學(xué)生課程學(xué)分置換申請表

1、申請置換有效證明學(xué)生提供的學(xué)生所在系意 見企業(yè)、教學(xué)單位置換后需修讀課程所在日日 月大連科技學(xué)院學(xué)生課程學(xué)分置換申請表姓名性別專 業(yè)聯(lián)系方式置換后課程 （實訓(xùn)項目）申請理由:簽名：年 月 日1、企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)證明（營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件）及聯(lián)系方式2、企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)開具的單位實習(xí)證明3、企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)提供的實習(xí)實施計劃（含日程安排）4、企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)指派的指導(dǎo)教師姓名、職稱簽章:年教意 務(wù)見 處注：此表一式三份，教務(wù)處一份、系（部）兩份（一份教研室、一份輔導(dǎo)員）存檔附表2-4潢川縣中小學(xué)校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果申請表（教學(xué)成果類）課例名稱創(chuàng)建童話故事科目類別小學(xué)語文適用年級五課程時長40分鐘執(zhí)教老師宋

2、新陽單位名稱潢川縣雙柳樹鎮(zhèn)第二小學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中小學(xué)二級教師聯(lián)系465123河南省潢川縣雙柳樹鎮(zhèn)第二小學(xué)執(zhí)教老師簡介宋新陽，從事小學(xué)語文教學(xué)十七年。從教以來，孜孜不倦地追求語文教 學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，他不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，并緊密聯(lián)系生 活，深入淺出，讓學(xué)生自覺自發(fā)地去體會語文之美，深受學(xué)生喜愛。拍攝單位潢川雙柳二小攝像制片宋新陽聯(lián)系著作權(quán)人宋新陽聯(lián)系著作權(quán)人誠信承諾1. 申報材料包含的所有信息與內(nèi)容均真實、可信。申報作品系著作 權(quán)人原創(chuàng)成果，所有資料無抄襲，無弄虛作假行為。2. 主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，者作權(quán)人表示（同意）。（請在括號中填寫“同意”或“不同意”）著作權(quán)

3、人簽字：年月日注：科目類別是指與該校本課程相關(guān)或相近的學(xué)科類別，包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生 活、品德與社會、科學(xué)，中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德、 思想政治、綠色證書，中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)，幼教，電教，綜合實 踐活動等。（包括課程建設(shè)背景與指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、實施過程 與實施方法、課程特色與實施效果、課程管理與保障措施等?？闪砀?頁）一、研究背景與指導(dǎo)思想童話歷來為小學(xué)生所喜聞樂見，生動有趣的故事情節(jié)，色彩斑斕的 動畫想象，深深地吸引著小學(xué)生。我校根據(jù)新課改的教育形勢，以學(xué)校 為基地，自主地進行課程開發(fā)。在此背景下，我們開

4、發(fā)出童話課程。童話課程強調(diào)課程的開放性，參與性，交流性和合作性。它有 利于落實黨的教育方針，有利于我校辦出特色，有利于盡可能滿足小學(xué) 生的個性發(fā)展的需要，也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。童話課程還 可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，感受審美情趣，從而有效地提高小學(xué)生的 綜合素質(zhì)。二、課程目標(biāo)童話故事是充滿了奇異的幻想、曲折的情節(jié)的兒童故事，童話的語 言生動優(yōu)美，規(guī)范淺顯，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。通過童話課程的實施，以期達到以下幾項具體目標(biāo)：1、通過讓小學(xué)生欣賞童話，激發(fā)小學(xué)生對童話有喜愛之情，并產(chǎn) 生學(xué)習(xí)的興趣；校本 課程 萬案 簡介2、通過讓小學(xué)生復(fù)述童話，發(fā)展小學(xué)生的記憶能力以及語言表達 能力；3、

5、通過讓小學(xué)生編創(chuàng)童話，使小學(xué)生在主動參與、樂于探究的過 程中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力和提問能力；4、通過讓小學(xué)生演童話，培養(yǎng)小學(xué)生對身邊事物的獨特感受，讓 小學(xué)生純真的童心自由地去體驗自然、體驗社會，讓素質(zhì)教育潛移默化 地融入學(xué)習(xí)活動中。三、實施過程與實施方法 實施過程：1、設(shè)計課程方案。2、按照課程的內(nèi)容、目標(biāo)具體實施教學(xué)。3、總結(jié)、整理課程案例實施方法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)中運用以下幾種方法：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進思維發(fā)展。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，是小學(xué)生知識內(nèi)化的一個很重要策略。在童話課 程教學(xué)中，要注意運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的 教學(xué)情境，讓小學(xué)生學(xué)會

6、探究，學(xué)會解決問題，在不斷地探索中創(chuàng)造出 有個性的學(xué)習(xí)方法。2、激發(fā)學(xué)生情感，尊重個性表達。教師利用自身的充沛的情感，把小學(xué)生的情感充分調(diào)動起來，讓小 學(xué)生從聽中感悟，從模仿中得到自悟，在積極的思維和情感活動中敢于 表達，加深對童話的理解和體驗，使小學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受童話美的樂趣。3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法，做到教得生動，學(xué)得 主動。一是表演討論法。即先引導(dǎo)小學(xué)生感知童話形象，然后進行“化物 為我”的表演，在表演結(jié)束后發(fā)動小學(xué)生討論表演，使小學(xué)生在討論中 感悟?qū)ν挼膬?nèi)涵。二是對照比較法。小學(xué)生在編童話的過程中，讓他們對各自編的童

7、 話，進行對照比較，使他們在比較中，吸取各自的優(yōu)點，形成較完美的 童話。四、課程特色與效果童話課程不僅局限于課堂教學(xué)，還會開展豐富多彩的活動，引 導(dǎo)小學(xué)生親近大自然、走向社會。在童話課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性情境，給小學(xué)生充分想象的空 間，創(chuàng)造出生動、有趣的童話故事，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維。五、課程管理與保障童話課程校本課程的開發(fā)，充分考慮到學(xué)校的教學(xué)條件。我校 有一批較高水平的語文教師隊伍，有的教師致力于童話寫作，有的教師 致力于語文課程的開發(fā)。學(xué)校圖書館中外童話書籍給小學(xué)生提供了知識 來源，豐富多彩的學(xué)校活動活躍了小學(xué)生的思維。這些對校本童話課 程的開發(fā)提供有力的支持。（包括課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)

8、計理念、教學(xué)重點、教學(xué)過程、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果、教學(xué)評價等。可另附頁一、課程資源開發(fā)童話校本課程根據(jù)教育部推薦中小學(xué)必讀書目， 如格林童話全集、 安徒生童話選集、高士其科普童話、嚴文井童話選、普希金童 話等童話書籍中的童話故事，并結(jié)合學(xué)校圖書館的童話書籍，精心選 擇一些適合現(xiàn)階段小學(xué)生認知的童話故事，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和班級教 學(xué)進度的安排，對選編的童話故事集進行合理的編排，開發(fā)出童話課程校本教材。教學(xué)設(shè)計簡介二、教學(xué)設(shè)計理念童話課程校本教材貫徹“以小學(xué)生發(fā)展為本”的理念，讓小學(xué) 生身心得到和諧地、全面地發(fā)展。童話課程校本教材也強調(diào)人的價值 的重要性，強調(diào)人的精神追求或心靈追求，注重培

9、養(yǎng)小學(xué)生的人文精 神。童話課程不僅局限于語文教材編排的那些童話故事，還加入了 大量中外童話故事，符合小學(xué)生的認知特點。三、教學(xué)重點1、通過組織開展童話校本課程活動，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀、寫作等產(chǎn)生 濃厚的興趣。2、通過童話校本課程的閱讀、表演、寫作等，體會 童話具有的豐富 意義和情感色彩。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：利用童話故事或圖片，使學(xué)生進入特定情境，利 于開展教學(xué)。（二）談話啟發(fā)：在指定內(nèi)容下，通過談話交流，啟發(fā)學(xué)生展開想 象和聯(lián)想。（三）活動鍛煉：通過各種形式，如討論、表演、比賽等，在學(xué)生 積極參與的過程中，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力。（四）總結(jié)感悟：讓每個童話故事所蘊含的意義，在潛移默化中影

10、 響學(xué)生思想和行為。五、教法運用1、創(chuàng)設(shè)情境法。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教 學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會解決問題，在不斷地探索中創(chuàng)造出有個 性的學(xué)習(xí)方法。2、熏陶感悟法。讓學(xué)生從聽中熏陶感悟，從模仿中得到自悟，讓學(xué) 生在民主積極的思維和情感活動中敢于表達，使學(xué)生受到情感熏陶，獲 得思想啟迪，享受童話美的樂趣。3、表演討論法。引導(dǎo)學(xué)生感知童話形象，然后進行“化物為我” 的表演，在表演后發(fā)動學(xué)生討論表演，使學(xué)生在討論中求得對童話的深 刻理解。4、對照比較法。學(xué)生編童話的過程中，進行對照比較，在比較中， 吸取各自的優(yōu)點，克服審美的表面性和單純性，提高學(xué)生的比較分析匯 總的能力。六、

11、學(xué)法指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)耐心傾聽，能認真聽老師和同學(xué)的發(fā)言。2、指導(dǎo)學(xué)生積極思維，能開動腦筋積極思維，充分發(fā)揮想象力。3、學(xué)會團結(jié)合作，能積極和同學(xué)相互配合，一起編童話、演童話。4、能正確、流利地說完整的童話故事，富于想象。七、教學(xué)效果在實施童話校本課程教學(xué)過程中，我不斷地修訂教材、擴充教學(xué)資 源，取得了階段性的收獲。通過在教師間傳閱，老師們一致認為童話 課程校本教材貼合學(xué)生實際，能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，有較高的實用 價值。八、教學(xué)評價童話課程校本教材，無論是在教材體例，還是在童話內(nèi)容的選 擇上都堪稱佳作，有獨到之處，讀來使人眼前一亮。但在閱讀方法的引 導(dǎo)、問題的設(shè)計上仍存在著一些不足，以后會不

12、斷改進，以期逐步完善。學(xué) 校 對 成 果 的 評 價蓋章年月日推薦意見單位推薦意見蓋章年月日評 審 .、厶意見專家組評審意見組長簽字：年月日教育局審批意見蓋章年月日高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表學(xué)校：院（系）：專業(yè)：年級:姓名性另U出生年月民族身份證 號碼政治 面貌、/、八入學(xué)刖戶口城鎮(zhèn)農(nóng)村家庭人口數(shù)畢業(yè)學(xué)校個人特長孤殘是否單親是否烈士子女是否家庭 通訊 信息詳細通訊地址郵政編碼聯(lián)系（區(qū)號）一家庭、姓名年齡與學(xué)生關(guān)系工作（學(xué)習(xí)）單位職業(yè)年收入（元）健康狀況影響 家庭 經(jīng)濟 狀況 有關(guān) 信息家庭人均年收入（元）。學(xué)生本學(xué)年已獲資助情況O家庭遭受自然災(zāi)害情況：。家庭遭受突發(fā)意外事件：。 家庭成員因殘疾、年邁而勞動能力弱情況：。家庭成員失業(yè)情況：。家庭欠債情況：。其他情況：。簽 早學(xué) 生 本 人學(xué)生 家長 或監(jiān) 護人學(xué)生家庭 所在地鄉(xiāng) 鎮(zhèn)或街道 民政部門經(jīng)辦人簽字：單位名稱：（加蓋公章） 年月日民政 部門 信息詳細通訊地址郵政編碼聯(lián)系（區(qū)號）注：請如實填寫本表。高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表學(xué)校:學(xué)生本人基本情況名 姓別 性族 民U入收 ar年元院 學(xué)系業(yè) 專學(xué)生陳述申請認定理由日 月 年 學(xué)民主評議推薦檔次難 困 濟 經(jīng) 庭 家A 口陳述理由日 月