在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中滲透心理健康教育

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生 對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度 等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒,從而更好地開展學(xué)習(xí)。我在實踐新課程的同時，嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育， 偶有收獲，現(xiàn)擷取點滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍與開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動兩方面 談點初淺體會。一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特 點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營造和諧共 生

2、的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進行課堂 教學(xué)的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心 理距離，而且還可以促使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形 成美好的心理感受。（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，要求教師自身在進行課堂教學(xué)時，要有熱情而愉 快的情緒基礎(chǔ)。情緒具有感染性，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學(xué)生受到感染， 在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生同樣熱情而愉快的情緒。我們很難想象一個冷若冰霜、面無微笑的教師 能把課堂演繹得生動活潑，充滿生機與活力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于小學(xué)其他學(xué)科來說比較枯燥，因此，教師有必要采

3、用情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知 識點用生活中活動場景來展示，甚至命名課題。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、 探究感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，肯德基是學(xué)生很喜歡吃的食物，在教學(xué)兩位數(shù)加 一位數(shù)的不進位加法，教師就可以以肯德基為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 同時把課題改為肯德 基餐廳里的學(xué)問。這樣，教師一出示課題，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動起來，從而沖垮學(xué)生 心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學(xué)習(xí)的過程中去。（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而信任的目光來 激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“

4、數(shù)子十過，不如贊子一長”。教師一句 鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。如一個同學(xué)的回答 不完整，同桌同學(xué)補充后，教師可以這樣鼓勵：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希 望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會非常出色的。”這樣，雖然兩人的回答都不完整， 但教師鼓勵性的語言卻使他們看到了自己在回答這個問題時的作用，從而更加努力地參與 到學(xué)習(xí)中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個問題?！边@ 樣，勢必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對發(fā) 言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個親切而信任的目光，也

5、能 激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還要求教師以公平的態(tài)度對待學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色定位，要以公平的 態(tài)度對待學(xué)生。以公平的態(tài)度對待學(xué)生有兩層含義。首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平 等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。實踐新課程，要深刻領(lǐng)會標準中“學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這句話的含義。教學(xué)中，我們要千方百計地吸引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，少用命令式語言，尤其不能使用強迫、壓制， 甚至體罰等手段。其次，要公平地對待每一位學(xué)生。實踐

6、證明：學(xué)生最希望教師能公正、 平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)困生。實際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí) 性、基礎(chǔ)性，或簡單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實我也能回答問題，也能取得成 功，同時感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù) 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思 想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！苯?jīng)驗是怎樣獲得的？美國實用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動中心論”認 為：“經(jīng)驗最為寶貴，

7、實踐最為重要，主張多開展活動，讓學(xué)生在活動過程中接受教育、提高能力?！彼J為通過活動才能產(chǎn)生經(jīng)驗， 最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗， 自 己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗，即“從 做中學(xué)”，這樣兒童會感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育 的真正意義所在。（一）提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，提高學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官參與的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu) 于單一感官參與的學(xué)習(xí)效果。同時，多種感官的參與還有利于人的心情的舒展，所以經(jīng)常 運動的人往往比不運動的人心情開朗。學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，

8、讓學(xué)生既 動手，又動口、動腦。這樣，學(xué)生的大腦可以從多方面進行分析綜合活動，學(xué)習(xí)積極性就 能在活動中得到提升。筆者在執(zhí)教人教社實驗教材四年級上冊烙餅的策略時，讓學(xué)生 通過同桌模擬烙餅，記錄烙餅方案，最終進行討論優(yōu)化。由于活動中，學(xué)生既動手操作， 又動腦思考、同桌討論，課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松自在，比單用課件展示的效果 要好的多。（二）舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)競賽活動是把雙刃劍，組織的好，可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的自信心， 但組織的不好，往往容易傷害學(xué)生的自信心，尤其是學(xué)困生，因為他們往往會感到自己成 績差，比不過成績好的同學(xué)，從而自暴自棄，失去斗志。數(shù)學(xué)競賽活動

9、有對抗賽、擂臺賽、接力賽等等，教師在組織這些競賽時，一定要全面考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能把競賽 題出得太難，讓中差生失去競賽的信心。如組織開展接力賽，可以制定這樣的規(guī)則：以 小組為單位，每組一組題，先做完且正確率高的為第一名，以此類推；從第一排開始， 每人一題，解題時可以跳躍，不必按序號解題（目的是讓差生也能在競賽中發(fā)揮作用）。同時，競賽題的形式要多樣，難易度要搭配，如口算題、應(yīng)用題等。這樣，全組同學(xué)中，學(xué) 習(xí)好的可以挑選難一點的習(xí)題進行解答，學(xué)習(xí)差的可以挑選簡單一點的習(xí)題進行解答，使 每位學(xué)生都能在競賽中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣感到成功中有自己 的一份功勞，我也能在競賽中出力，并取得成功，從而增強他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，這