語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課的基礎(chǔ)

1、1 / 4標(biāo)   題：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)    語文是思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的工具。是特殊的文化，又是特殊的工具。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是十分重要的。    語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)來對(duì)文章進(jìn)行分析、理解、歸納、審美的能力，并把所學(xué)的語文知識(shí)和思維、品德內(nèi)化為自己的人格力量。所以語文教學(xué)具有豐富性、主動(dòng)性、趣味性、靈活性和特殊性。隨著社會(huì)的進(jìn)步與以展，給語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在語感、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字、

2、寫字、閱讀、寫作、口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。     教育部已頒發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確規(guī)定了課改的具體目標(biāo)，特別是：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。我們語文教學(xué)應(yīng)作課改的排頭兵和馬前卒?？涩F(xiàn)實(shí)又是事與愿違，因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，語文教學(xué)改革雷大雨少，收效甚微。說到底，還是教育思想的不同造成了完全不同的教學(xué)境

3、界。所以我覺得語文教學(xué)質(zhì)量要提高可以采用以下改進(jìn)方法：        （一）、應(yīng)密切聯(lián)系生活     語文充斥我們生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們每天所進(jìn)行的日常會(huì)話，耳聞目睹的新聞廣播、報(bào)刊雜志，鋪天蓋地的廣告語，宣傳詞，無不在向我們講述“語文” 的故事。實(shí)踐證明教師每天45分鐘傳播給學(xué)生的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)中是極其有限的。學(xué)生大量的信息來自課外，來自生活。因而語文教師應(yīng)樹立語文的教學(xué)理念，加強(qiáng)語文與生活的密切聯(lián)系，開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊社會(huì)天地

4、，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向社會(huì)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)。讓學(xué)生養(yǎng)成“無時(shí)不在學(xué)語文，無處不在學(xué)語文”的良好習(xí)慣，這樣有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)向社會(huì)生活的轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生把語文學(xué)“活”學(xué)“深”學(xué)“大”。         （二）、應(yīng)擺正師生位置     在傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體、其實(shí)不然，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體、主角、主流；教師是客體、配角、潛流。有的教師把三尺講臺(tái)當(dāng)作自己施展才華的舞臺(tái)，把45分鐘視為炫耀知識(shí)的機(jī)會(huì)。每每一篇課文，原

5、可指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，自己卻大講特講，精講細(xì)講貪多求全，惟恐掛一漏萬。經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師講得眉飛色舞、如醉如癡，而學(xué)生卻是一臉茫然，甚至麻木不仁。反之，教師忍痛割愛讓出三尺講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；把45分鐘讓出來，使其成為主流、興風(fēng)作浪。這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。只有擺正師生位置，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其聰明才智才可能淋漓盡致地發(fā)揮出來。         （三）、應(yīng)開發(fā)創(chuàng)新精神    “創(chuàng)新是一個(gè)民族最寶貴的財(cái)富”，一個(gè)偉大再優(yōu)秀的民族如果失去了創(chuàng)造力，也就失去了生命力。語文課堂上教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)同一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做多向性，多元化的開放性，復(fù)合性的思維，盡量避免單一的，呆板的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。     在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師啟發(fā)到位，啟發(fā)得當(dāng)，我們經(jīng)常會(huì)有意外的收獲和驚喜。例如，在講授愚公移山一課時(shí)，從多方面地誘導(dǎo)學(xué)生開展討論，學(xué)生用“精神可嘉，方法得當(dāng)”八個(gè)字把愚公移山這件事作了概括。    總之，語文是門科學(xué)，需要教師不斷去探索鉆研；語文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地完善完美；語文教學(xué)是一把天梯，