下學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

1、.2019學(xué)年下學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)方案您如今正在閱讀的2019學(xué)年下學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019學(xué)年下學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究一、指導(dǎo)思想：根據(jù)學(xué)校的三個(gè)效勞為學(xué)校的開(kāi)展效勞，為老師的成長(zhǎng)效勞，為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步效勞宗旨，本課題小組抓住課程改革這條主線，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，深化改革，開(kāi)展內(nèi)涵，以校本培訓(xùn)為依托，根據(jù)學(xué)校對(duì)課題組提出的要求及評(píng)價(jià)量表中的考核內(nèi)容，加強(qiáng)課題過(guò)程管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)本組的科研活動(dòng)，激發(fā)本課題組老師的科研積極性，努力進(jìn)步教科研質(zhì)量，促進(jìn)科研老師的的整體教學(xué)程度和科研才能。二、工作思路加強(qiáng)對(duì)本課題組的管理，調(diào)動(dòng)科研人員

2、的積極性能，扎實(shí)課題研究、增強(qiáng)科研才能，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)科研工作。三、主要工作及措施1、本學(xué)期繼續(xù)做好教科研理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步老師理論素質(zhì)。爭(zhēng)取時(shí)機(jī)并促使本課題組老師都積極參加學(xué)?；虺菂^(qū)等部門(mén)組織的有關(guān)方面的科研理論講座，引導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)中理論、在理論中反思、在反思中進(jìn)步，在組內(nèi)營(yíng)造良好的教科研活動(dòng)氣氛。2、堅(jiān)持常規(guī)科研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作穩(wěn)步推進(jìn)。以備課、上課為切入口，重點(diǎn)研究新課程理念下的小學(xué)課堂教學(xué)中有效性合作學(xué)習(xí)的策略，把課題研究有效地落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，落實(shí)在課堂教學(xué)中，使先進(jìn)的理念運(yùn)用于課堂，外顯于學(xué)生的開(kāi)展。3進(jìn)一步完善學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)，以小組為單位組織本課題老師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教

3、研活動(dòng)。4創(chuàng)新科研方法，拓寬科研途徑。利用學(xué)校的教科研論壇，開(kāi)展主題討論，以沙龍的形式激發(fā)老師思想的火花，加強(qiáng)老師間的討論與研究，形成研究共同體，實(shí)在有效的共同解決教育教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，使老師把握課改方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，交流課改經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。5、創(chuàng)造條件，讓有經(jīng)歷的老師充分發(fā)揮他們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦械氖痉稁ь^作用，同時(shí)讓青年老師以引導(dǎo)、鍛煉、學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。四、重點(diǎn)工作：1、利用學(xué)校的教科研論壇，開(kāi)展主題討論，網(wǎng)絡(luò)科研。2、迎接課題中期評(píng)估，促進(jìn)課題研究有效開(kāi)展。五、詳細(xì)安排：您如今正在閱讀的2019學(xué)年下學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019學(xué)年下學(xué)期

4、課題實(shí)驗(yàn)方案二、三月份：1、制訂學(xué)校教科研工作方案，召開(kāi)課題組會(huì)議，布置本學(xué)期科研工作任務(wù)。2、明確課題組成員的工作任務(wù)。3、各人自定課題研究方案。四月份：1、進(jìn)步隨堂課教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本課題組的研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)展有效的教學(xué)。2、迎接市級(jí)課題中期評(píng)估。上好展示課并及時(shí)寫(xiě)出課后反思。3、組織課題組老師對(duì)本次賽教課進(jìn)展討論、分析、總結(jié)。4、記錄一份課例教學(xué)片斷并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)展評(píng)析。五月份：1、開(kāi)展科研論壇活動(dòng)：交流優(yōu)秀課題個(gè)人方案，圍繞如何設(shè)計(jì)個(gè)人研究專題進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)研討。2、組織老師聽(tīng)拔尖人才的課，并寫(xiě)好評(píng)課和學(xué)習(xí)反思。3、各位課題組老師逐步完成研討課展示。六月份：1、

5、參加學(xué)校組織的課題網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)：優(yōu)秀課題階段成果交流一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教

6、諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2、完成課題工作總結(jié)，做好研究資料的整理。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)