初一語文現(xiàn)代文閱讀技巧

1、現(xiàn) 代 文 閱 讀 技 巧一、考點、熱點復(fù)習(xí)面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中 心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調(diào)；是小說，則抓住中心人物和中心事 件。捷徑：一看前端標(biāo)題，二看文后注釋。記敘文閱讀一.八種常用的修辭手法及作用(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境 的一種修辭方法。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。(2)引用。指寫文章時，有意引用現(xiàn)成語、詩句、格言、典故等，以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新

2、道理的見解。作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。(6)對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近，字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。作用：使語言簡練工整，節(jié)奏感強，高度概括，

3、有音樂美。(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。作用：增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。(8)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。作用：起強調(diào)作用，增強肯定(否定)語氣。二.表達方式1.記敘2.議論3.抒情4.描寫(環(huán)境、動作、語言、神態(tài)、心理) 5.說明三、寫作手法及作用常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、烘托、以小見大、借景抒情、情景交融、寓情于 景、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。作用分別如下：1、象征(托物言志)

4、：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性, 委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用 眼前之物，寄托深遠之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的XX特征。3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的XX特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、

5、褒揚。作用：突出強調(diào)了事物（人物）的特征。6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的XX性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊 湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴絲合縫。8、照應(yīng)：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。說明文閱讀考點之一：說明對象考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么”對 策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物

6、說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了的（對象加內(nèi)容）?？键c之二：說明對象的特征類型1:直接找出說明事物的特征的句子對 策：A、看題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）類型2:概括說明事物的特征對 策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語?？键c之三：說明方法類 型1:直接讓考生回答文章或段落的說明方法對 策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。類 型2:文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用對

7、策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。1 、舉例子：具體真切地說明了事物的XX特點。2 、分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說 明更有條理性。3 、打比方：生動形象地說明該事物的xx特點，增強了文章的趣味性。4 、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的XX特點。使說明更有說服力。5 、作比較：突出強調(diào)了被說明對象的XX特點（地位、影響等）。6 、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概 括地揭示事物的特征（或事理）。7 、列圖表：直觀形象地說明了事物的XX特點?？键c之四：說明順序類 型:本

8、文使用了什么說明順序有何作用對 策：1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。時間順序：說明事物的發(fā)展變化。邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主一一次、原因結(jié)果、現(xiàn)象一一本質(zhì)、特征一一用途、一般一一個別(特殊)、概括一一具體、整體一一局部、總一分2、掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性， 便于讀者理解。(第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模

9、糊性的語言表述。)考點之五：說明語言類型1:加點字詞有何作用對 策：抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點答題，格式：準(zhǔn)確(或生動形象)地說明了事物“”的特征 (或事理)。類 型2:能否替換為另一個詞語并說明理由。對 策：(1)不可以+ (2)原詞的意思或內(nèi)容+ (3)所換詞語的意思或內(nèi)容 + (4)換了后意思有何改變， 與不符合實際。類型3:限制性詞語能否刪去對 策：(1)表態(tài)(刪還是不刪)+ (2)定性。如：“比較” “幾乎” “相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約” “可能” “左右”等表估計，“多” “有余”等表數(shù)量。+ (3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了的意思了，不符合實際，太絕對了。+ (4) x

10、x詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。二、典型例題大學(xué)生那人胸前戴著枚校徽，顯然是大學(xué)生。中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺上躺著一本厚厚的書，大學(xué)生翻著，思量著是買還是不買。書店營業(yè)員走到大學(xué)生面前：“這是最后一套啦，買嗎 ？”大學(xué)生猶豫著?！耙惶佐斞溉日麄€書店還值錢”營業(yè)員把手中的售書單揚了揚?！伴_票吧？”大學(xué)生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是”營業(yè)員同情地瞥了大學(xué)生一眼，拿起柜臺上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎？”大學(xué)生尷尬地點點頭?！拔屹I！ ”中年男人忍不住大叫一聲，把大學(xué)生嚇了一跳，營業(yè)員也驚疑地抬起頭來。“不就是幾百塊錢嗎 ？”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在

11、柜臺上。營業(yè)員為難地瞧著大學(xué)生，大學(xué)生一扭頭就往外走，誰知大學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，就被買書人拽住了胳膊，“別走！我是幫你買的！”誰信這是真的呢？大學(xué)生愣愣地看著陌生男人，眼瞧著他把錢遞給同樣吃驚的營業(yè)員。書買下了。中年男人讓大學(xué)生把書抱著走出了店門。(13)正午的陽光下，他們先后站住了。M大學(xué)生莫名其妙地問：“你這是？” J(15)男人把他拉到一邊：“這書，就是你的了！小兄弟，你是大學(xué)生，我想求你幫個忙”(16)大學(xué)生心里一動，“只要我能做到”中年男人笑笑，壓低嗓門：“是這樣。我有個不爭氣的兒子，過兩天要考技校。他怕考語文?！?18) “嘿嘿，幫個忙吧?！?19)大學(xué)生沒出聲?！?)男人垂下上眼皮，

12、“孩子無能，我也難受，要不，這次招工又吹了”(21)大學(xué)生依然沉默。_(22) “如嫌錢少，我再加點兒?！?23) “恐怕(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用擔(dān)心兩個監(jiān)考的都是我熟人何況你長相和我兒子 也差不多”(25) “好吧。”大學(xué)生看了看那套魯迅全集，狠狠心，但話剛出口，就有一絲后悔。(26)兩天后，大學(xué)生隨人流走進考場。他胸前的?；找呀?jīng)摘掉了，拿在手上的是一張“準(zhǔn)考證”，此刻 他已經(jīng)是另外一個人了。大學(xué)生已經(jīng)消失。(27)三點半，大學(xué)生大步走出考場。中年男子立刻迎過去，“怎么樣 ？”(28)“還可以。"大學(xué)生回答著，把校徽端端正正的別到胸前?！拔以詾槭请y題，其實再簡

13、單不過了?！彼p松地說，推開了中年人遞過來的書，“算了吧，只當(dāng)我?guī)蛡€忙?！?29) 一個月后，中年男人收到兒子的考試成績通知單。語文是零分，白卷。1.上文第段中，書的量詞用的是“本”，而、(25)等段中都是用“套”，第段中量詞是不是用錯了？為什么？2. 第段中，營業(yè)員說“一套魯迅全集比整個書店還值錢?！睂@句話的正確理解是3.第段中的加點詞“摔”換成“放”好不好?為什么？4 .第段中，營業(yè)員為什么“為難”5 .文中的中年男人之所以“請”那位大學(xué)生代他“怕考語文”的兒子去考技校，是因為:6 .第(26)段中，“大學(xué)生已經(jīng)消失”的意思是:7 .第(28)段“他輕松地說“中“輕松”是指： 海中救援幾

14、年前，在荷蘭一個漁村里，一個年輕男孩教會全世界懂得無私奉獻的報償。由于整個村莊都靠漁業(yè)維生，自愿緊急救援隊成為重要的組織。在一個月黑風(fēng)高的晚上，海上的暴風(fēng)吹翻了一條漁船，在緊要關(guān)頭，船員們發(fā)出S?O?S的信號。救援隊的船長聽到了警訊，村民們也都聚集在小鎮(zhèn)廣場上望著海港。當(dāng)救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗時，村民們也毫不懈怠地在海邊舉起燈籠，照亮他們回 家的路。過了一個小時，當(dāng)救援船穿過迷霧出現(xiàn)時，歡欣鼓舞的村民們跑上前去迎接。當(dāng)他們精疲力盡地抵達 沙灘后，自愿救援隊的隊長說，救援船無法載走所有的人，留下了一個，要是再多裝一個，救援船就會翻 覆，所有的人都活不了。忙亂中，隊長要另一隊自愿救援者去搭救最

15、后留下的那個人。16歲的漢斯也應(yīng)聲而出。他的母親抓著他的手臂說：“求求你不要去，你的父親 10年前在船難中喪生，你的哥哥保羅3個禮拜前就出海了，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我唯一的依靠呀！"_漢斯回答：“媽，我必須去。如果每個人都說：我不能去，總有別人去！那會怎么樣？媽，這是我的責(zé)任。當(dāng)有人要求救援，我們就得輪流扮演我們的角色?！睗h斯吻了他的母親，加入隊伍，消失在黑暗 中。又過了一個小時，對漢斯的母親來說，比永久還久。最后，救援船駛過迷霧，漢斯正站在船頭。隊長把手圍成筒狀，向漢斯叫道：“你找到留下來的那個人了嗎？”漢斯高興地大聲回答：“有！我們找到他了告訴我媽，他是我哥保羅 ！ ” 1.

16、第段中“一個年輕男孩教會”的是 2 .第段中“救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗” 一句在文中的作用有:3 .第段中的“應(yīng)聲而出”的表達作用是 4 .第段中“扮演我們的角色”中的“角色”是指 5 .第段中“漢斯吻了他的母親”中的“吻” 一詞表現(xiàn)了：6 .第段中，為什么“對漢斯的母親來說，比永久還久”？7 .對漢斯的行為談?wù)勀愕囊娊馊?、課后練習(xí)長大了小的時候想長大，于是盼著早些進入中學(xué)，早些成為大人。終于考進了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學(xué)了。"父母 一臉笑意：“不，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人?！庇谑?，我繼續(xù)等著“長大”的到來。在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青

17、春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了?！备改敢荒樞σ猓骸安唬⒆樱啻憾徊⒉蛔C明你長大。”漸漸，“長大”在繁忙的學(xué)業(yè)中也被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。那是一個陰雨蒙蒙的清晨 .霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地 摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事 才是走了為好，但是，當(dāng)我要起步時，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā) 現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開

18、始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢 ？我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責(zé)備我的意思，她只是說她很寂寞。于 是，我說，我會常常去看她。想不并我決定這么做然然而，我不知道如何面對父母 小心翼翼地回到家，準(zhǔn)備先做 ,麴晚飯桌上，氣氛并不如想象的O“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責(zé)罵惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜(15)吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻 只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆(16)依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任。"我終于感覺到 父母承認

19、了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味 著承擔(dān)責(zé)任。(17)的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長大了。1 .第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內(nèi)容是 2 .文中畫線句子是 描寫，彳用是 3 .文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧” “我”為什么會“有些慚愧”？4 .家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛？為什么會有這樣的想象 ？5 .為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢？6 .“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長大

20、了。”談?wù)勀銓@句話的理解。媽媽是我心中的一團火告訴她，我的當(dāng)我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生們 左肘以下沒有手。有一天，7歲 的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活,了。"我當(dāng)然能削土豆皮，用她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活 我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力， 就沒有你不會做的事?！?在我讀小學(xué)二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表有些孩子在背后

21、笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁 情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住 杠棒。當(dāng)我費力 地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠不會忘記老師 第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有 次我參加一個舞會，沒有一個男同學(xué)來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔 的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的?！彼曇籼撊跛粏?，我撕開蒙著頭部的被子ku i （）見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內(nèi)疚呀。如今當(dāng)我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的 事。1 .根據(jù)拼音寫出漢字（第段）。2 .在第段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地（表達意思）”的詞，這個詞應(yīng)是： 3 .比較一下第段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現(xiàn)有什么 不同？為什么有所不同？4 .當(dāng)“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫, 成語“目瞪口呆”在文中的意思是： 5 .這篇文章的主