教育面試問(wèn)題回答

1、教育面試問(wèn)題回答參加的求職者，都會(huì)不同程度地產(chǎn)生緊張、恐懼、著急上火等 消極情緒，以下是小編為您整理的教育回答相關(guān)資料，歡迎閱讀！ 教育面試問(wèn)題回答1 你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏，如何能勝任這項(xiàng)工作？ 如果招聘單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明招 聘公司并不真正在乎“經(jīng)驗(yàn)” ，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答； 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢 及敬業(yè)； 如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面的確會(huì)有所欠缺，因 此在讀書(shū)期間我一直利用各種機(jī)會(huì)在這個(gè)行業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)豐富、復(fù)雜。但我有較強(qiáng)的 責(zé)任心、適應(yīng)能力和能力， 而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿(mǎn)完 成各項(xiàng)工

2、作，從中獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益非淺。請(qǐng)貴公司放心，學(xué)校 所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗(yàn)使我一定能勝任這個(gè)職位。 ”2 我們?yōu)槭裁匆浻媚?? 應(yīng)聘者最好站在招聘公司的角度來(lái)回答； 招聘公司一般會(huì)錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對(duì)這份 工作感興趣、有足夠的信心； 如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度 的責(zé)任感和良好的適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一 定能成為貴公司的棟梁！ ”3 你認(rèn)為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)？ 首先要把課教好。做為一個(gè)班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師， 才能取得同學(xué)們的認(rèn)可。其次是善于把握班級(jí)整體氣氛。班主任

3、要注意觀察班級(jí)整體的 學(xué)習(xí)氣氛、娛樂(lè)氣氛、活動(dòng)氣氛，要善于把握與引導(dǎo)。例如：我曾經(jīng) 的班主任看到同學(xué)們不喜歡做廣播操， 總是說(shuō)他年輕時(shí)的， 給大家樹(shù) 立榜樣。這事班主任不倡導(dǎo)，就沒(méi)人管了，氣氛不好，班級(jí)凝聚力就 差。次之是溝通能力。這里主要說(shuō)的是單獨(dú)與同學(xué)的交流能力。因 為每位同學(xué)的性格與基礎(chǔ)不同， 班主任要明白對(duì)不同同學(xué)應(yīng)有不用的 溝通方法。如何準(zhǔn)確的提出建議、到位中肯的批評(píng)，都是班主任需要 掌握的。最后應(yīng)該是觀察能力。班級(jí)里的很多問(wèn)題都是班主任主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 的，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師幫忙。這時(shí)，就需要班主任細(xì)心的注意每 位同學(xué)的變化。成績(jī)上，生活中，都需要留意。如果學(xué)生在困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)班主任的一直

4、在關(guān)懷著自己，一定會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)有很大的幫助。4 做班主任吃虧嗎？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得做班主任還是比較合算 的。我的想法有以下幾點(diǎn)：一、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。 班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要 做到有的放矢。 從直觀上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。 但是從另一 方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有 關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)步伐。 班主任工作紛繁復(fù)雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其 他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn)， 有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。 大家在互相交談中多了

5、幾份留意和思考， 多了幾份關(guān)注和細(xì)心。 同行 間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑，加快了我成長(zhǎng)的步伐。三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，現(xiàn)代信息條件下的 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái)，我寫(xiě)教育札記、教育日記，寫(xiě)同 孩子們相處的成長(zhǎng)故事， 并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流， 后來(lái)干脆建立了 自己的教育博客，成立了自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)，讓我品嘗到了交流帶 來(lái)的成功和快樂(lè)，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。5 你教的學(xué)生很任性、急燥、不愛(ài)學(xué)習(xí)，你該如何辦？ 如果他很任性，應(yīng)多讓他和別人相處，體會(huì)一下世間的人情

6、冷 暖，多去幫助他人培養(yǎng)自己的愛(ài)心。另外，他很急躁，不愛(ài)學(xué)習(xí) ,是不是他進(jìn)入了青春期，有叛逆的 思想?；蛟S是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，多給他讀一些名人成長(zhǎng)的故事，和勵(lì)志 文章。再有可能就是他學(xué)習(xí)不好， 所以很急躁， 想學(xué)習(xí)好卻沒(méi)有辦法， 應(yīng)多和他溝通，找合適的方法培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。6 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的 課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課， 學(xué)生至少能學(xué)到東西， 有情感體驗(yàn)， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧；充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有 所得；豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富， 師

7、生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā)；平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰(shuí)在聽(tīng)， 教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生；真實(shí)的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。 我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、 靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些 包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個(gè)性等等。一堂好課的元素之一和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān) 系的和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。一堂好課的元素之二生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有 基礎(chǔ)的認(rèn)知水平（最近發(fā)展區(qū)）預(yù)設(shè)后，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自 己的東西。一堂好課的元素之三發(fā)展： 一堂好課關(guān)注的是學(xué)生

8、的成長(zhǎng)、 發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上， 一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。一堂好課的元素之四創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多 少知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。一堂好課的元素之五反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正 的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎？”或“你們 還有什么問(wèn)題 ?”來(lái)判斷，而是可以通過(guò)以下幾方面來(lái)判斷： 能否用自己的話(huà)去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決 有關(guān)問(wèn)題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題； 能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等等。 因此，教師在教學(xué)中

9、不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我怎么想的？為什么這么想？我的解題途徑是否最佳？是 否還有更好的解題途徑？別人還有沒(méi)有更好的辦法？今天學(xué)的這些 知識(shí)之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。 （引 用）一堂好課的元素之六個(gè)性：一堂好課不僅要體現(xiàn)教師的個(gè) 性，而且還要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。任何人不可能成為別人，他（她）只 能成為他 （她）自己！在一堂好課上，教師應(yīng)該用自己的個(gè)性魅力去征 服學(xué)生，同時(shí)要去塑造有個(gè)性的學(xué)生。一堂好課的元素還有很多，但不管怎樣，我想“好課”是無(wú)止 境的，是我們永遠(yuǎn)的追求， 而且對(duì)于不同時(shí)期的

10、老師其元素的內(nèi)涵也 應(yīng)該是不同的。教育1. 謙遜有禮的態(tài)度 考生從進(jìn)入面試考場(chǎng)到面試完畢都要禮貌待人，給考官留下良 好印象。進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，考生應(yīng)主動(dòng)向考官問(wèn)好，但禮貌的表達(dá)要適度， 過(guò)于拘謹(jǐn)，會(huì)顯得緊張或不自信 ;過(guò)于夸張則會(huì)顯得言不由衷，都會(huì) 影響考官對(duì)應(yīng)試者的看法。2. 正確有效的傾聽(tīng) 優(yōu)秀的談話(huà)者都是優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。雖然面試中發(fā)問(wèn)的是考官， 考生的答話(huà)時(shí)間比問(wèn)、 比聽(tīng)的時(shí)間多， 考生還是必須要做好傾聽(tīng)者的角色。因?yàn)榭脊僦v話(huà)時(shí)留心聽(tīng)，是起碼的禮貌，考官剛發(fā)問(wèn)就搶著回 答，或打斷考官的話(huà)，都是無(wú)禮的表現(xiàn)，會(huì)令考官覺(jué)得你不尊重他。3. 冷靜客觀的回答面試的主要內(nèi)容是 問(wèn) 和 答 ，在面試中，考官往

11、往是千方百 計(jì) 設(shè)卡 ，以提高考試的難度，鑒別單位真正所需要的人才。在具體面試時(shí)，考生若遇到不熟悉或根本不懂的問(wèn)題時(shí)，一定 要保持鎮(zhèn)靜，不要不懂裝懂，牽強(qiáng)附會(huì)，最明智的選擇就是坦率承認(rèn) 自己不懂，這樣反而能得到考官的諒解。面試中，考生也會(huì)遇到一些過(guò)于寬泛的問(wèn)題，以致不知從何答 起，或?qū)?wèn)題的意思不甚明白。此時(shí)，考生決不能 想當(dāng)然 地去理解 考官所提的問(wèn)題而貿(mào)然回答， 一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞礁闱宄?請(qǐng)求考 官諒解并給予更加具體的提示。4. 合理控制時(shí)間超時(shí)是嚴(yán)重的 犯規(guī) （考官通常不會(huì)允許 ），時(shí)間剩余太多則會(huì) 顯得回答不充分， 因此要科學(xué)部署時(shí)間。 資格證考試中每個(gè)問(wèn)題的時(shí) 間在 2.5 分鐘以?xún)?nèi)， 最好