九年級(jí)化學(xué)元素優(yōu)秀教案

1、第四單元課題2元素【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與技能：(1) 、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；(2) 、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。2 .過(guò)程與方法：(1)、通過(guò)微觀(guān)想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不 發(fā)生變化；(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的 含量。3 .情感、態(tài)

2、度與價(jià)值觀(guān)：(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。【教學(xué)資源分析】本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中， 學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而 把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素 符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì) 于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。教材編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地

3、學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工 具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱(chēng)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量， 并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。教學(xué)策略分析】元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏 味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng) 設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：

4、元素概念、元素符號(hào)。難點(diǎn)：元素概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 .投影片：元素與原子的比較等；2 .元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。【課時(shí)建議】3 課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】（第一課時(shí)）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)（回憶）回答：水是由氫、氧元引出“課題2兀素”。習(xí)電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組素組成的。導(dǎo)成的入（設(shè)疑）什么叫兀素呢（回憶）回憶。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，什么是相對(duì)原子質(zhì)量其中“一種口答：碳12原子。感覺(jué)自然。碳原子”是指哪一種碳原子大（設(shè)問(wèn)）有沒(méi)有別的碳原子呢猜測(cè)：在猜測(cè)中激發(fā)學(xué)生的求膽（投影）1 .介紹幾種原子。1.有；知欲。猜2.不確定想3.沒(méi)有引導(dǎo)對(duì)比形（問(wèn)）上述兩組原子在結(jié)構(gòu)上有何觀(guān)察后

5、回答：每組原子引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，為成共同點(diǎn)的質(zhì)子數(shù)都相同嗎形成概念打卜基礎(chǔ)。概（投影）2 .在投影1的基礎(chǔ)上，在觀(guān)看屏幕，注意變化。在對(duì)比中讓學(xué)生感悟元念兩組原子的右側(cè)分別打上“碳兀素的特點(diǎn)。主，“號(hào)二主力（問(wèn)）根據(jù)以上內(nèi)容，你們能試著同桌交流后，請(qǐng)代表發(fā)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)什么叫兀素嗎言。的主人，體驗(yàn)“我會(huì)學(xué)”的快樂(lè)。布置閱讀P71教材課題2的心閱讀課文。加深對(duì)兀素概念的理解。段。討論：怎樣區(qū)別氫兀素和鐵元素教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖討論比較（投影）3.兀素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生討論，具體內(nèi)容見(jiàn)表：根據(jù)表格內(nèi)容分組討 論，各小組代表交流 發(fā)言，共同完成表內(nèi) 的各項(xiàng)內(nèi)容。培養(yǎng)

6、學(xué)生的合作意識(shí)及 對(duì)已學(xué)概念的分析、比較 能力。初步學(xué)會(huì)正確地使 用元素、原子的概念。0-加（1 > 在干、 g、ret 講件 h .OM*血外1，* wt運(yùn)介于的gmK1、映書(shū)帕候送蚌立於D5? 也的 t- 瘦一千由j*fi= 心他購(gòu)HP缺內(nèi)E / 恢 ） 歲4媾元東配）和,去一，微 觀(guān) 分 析 驗(yàn) 證 舊 知有關(guān)物質(zhì)的分子模型卡片。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋卜列變化過(guò)程：水 氫氣+氧氣氫氣+氯氣一氯化氫分組活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)， 借模型卡片的直觀(guān)、形 象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀(guān)分 析。通過(guò)以上活動(dòng)，思考：在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化元素是否發(fā)生變化得出

7、結(jié)論：在化學(xué)變 化中，分子發(fā)生變化， 元素不發(fā)生變化。借助卡片，通過(guò)有趣的拆拆、拼拼，輕松得出結(jié)論。打（過(guò)渡）我們知道，英文單詞不計(jì)體會(huì)、感悟。真切地體會(huì)物質(zhì)的多樣比其數(shù)，但字母只有 26個(gè)；同樣，性及自然界的豐富多彩。方物質(zhì)的種類(lèi)已知的后二千多力種，而到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的兀素種類(lèi)只有一百多種。找根據(jù)兀素名稱(chēng)的偏旁特點(diǎn)，我們按偏旁進(jìn)行分類(lèi)。在已有的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)規(guī)將兀素分成三類(lèi)。上，讓學(xué)生尋找規(guī)律，自律（板書(shū)）兀素的分類(lèi)主學(xué)習(xí)。知1.稀有氣體兀素：“氣”字頭分2.金屬兀素：“金”字旁（汞除類(lèi)外）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)完成教材中P74 “活動(dòng)與探究”。觀(guān)察教材 B1圖44,通過(guò)活動(dòng)與探

8、究，了解地系（思考下列問(wèn)題）閱讀P72 “資料”中內(nèi)殼、生物細(xì)胞、某些食生（1）地兄中白里最少的兀系；容，討論、交流搜集品中含量較大的兀素?；睿?）地殼中含量最多的非金屬兀到的有夫資料（礦泉使學(xué)生自覺(jué)接受化學(xué)的活素；水商標(biāo)，一些藥品說(shuō)科學(xué)常識(shí)。動(dòng)（3）地殼中含量最多的金屬兀明書(shū)等），彼此增進(jìn)認(rèn)探素；識(shí)：究（4）空氣中含量最多的兀素；1 .各種元素在自然界（5）生物細(xì)胞中含量最多的元中的含量各不相同；素。2.地殼中含量最多的兀素依次是氧、硅、鋁、鐵?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】課題2 ?元素（第一課時(shí)）二元素1 .定義：具有相同的核電荷數(shù) （即質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。2 .元素在自然界的分布：二、元素符號(hào)1

9、.元素符號(hào)的讀法及寫(xiě)法：2 .元素符號(hào)的意義:【教后小記】2010年 10 月日（第二課時(shí)）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回 導(dǎo)在前面幾個(gè)單兀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著問(wèn)題閱讀教材，以舊引新，設(shè)疑引思。憶 入我們已接觸到一些符號(hào)， 如：O,回答老師的問(wèn)題。舊新H, N, C, Al。這些符號(hào)表知 課示什么意思呢閱讀教材雨“資料”欄。）自引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73表43。根據(jù)表4 3,找出兀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)如何正確書(shū)寫(xiě)兀素符號(hào)呢素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。教出示幾個(gè)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的兀素符號(hào)，集體朗讀表4- 3。材讓學(xué)生改正。聯(lián)（啟發(fā)）同桌討論、交流；改變教學(xué)方式，提高學(xué)想同學(xué)們能否尋找一些記憶的方全班介紹。生學(xué)習(xí)的

10、主動(dòng)性、積極對(duì)法，如：聯(lián)想、對(duì)比等，盡快認(rèn)性，比識(shí)這些兀素符號(hào)呢在自我展示中體會(huì)成功巧誰(shuí)來(lái)介紹一下你們的“妙方”的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信記心。符（卡片問(wèn)答）學(xué)生搶答。在趣味活動(dòng)中，進(jìn)我號(hào)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師手中出示的激發(fā)學(xué)生記憶的熱情。寫(xiě)有兀素名稱(chēng)的卡片，說(shuō)出兀素符號(hào)，比一比，誰(shuí)說(shuō)得快介鞏（問(wèn)）以具體符號(hào)"H'、"N”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了解紹固兀素符號(hào)能表示什么意義呢為例，了解兀素符號(hào)兀素符號(hào)的重要性。意拓以具體符號(hào)為例，介紹兀素符號(hào)所表示的意義。加強(qiáng)對(duì)兀素、原子概念義展表示的意義。思考回答。的理解。（練習(xí)）說(shuō)出下列符號(hào)表示的意義：1)Fe (2)3Fe (3)nFe了 閱（投影）觀(guān)看、聆聽(tīng)。增進(jìn)對(duì)科學(xué)史的了解，解讀4.門(mén)捷列夫和兀素周期表。體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精史教神。實(shí)材指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容。閱讀課本，初步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)閱讀能力。兀素周期表：共有 7個(gè)周期，16個(gè)族。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活 歸組織、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)與探人人參與活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng) 納究。學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效探 小活動(dòng)形式的建議：率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的