、尋找德育研究與教學(xué)研究的契合點(diǎn)，使德育研究的成果最終服務(wù)于課堂教學(xué)。五、研究思路學(xué)校是德育的主渠道，教師是德育的主力軍，圍繞課題，立足課堂教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)寓德育于活動之中，培養(yǎng)良好道德思想素質(zhì)。理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尤其是德育、認(rèn)知教育等方面的理論，用理論武裝頭腦，知道實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，是課題不斷地深入。通過對在學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的研究，積極探索德育滲透之道。找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點(diǎn)；構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式；構(gòu)建具有良好師德、創(chuàng)新意識較濃的新型教師群體。讓學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，既不只停留

7、在具體內(nèi)容上，也不高形式，而是辯證的、按科學(xué)的思維方法去進(jìn)行德育滲透。六、研究方法、文獻(xiàn)資料法：充分查閱古今中外教育教學(xué)方面資料，尤其是新課程改革相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。、調(diào)查研究法：對被調(diào)查的對象（學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查，對一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理，寫出調(diào)查報告。、行動研究法：在保證學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取以點(diǎn)促面方式，邊研究邊反饋，不斷發(fā)展，逐步完善。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，對資料進(jìn)行比較和分類，進(jìn)行歸納和總結(jié)，依據(jù)歸納和總結(jié)按照研究內(nèi)容寫出研究報告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。、案例分析法：通過組織講課、聽課的方式進(jìn)行案例分析，總結(jié)可行的方案。七、研究步驟、準(zhǔn)備階段（2015年6月2015年12月）確定研究課題，成立課題組，制定研究方案。、實(shí)施研究階段（2016年1月2017年1月）實(shí)施各計(jì)劃的具體操作，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、整理研究數(shù)據(jù)、資料，及時交流調(diào)整完善方案，進(jìn)行階段性總結(jié)和報告。、總結(jié)階段（2017年1月2017年6月）整理研究資料，成果總結(jié)，完成結(jié)題報告。八、完成課題的保障條件、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。、組織教師培訓(xùn)，各學(xué)科找到本學(xué)科的德育滲透切入點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，找到新途徑，實(shí)施新方法。、課題研究組成員不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入在教學(xué)第一線， 而且具有一定的研究能力，有較強(qiáng)的科研意識和科研能力。九、課題預(yù)期研究成果、階段性研究成果以調(diào)查報告形式體現(xiàn)，具體體現(xiàn)