淺談概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、淺談概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的方向和目標(biāo)。對于高中生物教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)按照“新課改的要求，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，將概念圖應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中更具有價值。本文對高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用概念圖進行了研究和分析，在簡要分析其應(yīng)用優(yōu)勢的根底上，重點提出了應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;概念圖;應(yīng)用優(yōu)勢隨著“新課程改革的不斷深化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生全面開展，越來越受到高中生物教師的重視。特別是在當(dāng)前教育技術(shù)不斷創(chuàng)新的大背景下，對高中生物教學(xué)具有很強的支撐作用，將概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，不僅有利于推動教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和綜合素質(zhì)，因而需要對如何更有效地在高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖進行深入研究，使概念圖能夠發(fā)揮更加多元化功能和作用。一、高中生物教學(xué)應(yīng)用概念圖的優(yōu)勢分析從根本上來看，概念圖屬于一種“表達方式，由于其將概念與圖式進行了有效的結(jié)合，因而可以將高中生物知識進行有效的鏈接，進而能夠使高中生物知識具有很強的邏輯關(guān)系，將其應(yīng)用于高中生活教學(xué)中具有十分重要的優(yōu)勢。一方面，在開展高中生物教學(xué)的過程中應(yīng)用概念圖，可以使教學(xué)思路更加清晰，特別是對于高三生物教學(xué)來說，知識點越來越多，而且難度也越來越大，教師在應(yīng)用概念圖的過程中，可以進一步理清教學(xué)思路，在開展具體的教學(xué)過程中能夠更加得心應(yīng)手，同時

3、也能夠通過概念圖了解和分析學(xué)生對生物知識的掌握情況，進而更加有的放矢地開展教學(xué)活動，比方通過對高中生物中微生物、植物、動物等通過概念圖的方式進行教學(xué)，可以使各知識間邏輯關(guān)系通過概念連線或詞語聯(lián)結(jié)的方式清晰的展現(xiàn)出來，到達“化繁為簡的目的;另一方面，在開展高中生物教學(xué)的過程中應(yīng)用概念圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，這其中至關(guān)重要的就是高中生物的難度較大，而且具有一定的專業(yè)性，特別是由于一些知識點具有“相近性，通過概念圖的方式進行教學(xué)，可以將連接詞、支概念、核心概念進行有效的鏈接，進而使學(xué)生更好地理解高中生物知識，同時通過概念圖進行細(xì)化和分解，不斷提升學(xué)生的分析能力，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)知識

4、點進行準(zhǔn)確掌握，對于靈活應(yīng)用具有十分重要的價值。二、高中生物教學(xué)應(yīng)用概念圖的有效策略一創(chuàng)新概念圖應(yīng)用理念理念是行動的先導(dǎo)。在高中生物教學(xué)中更好地應(yīng)用概念圖，要求廣闊高中生物教師不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念，特別是要牢固樹立“以人為本的應(yīng)用理念，從高中學(xué)生的實際情況以及高中生物教學(xué)的特點入手，采取更加有效的策略，使概念圖的應(yīng)用更具有成效。在具體的實施過程中，要更加高度重視“知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過概念圖為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在基因知識的復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)以基因作為核心概念，隨后以基因結(jié)構(gòu)、基因工程、基因復(fù)制與表達作為支概念，然后分別將各支概念的知識點填充進概念圖。在應(yīng)用概念圖的過程中，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生

5、的分析能力和探究能力，因而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與概念圖的制作和應(yīng)用，努力使概念圖發(fā)揮更加多元化和系統(tǒng)化的功能。二完善概念圖應(yīng)用方法對于高中生物來說，由于涉及方方面面，而且知識的難度相對較大，特別是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一定的畏難情緒。這就要求高中生物教師在應(yīng)用概念圖的過程中，一定要不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念。比方學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，盡管通過不斷的積累，但仍然會有很多知識點被遺漏，學(xué)生在考試時會出現(xiàn)一定的問題，這就要求教師在應(yīng)用概念圖的過程中，將概念圖作為一種可靠的工具，著眼于構(gòu)建高中生物整體知識網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比方在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過概念圖的積累，使學(xué)生逐步加深對

6、高中生物知識的理解。完善概念圖應(yīng)用方法，還要更加高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，比方教師可以通過制作多媒體PPT的方式，將概念圖融入多媒體PPT當(dāng)中，并且交給學(xué)生進行復(fù)習(xí)和研究等等，可以起到很好的作用。三拓展概念圖應(yīng)用內(nèi)容將概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)當(dāng)中，還要更加高度重視對概念圖應(yīng)用內(nèi)容的拓展，特別是要著眼于幫助學(xué)生在整體上把握知識點，大力推動概念圖的系統(tǒng)性應(yīng)用，只有這樣，才能使概念圖發(fā)揮更加積極的作用。比方教師在應(yīng)用概念圖的過程中，除了在教學(xué)過程中自己繪制概念圖之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對生物知識的了解和掌握情況自行繪制概念圖，這將有利于學(xué)生梳理知識點，找出自身的薄弱環(huán)節(jié)，進而能夠到達“知行合一和

7、“融會貫穿的目的。拓展概念圖應(yīng)用內(nèi)容，還要更加高度重視概念圖與其他教學(xué)方法的融合應(yīng)用，比方教師可以將概念圖與思維導(dǎo)圖進行有效融合，進一步拓展概念圖的應(yīng)用機制，使概念圖能夠更具有拓展性，進而使學(xué)生對所有知識點進行梳理。四優(yōu)化概念圖應(yīng)用模式高中生物教師在應(yīng)用概念圖開展教學(xué)的過程中，還要不斷創(chuàng)新應(yīng)用模式，重中之重的就是要將信息技術(shù)應(yīng)用于概念圖教學(xué)當(dāng)中，特別是由于希沃白板具有直觀性、演示性以及導(dǎo)向性等諸多功能，因而教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將希沃白板應(yīng)用于概念圖的制作與演示，能夠使其更具有引導(dǎo)性，特別是通過“問題導(dǎo)向的方式進行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及加強對知識點的理解。優(yōu)化概念圖應(yīng)用模式

8、，還要更加高度重視“微課與概念圖的融合應(yīng)用，比方對于一些重點和難點知識，教師可以利用“視頻錄制的方式，既要制作概念圖，也要對其進行系統(tǒng)的講解，并且將“微課初步交給學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究，能夠起到更好的作用。綜上所述，由于高中生物具有一定的難度，特別概念相對較多，對于高中學(xué)生來說，要想學(xué)好生物知識，至關(guān)重要的就是要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略。將概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于理清高中生物教學(xué)思路，而且也有利于引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探索。因而，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效應(yīng)用概念圖開展教學(xué)活動的有效策略和運行機制，重點要在創(chuàng)新概念圖應(yīng)用理念、完善概念圖應(yīng)用方法、拓展概念圖應(yīng)用內(nèi)容、優(yōu)化概念圖應(yīng)用模式等諸多方面下功夫，努力使高中生物教學(xué)取得新的更大的成效。參