我與地壇（節(jié)選）1

1、.我與地壇節(jié)選1教學(xué)目的： 1.欣賞作者筆下地壇寧靜莊嚴(yán)、活力盎然的美，體味史鐵生對(duì)“生命的感悟。 2.體味母愛的深沉偉大，理解命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式。 3.品味文章深沉綿密的語言特色。 教學(xué)重點(diǎn): 1.欣賞作者筆下地壇的美。 2.品味文章深沉綿密的語言特色。 3.領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“生命的感悟。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 1.導(dǎo)入作家簡(jiǎn)介課件展示 2.朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容 放背景樂洞簫曲?憶故人? 3.欣賞文章第一部分課件展示 放背景樂洞簫曲?憶故人? 進(jìn)入古園 下面我們一起走進(jìn)古園，古園是怎樣的古園呢？ 師生共同誦讀：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上

2、夸耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！澳菚r(shí)，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光輝中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。 “我又是怎樣的“我呢？ 師生共同誦讀：“兩條腿殘廢的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，突然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那去 “我眼中“荒蕪并不衰敗的古園 師生共同誦讀：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾

3、動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！皾M園子都是草木竟相生長弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。 “我在古園中的沉思 師生共同誦讀：“一個(gè)人，出生了剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的，不是可以一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了 “沉思時(shí)的古園 師生共同誦讀：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜測(cè)他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們?nèi)匀绘?zhèn)靜地站在那兒

4、，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。 4.欣賞文章第二部分 放背景樂洞簫曲?憶故人? 母親是怎樣的母親呢？ 師生共同誦讀母親的幾個(gè)“知道 “我對(duì)母親的設(shè)想 師生共同誦讀：要注意對(duì)“母親這話實(shí)際上是自我撫慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。這句話誦讀語氣的處理 “我的“沉郁和哀怨 師生共同誦讀“走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通母親再也不能來這園中找我了。注意此處對(duì)“又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝的語氣處理 印象中的母親 師生共同誦讀，注意對(duì)幾個(gè)“看見句以及最后一段的語氣處理 誦讀說明： 文章中有許多近乎排比的句式深切的表達(dá)了作家濃郁的感情，需要反復(fù)的誦讀才可以體會(huì)，老師自身必須注意到這