《最后的姿勢》教學反思精選

1、.?最后的姿勢?教學反思精選?最后的姿勢?教學反思之一?最后的姿勢?這篇課文是根據(jù)2019年5月12日四川汶川發(fā)生里氏8.0級特大地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震降臨的瞬間，譚千秋張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛?！皩W貴有疑，學貴有法，在教學中，我始終堅持讓學生自讀自悟。面對理解的難點，能及時提供學法的指導。 整節(jié)課，我與學生共同品讀課文，從文中的語言文字特別是譚老師的語言與動作中體會感受“最后的姿勢的內(nèi)在含義，從而感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。比方:我在教學“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的

2、身體護住了四個學生。這句中的動詞 “撐時，是這樣組織教學的，先讓學生自己演示這個動作，再讓學生說說從“撐中體會到了什么?“雙手撐從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。這時，學生真正明白了什么是愛。是老師對學生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。再次，抓住文中的環(huán)境與場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，體會與學習側(cè)面襯托人物形象的方法。比方:第二自然段只有一句話:“天氣陰沉沉的讓學生反復閱讀，感受環(huán)境描寫既當時自然景象的真實再現(xiàn)，也是那特定場景中悲劇即將發(fā)生的暗示。在教學時，我還抓住了“張開雙臂，護住學生

3、，成了他生命最后的姿勢!讓學生理解體會，這句話不僅記錄了他救護學生的那一瞬間的姿勢，同時透過這一姿勢，讓人們看到了生死攸關(guān)的時刻，一位舍己救人的老師的形象。有了前面的鋪墊，學生理解得非常深化，涌動著對談老師的深深敬意。課堂上響起了一陣陣熱烈的掌聲。這節(jié)課的主要缺乏之處就是學生個性朗讀的時機太少，沒能讓學生充分表達自己的情感，很是遺憾。其實，一堂課總會有自己的得失，人成長的過程其實就是一個不斷學習，不斷充實完善的過程。以后的課堂教學中，我會更加關(guān)注學生的主體地位，彰顯學生的個性。?最后的姿勢?教學反思之二?最后的姿勢?是蘇教版新選入的一篇文章，課文講述的是去年發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時，譚

4、千秋老師臨危不懼，組織他的學生迅速撤離，并用自己的身軀護住了難以脫身的四名學生，而他卻因此獻出了珍貴的生命。文章編入六年級上冊第二單元“人間真情這個主題單元，我認為非常的好，是歌頌愛崗敬業(yè)偉大精神的優(yōu)秀作品，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和舍己為人的崇高精神。選入結(jié)合時代精神，表達蘇教版教材的特點。在去年學習?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?時，我就想過，中華民族的抗震救災的精神更是值得我們學習的，一定會選入教材中，沒有想到會有這么快，當看到這篇文章是?最后的姿勢?為題是更是覺得非常感人，題目就有很深的含義，對這篇文章進展了細細的研讀，認真的備課，想把這節(jié)課上好，因為是歌頌我們老師的文章。在教學這課后，我進展了深化

5、的反思，覺得自己做的有好的地方，但同時也發(fā)現(xiàn)了許多缺乏之處。在課的導入上，我覺得學生對去年的5.12特大地震都很理解，并且在去年發(fā)生地震后，我要求學生每天看有關(guān)救援的報道，譚老師的事跡有些學生也聽說過，于是沒有用有關(guān)地震時的圖片或影像。但在9月23日聽了郝老師講的第二課時后，我才覺得，用上圖片能更好地讓學生進入情境，讓學生走進課堂。在課堂上，我抓住譚千秋老師是如何用珍貴生命詮釋愛與責任的師德靈魂的組織教學，抓住四處環(huán)境描寫的句子，這樣的環(huán)境預示著什么?【1天空陰沉沉的。預示著地震的降臨。2突然，課桌搖擺起來!整個樓房都搖擺起來!地震!體會連用3個感慨號的表達效果。語調(diào)越來越高，越來越急促。3樓

6、房搖擺得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的襯托作用。4地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永久的瞬間?！靠删驮谶@樣的環(huán)境中，譚老師又是如何做的呢?環(huán)境描寫襯托人物，抓人物的正面描寫，抓譚老師在地震到來和樓房即將倒塌的時候所說的話和所做的事，組織學生通過讀和演來反復體會，真正理解譚老師是怎樣詮釋愛和責任的，感受譚老師舍己救人的精神。學生也真正明白了詮釋的意思，不是簡簡單單能用解釋來說明的。但在聽了郝老師的課后，經(jīng)過交流，我發(fā)現(xiàn)我在教學中設(shè)計中只抓“詮釋一詞，而沒有抓

7、“愛與責任。于是我認為應該這樣設(shè)計:要注重了學生的學的指導，首先給學生設(shè)下懸念，讓學生說說你認為老師對你的愛表如今哪里?那在譚老師身上所表現(xiàn)的“愛和責任是什么呢?這再去引導學生學習，最后的效果會更好，學生不僅能明白“詮釋的意思，更能明白譚老師在學生身上表達的什么是愛?什么是責任?在教學中，我重點抓住了“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。這句中的動詞 “撐組織教學，讓學生進展表演，讓學生說說從“撐中體會到了什么?“雙手撐從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。這時，

8、學生真正明白了什么是愛。是老師對學生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。當講到就是這樣一位老師，分開了他心愛的女兒和學生時，在坐的學生都被譚老師的精神深深感動，流下了感動的淚水。在教學時，我還抓住了“張開雙臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢!讓學生理解體會，這句話不僅記錄了他救護學生的那一瞬間的姿勢，同時透過這一姿勢，讓人們看到了生死攸關(guān)的時刻，一位舍己救人的老師的形象。我讓學生結(jié)合前面當?shù)卣鸾蹬R時，譚老師正在給學生們上課的內(nèi)容進展研究，譚老師給學生講人生的價值，那譚老師人生的價值是什么?那就是為國家，為別人。譚老師最后的姿勢是他實現(xiàn)自己人生價值的姿勢，是詮釋愛與責任師德靈魂的姿勢。這時，再讓學生說說課文為什么以“最后的姿勢為題時，學生都能滔滔不絕說上半天?？偟膩碚f，我的課堂是抓住一字撐、一詞詮釋、一句張開雙臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢!組織教學，這樣一來，沒有重點強調(diào)“愛與責任，這是教學中的缺乏之處，還有就是在教學中對三位人物的側(cè)面描寫強調(diào)沒有，也抓住人物的話讓學生理解體會譚老師的精神了，但沒有特意強調(diào)這就是側(cè)面