《羚羊木雕》教案 (2)

1、羚羊木雕教案一、文本解讀羚羊木雕是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元是以家庭、親情為主題。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。羚羊木雕這篇課文說的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)

2、精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。四、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。六、教學(xué)策略（一）教法說明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境少年時(shí)光，我們充滿朝氣，個(gè)性飛揚(yáng)，自然會(huì)與父母、朋友發(fā)生各種各樣的爭論碰撞，大家說說生活中你與他人有過哪些矛盾？（學(xué)生舉手發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，

3、并分析其原因所在，同時(shí)告訴學(xué)生矛盾的解決辦法將在學(xué)完這篇課文之后進(jìn)行揭曉。）2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，今天，就讓我們駕著這葉方舟，駛向羚羊木雕。（出示課件） 板書：羚羊木雕（二）合作交流，解讀探究1、朗讀課文，整體感知（出示課件）羚羊木雕到底是一件什么東西？ （學(xué)生各抒已見，教師歸納總結(jié)）明確：是一件非常珍貴的木雕工藝品。課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？ （學(xué)生分組討論后找出答案，教師總結(jié)）明確：

4、“我”和父母由羚羊木雕引發(fā)的家庭矛盾。板書： 我 父母2、品讀課文，加深理解細(xì)細(xì)品味人物個(gè)性化語言及句子，分析人物形象。（出示課件）本文主要人物的情感是怎樣的？找出與之相應(yīng)的句子。（學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)后，全班朗讀相應(yīng)的句子，進(jìn)一步感知）明確：我： 害怕 委屈 傷心父母： 著急 嚴(yán)厲 固執(zhí)教師設(shè)問：從這些句子中可以看出“我”和父母對(duì)待友情的態(tài)度有什么區(qū)別呢？（學(xué)生默讀后舉手回答） 板書：友情明確：我：重視友情父母：重財(cái)輕義教師設(shè)問：文中作者的感情傾向是怎樣的？從哪兒可以看出來？（學(xué)生討論后舉手回答，教師總結(jié)）明確：作者傾向于父母不對(duì)。從奶奶的話可以看出來。教師設(shè)問：在這場家庭矛盾中，誰是誰非

5、，你是怎么認(rèn)為的？（學(xué)生分組討論后回答，教師予以鼓勵(lì)。）師：在這場家庭矛盾中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、教師小結(jié)（出示課件）文章圍繞羚羊木雕而引發(fā)的家庭矛盾，展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：一方面是少年朋友之間的真誠無私的友情；另一方面是成人世界里的重財(cái)輕義。（三）拓展延伸過渡：大家對(duì)這場家庭矛盾的爭議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）將全班分為正、反兩方，正方代表“我”，反方代表父母，進(jìn)行課堂辯論。1、教師提示學(xué)生：辯論的規(guī)則、方法及要求。 （學(xué)生討論，做準(zhǔn)備）2、評(píng)論雙方同學(xué)都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！正、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù)！3、教師設(shè)問這場家庭矛盾可以避免嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。同時(shí)將如何避免矛盾的重點(diǎn)放在“相互理解”這一點(diǎn)上。）板書：相互理解 連線，完成板書。（四）、總結(jié)（出示課件）生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣?？偨Y(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，讓學(xué)生自己說說如何免