學(xué)科教育心理學(xué)練習(xí)題及答案

1、單選題第一章 學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)性差異1、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？( )A.  勤奮感對(duì)自卑感 B.  主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C.  自我同一性對(duì)角色混亂 D.  自主感對(duì)羞恥感 查看答案：C2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段？( )A.  02歲 B.  27歲 C.  711歲 D.  11成年 查看答案：

2、D3、個(gè)體運(yùn)用已有的圖式來(lái)理解新事物或事件，以加強(qiáng)和豐富已有的圖式，這一過(guò)程叫做什么？( )A.  同化 B.  順應(yīng) C.  平衡 D.  不平衡 查看答案：A4、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如612歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？( )A.  勤奮感對(duì)自卑感 B.  主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C.  自我同一性對(duì)角色混亂 D.  自主感對(duì)羞恥感 查看答案：A5、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在

3、日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力被稱為哪種智力？( )A.  成功智力 B.  實(shí)踐性智力 C.  創(chuàng)造性智力 D.  分析性智力 查看答案：B6、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出反應(yīng)慢，但犯錯(cuò)少的特點(diǎn)？( )A.  場(chǎng)獨(dú)立型 B.  場(chǎng)依存型 C.  沖動(dòng)型 D.  沉思型 查看答案：D7、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)人

4、的感受，無(wú)論是自己的還是他人的都很敏感？( )A.  掌握型 B.  人際型 C.  理解型 D.  自我表達(dá)型 查看答案：B8、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄兿矚g打破砂鍋問(wèn)到底，求得對(duì)知識(shí)的真正理解?( )A.  掌握型 B.  人際型 C.  理解型 D.  自我表達(dá)型 查看答案：C9、當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式,這一過(guò)程叫做什么？( )A.  同化 B.&

5、#160; 順應(yīng) C.  平衡 D.  不平衡 查看答案：B10、下面哪個(gè)特點(diǎn)不是具體運(yùn)算階段兒童所特有的？( )A.  單向性 B.  具體的邏輯推理 C.  不可逆性 D.  自我中心 查看答案：B11、一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生在韋克斯勒智商測(cè)驗(yàn)中得了100分，這說(shuō)明了什么？( )A.  該生得了滿分 B.  該生智商在所有人中排中等 C.  該生在同齡人中智商排前面 D.  該生在同齡人中

6、智商排中等 查看答案：D12、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)？( )A.  成功智力 B.  實(shí)踐性智力 C.  創(chuàng)造性智力 D.  分析性智力 查看答案：C13、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？( )A.  身體運(yùn)動(dòng)智能 B.  語(yǔ)言智能 C.  數(shù)理邏輯智能 D.  人際交往智

7、能 E.  自然智能 查看答案：A14、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)、評(píng)估他人能力和弱點(diǎn)、監(jiān)控自己的思維？( )A.  語(yǔ)言智能 B.  人際關(guān)系智能 C.  自我認(rèn)識(shí)智能 D.  數(shù)理邏輯智能 E.  音樂(lè)智能 查看答案：C15、哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人是獨(dú)立的，不順從的，他們不會(huì)因?yàn)樽约号c眾不同而感到不自在？( )A.  掌握型 B.  人際型 C.  理解型 D.  自我表達(dá)型

8、 查看答案：D16、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理發(fā)展的基本特征？( )A.  連續(xù)性與階段性 B.  定向性與順序性 C.  不平衡性 D.  差異性 E.  可逆性 查看答案：E17、皮亞杰認(rèn)為嬰幼兒早期對(duì)世界的認(rèn)識(shí)最早來(lái)源于什么？( )A.  動(dòng)作 B.  視覺(jué) C.  聲音 D.  感覺(jué) 查看答案：A18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學(xué)生能夠同時(shí)注意到事物的多個(gè)角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？( )A.

9、  感知運(yùn)動(dòng)階段 B.  前運(yùn)算階段 C.  具體運(yùn)算階段 D.  形式運(yùn)算階段 查看答案：D19、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型人善于將觀念視覺(jué)化、創(chuàng)造心理意象、注意視覺(jué)細(xì)節(jié)？( )A.  視覺(jué)空間智能 B.  人際關(guān)系智能 C.  自我認(rèn)識(shí)智能 D.  數(shù)理邏輯智能 查看答案：A20、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人很難將自我或特定物體同周圍環(huán)境區(qū)分開來(lái)？( )A.  場(chǎng)獨(dú)立型 B.  場(chǎng)依存型 C.&#

10、160; 沖動(dòng)型 D.  沉思型 查看答案：B第二章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論1、運(yùn)用概念、原理、定理、公式等解決實(shí)際問(wèn)題，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？( )A.  智慧技能 B.  認(rèn)知策略 C.  言語(yǔ)信息 D.  態(tài)度 查看答案：A2、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？( )A.  言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) B.  辨別學(xué)習(xí) C.  規(guī)則學(xué)習(xí) D.  概念學(xué)習(xí) 查看答案：D3、個(gè)體對(duì)他

11、人、對(duì)自己、對(duì)事物或?qū)δ承┯^念形成穩(wěn)定的心理傾向，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？( )A.  問(wèn)題解決學(xué)習(xí) B.  動(dòng)作技能學(xué)習(xí) C.  原理和規(guī)則學(xué)習(xí) D.  態(tài)度學(xué)習(xí) 查看答案：D4、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制個(gè)體自身的注意、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程，這是哪種類型的學(xué)習(xí)？( )A.  問(wèn)題解決學(xué)習(xí) B.  智慧技能學(xué)習(xí) C.  認(rèn)知策略 D.  言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) 查看答案：C5、將新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，屬于哪種類型的

12、學(xué)習(xí)？( )A.  接受學(xué)習(xí) B.  有意義學(xué)習(xí) C.  機(jī)械學(xué)習(xí) D.  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 查看答案：B6、學(xué)習(xí)前的狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是？( )A.  效果律 B.  準(zhǔn)備律 C.  練習(xí)律 D.  強(qiáng)化 查看答案：B7、經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位？( )A.  斯金納 B.  桑代克 C.  巴甫洛夫 D.  華生 查看答案：C8、學(xué)生考出好成績(jī)后，能得到家

13、長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)是屬于？( )A.  效果律 B.  準(zhǔn)備律 C.  練習(xí)律 D.  強(qiáng)化 查看答案：D9、程序教學(xué)的代表人物是？( )A.  斯金納 B.  桑代克 C.  巴甫洛夫 D.  華生 查看答案：A10、消除不愉快刺激使行為增加是？ ( )A.  積極強(qiáng)化 B.  消極強(qiáng)化 C.  削弱 D.  懲罰 查看答案：B11、認(rèn)知活動(dòng)中需要把感知到的信息組織

14、成有機(jī)的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀點(diǎn)？ ( )A.  格式塔 B.  符號(hào)學(xué)習(xí) C.  認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.  信息加工 查看答案：A12、學(xué)習(xí)不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認(rèn)知地圖。這一觀點(diǎn)是由哪一位心理學(xué)家提出的？ ( )A.  斯金納 B.  苛勒 C.  托爾曼 D.  布魯納 查看答案：C13、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點(diǎn)

15、是哪一學(xué)派的觀點(diǎn) ( )A.  行為學(xué)派 B.  符號(hào)學(xué)習(xí) C.  完形學(xué)派 D.  認(rèn)知結(jié)構(gòu) 查看答案：D14、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意通過(guò)反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí),這是什么教學(xué)原則？ ( )A.  動(dòng)機(jī)原則 B.  強(qiáng)化原則 C.  程序原則 D.  結(jié)構(gòu)原則 查看答案：B15、學(xué)習(xí)中新的符號(hào)或符號(hào)代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是_學(xué)習(xí)的

16、必要條件。( )A.  機(jī)械學(xué)習(xí) B.  接受學(xué)習(xí) C.  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.  有意義學(xué)習(xí) 查看答案：D16、先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點(diǎn)？ ( )A.  布魯納 B.  奧蘇伯爾 C.  加涅 D.  維果斯基 查看答案：B17、教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家_提出的。 ( )A.  布魯納 B.  奧蘇伯爾 C. &

17、#160;加涅 D.  維果斯基 查看答案：D18、知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。這是_學(xué)派的觀點(diǎn)。 ( )A.  行為學(xué)派 B.  認(rèn)知學(xué)派 C.  建構(gòu)主義 D.  信息加工 查看答案：C19、兒童的“學(xué)習(xí)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。這是_教學(xué)模式。 ( )A.  發(fā)現(xiàn)式教學(xué) B.  支架式教學(xué) C. &#

18、160;情景式教學(xué) D.  隨機(jī)通達(dá)式教學(xué) 查看答案：B20、在_學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。 ( )A.  建構(gòu)主義 B.  認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.  信息加工 D.  行為主義 查看答案：A第三章 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)1、一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)( )A.  所有 B.  個(gè)別 C.  許多 D. 

19、0;一般 查看答案：C2、高成就需求者不具備下列哪個(gè)特點(diǎn)：( )A.  喜歡設(shè)立具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo) B.  在選擇目標(biāo)時(shí)會(huì)回避過(guò)分的難度 C.  喜歡多少能立即給予反饋的任務(wù) D.  喜歡自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程 查看答案：D3、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論模型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與哪個(gè)因素?zé)o關(guān)( )A.  目標(biāo) B.  期待 C.  誘因 D.  需要 查看答案：A4、班杜拉認(rèn)為在傳統(tǒng)的期望概念之外，有一種期望稱為( )A.  結(jié)果期望

20、B.  效能期望 C.  成就期望 D.  發(fā)展期望 查看答案：B5、馬斯洛將需要的七個(gè)層次分為兩類，其中較低的四個(gè)層次可以成為( )A.  基礎(chǔ)性需要 B.  低級(jí)需要 C.  簡(jiǎn)單需要 D.  缺失性需要 查看答案：D6、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（ ），可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。A.  動(dòng)力來(lái)源 B.  作用范圍 C.  作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系 D.  內(nèi)容 查看答案

21、：C7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)化是一種自我強(qiáng)化，即學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的良好行為進(jìn)行( )A.  控制 B.  激勵(lì) C.  監(jiān)督 D.  調(diào)整 查看答案：B8、認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識(shí)，不能提高一個(gè)人的聰明程度。這是一種什么樣的能力觀。( )A.  能力實(shí)體觀 B.  能力變化觀 C.  能力增長(zhǎng)觀 D.  能力穩(wěn)定觀 查看答案：A9、持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控特質(zhì)，可以通過(guò)努力得到

22、增長(zhǎng)。這是一種什么樣的能力觀( )A.  能力實(shí)體觀 B.  能力變化觀 C.  能力增長(zhǎng)觀 D.  能力穩(wěn)定觀 查看答案：C10、自我效能感理論最早是( )提出來(lái)的A.  麥克利蘭 B.  班杜拉 C.  馬斯洛 D.  阿特金森 查看答案：B11、自我效能感理論傳統(tǒng)的期望理論只分析了哪種期望？( )A.  結(jié)果期望 B.  效能期望 C.  成就期望 D. 

23、60;權(quán)利期望 查看答案：A12、下面哪個(gè)因素可以直接影響學(xué)生的自我效能感( )A.  作業(yè)難度 B.  心理需要 C.  個(gè)人能力 D.  情緒喚醒 查看答案：D13、動(dòng)機(jī)的自我決定理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)缺失的的一個(gè)原因是( )A.  無(wú)目標(biāo) B.  無(wú)興趣 C.  不自信 D.  不勝任 查看答案：D14、自我價(jià)值理論認(rèn)為人的最高需求是( )A.  自我接受 B.  自我完善 C.  

24、;自我成長(zhǎng) D.  自我實(shí)現(xiàn) 查看答案：A15、著名的需要層次理論是由( )提出來(lái)了A.  麥克利蘭 B.  班杜拉 C.  馬斯洛 D.  阿特金森 查看答案：C16、ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模式下列哪個(gè)因素是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要因素( )A.  能力 B.  興趣 C.  學(xué)習(xí)難度 D.  滿足感 查看答案：B17、ARCS模型中顯示的切身性，是指將學(xué)生的哪個(gè)需要與動(dòng)機(jī)相結(jié)合。( )A.  缺失性需要

25、B.  重要需要 C.  成長(zhǎng)性需要 D.  所有需要 查看答案：B 18、下面哪一項(xiàng)是ARCS動(dòng)機(jī)激發(fā)模型中自信的亞類型( )A.  探究激活 B.  目標(biāo)指向 C.  個(gè)人控制 D.  過(guò)程指向 查看答案：C19、親和需要是一種尋求被他人喜愛(ài)和( )的愿望A.  關(guān)心 B.  照顧 C.  接納 D.  支持 查看答案：C20、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為

26、( )A.  利他動(dòng)機(jī)與利己動(dòng)機(jī) B.  內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī) C.  一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.  主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 查看答案：C第四章 知識(shí)的學(xué)習(xí)1、安德森等人把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、（ ）、程序性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)。A.  陳述性知識(shí) B.  命題性知識(shí) C.  概念性知識(shí) D.  符號(hào)知識(shí) 查看答案：A2、下面哪類知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)？( )A.  陳述性知識(shí) B. &#

27、160;事實(shí)性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C3、下面哪類知識(shí)是關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：D4、能夠區(qū)分童話故事和歷史故事,需要運(yùn)用下面哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：B5、知道如何寫留言條，屬于下列哪類知識(shí)

28、？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C6、知道云南的省會(huì)是昆明，屬于下列哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：A7、學(xué)會(huì)如何對(duì)戲劇進(jìn)行一般性思考，屬于下列哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D. 

29、 反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C8、掌握課文中的某些細(xì)節(jié)并能背誦某些段落，屬于下列哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：A9、知道靜夜思的作者是李白，屬于下列哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：A10、學(xué)習(xí)什么是平行四邊形，屬于下列哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.

30、  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：B11、地理學(xué)科中知道如何閱讀地圖，屬于下列哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答案：C12、對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度有清楚的了解，這屬于下面哪類知識(shí)？( )A.  事實(shí)性知識(shí) B.  概念性知識(shí) C.  程序性知識(shí) D.  反省認(rèn)知知識(shí) 查看答

31、案：D13、特征表理論認(rèn)為，概念是由( )和概念規(guī)則構(gòu)成的。A.  特異性特征 B.  定義性特征 C.  概念定義 D.  概念例證 查看答案：B14、對(duì)于那些并不具備定義良好特征的概念，可以通過(guò)如下哪種方式加以學(xué)習(xí)？( )A.  提供概念規(guī)則 B.  建立原型 C.  提供概念屬性 D.  提供概念 查看答案：B15、奧蘇貝爾把概念同化分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和( )。A.  派生類屬學(xué)習(xí) B.

32、60; 相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.  并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.  總括性學(xué)習(xí) 查看答案：C16、若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱圖形的概念，學(xué)習(xí)“圓也是軸對(duì)稱圖形”這一新知識(shí)，屬于哪種概念同化方式？( )A.  下位學(xué)習(xí) B.  上位學(xué)習(xí) C.  并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.  總括性學(xué)習(xí) 查看答案：A17、學(xué)習(xí)了“蝦”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲蟲”、“蚱蜢”等之后，形成“節(jié)肢動(dòng)物”的概念，這屬于( )。A.  下位學(xué)習(xí) B.  上

33、位學(xué)習(xí) C.  并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.  類屬學(xué)習(xí) 查看答案：B 18、學(xué)生原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“愛(ài)國(guó)行為”的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了“反擊外來(lái)侵略”是一種愛(ài)國(guó)行為的觀念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保護(hù)歷史文物”也是愛(ài)國(guó)行為的觀念,這屬于( )。A.  相關(guān)類屬學(xué)習(xí) B.  派生類屬學(xué)習(xí) C.  上位學(xué)習(xí) D.  并列結(jié)合學(xué)習(xí) 查看答案：A19、學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行辨別，對(duì)概念的規(guī)則提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，直至發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性,這屬于哪種概念學(xué)習(xí)方式？( )。A.  概念形成 B.&

34、#160; 概念同化 C.  上位學(xué)習(xí) D.  類屬學(xué)習(xí) 查看答案：A20、以概念同化的思想為指導(dǎo)，通常教師可以采用( )法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。A.  舉例-規(guī)則 B.  規(guī)則-舉例 C.  建立原型 D.  下定義 查看答案：B第五章 技能的學(xué)習(xí)1、“開窗通風(fēng)”這一行為屬于( )A.  隨意運(yùn)動(dòng) B.  不隨意運(yùn)動(dòng) C.  操作技能 D.  認(rèn)知技能 查看答案：A2、在體育老師的指導(dǎo)下，

35、學(xué)生學(xué)會(huì)了連貫的三步上籃動(dòng)作，學(xué)生掌握的是？( )A.  操作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  程序性知識(shí) D.  陳述性知識(shí) 查看答案：A3、老師在黑板上給學(xué)生詳細(xì)講解題的步驟，學(xué)生學(xué)到的是？( )A.  操作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  程序性知識(shí) D.  陳述性知識(shí) 查看答案：C4、學(xué)生畫畫前對(duì)畫面的構(gòu)思是屬于？( )A.  操作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  程序性知識(shí)

36、 D.  陳述性知識(shí) 查看答案：B5、學(xué)生放學(xué)回家總是寫完作業(yè)再出去玩是屬于？ ( )A.  操作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  習(xí)慣 D.  本能 查看答案：C6、數(shù)學(xué)題的每個(gè)步驟都要清晰地寫出來(lái)，這是操作技能的什么特點(diǎn)？( )A.  物質(zhì)性 B.  客觀性 C.  外顯性 D.  展開性 查看答案：D7、借助肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化、完善化的外顯動(dòng)作方式是？ ( )A.  操

37、作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  心智技能 D.  思維技能 查看答案：A8、借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是？ ( )A.  操作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  運(yùn)動(dòng)技能 D.  開放技能 查看答案：B9、做數(shù)學(xué)題時(shí)，某學(xué)生經(jīng)過(guò)口算直接寫出答案，省略了過(guò)程，這是認(rèn)知技能的什么特點(diǎn)？ ( )A.  觀念性 B.  內(nèi)隱性 C.  簡(jiǎn)縮性 D.  外顯性 查看答案：C10

38、、閱讀技能是屬于什么技能？ ( )A.  操作技能 B.  認(rèn)知技能 C.  思維技能 D.  動(dòng)作技能 查看答案：B11、視覺(jué)控制占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)覺(jué)控制作用微弱，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段( )A.  定向階段 B.  模仿階段 C.  整合階段 D.  熟練階段 查看答案：B12、視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？ ( )A.  定向階段 B.  模仿階段 C. 

39、 整合階段 D.  熟練階段 查看答案：C13、動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段？ ( )A.  定向階段 B.  模仿階段 C.  整合階段 D.  熟練階段 查看答案：D14、兩個(gè)小時(shí)沒(méi)休息，終于熟練掌握了一套拳法，這屬于？ ( )A.  分解練習(xí) B.  分散練習(xí) C.  整合練習(xí) D.  集中練習(xí) 查看答案：D15、練習(xí)一段時(shí)間后，出現(xiàn)即使再努力，進(jìn)步也不明顯的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是？ (

40、)A.  高原現(xiàn)象 B.  分散現(xiàn)象 C.  整合現(xiàn)象 D.  集中現(xiàn)象 查看答案：A16、高原現(xiàn)象出現(xiàn)在練習(xí)的哪個(gè)階段？ ( )A.  開始階段 B.  中期階段 C.  后期階段 D.  完成階段 查看答案：B17、把數(shù)學(xué)試卷抄兩遍以加深印象，這是什么技能？ ( )A.  閱讀技能 B.  記憶技能 C.  操作技能 D.  認(rèn)知技能 查看答案：C 18

41、、某學(xué)生寫作業(yè)時(shí)很安靜，但老師卻發(fā)現(xiàn)他嘴在不停地動(dòng)。這是屬于？ ( )A.  不出聲的外部言語(yǔ) B.  出聲的外部言語(yǔ) C.  不出聲的內(nèi)部言語(yǔ) D.  出聲的內(nèi)部言語(yǔ) 查看答案：A19、原型內(nèi)化階段后，此時(shí)認(rèn)知技能？ ( )A.  已經(jīng)形成 B.  還未形成 C.  接近形成 D.  不斷形成 查看答案：A20、認(rèn)知技能形成的基礎(chǔ)是？ ( )A.  操作技能 B.  思維技能 C. &

42、#160;構(gòu)思技能 D.  反饋 查看答案：A第六章 學(xué)習(xí)策略1、當(dāng)你在閱讀過(guò)程中意識(shí)到自己沒(méi)有理解某個(gè)術(shù)語(yǔ)，這一過(guò)程屬于 （ ） A.  元認(rèn)知計(jì)劃 B.  元認(rèn)知監(jiān)視 C.  元認(rèn)知調(diào)節(jié) D.  元認(rèn)知體驗(yàn) 查看答案：B2、下列策略中，不屬于精加工策略的是（ ） A.   舉例 B.  類比 C.  提問(wèn) D.   劃線 查看答案：D3、下列不屬于元認(rèn)知策略的是（ ） A.  計(jì)劃策略 B.&

43、#160; 組織策略 C.  監(jiān)視策略 D.  調(diào)節(jié)策略 查看答案：B4、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ） A.  精加工策略 B.  組織策略 C.  復(fù)述策略 D.  資源管理策略 查看答案：A5、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提供學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（ ） A.  具體方法 B.  動(dòng)作技能 C.  復(fù)雜方案 D.  學(xué)習(xí)工具 查看答案：C6、反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)

44、策略中的（ ） A.  精加工策略 B.  認(rèn)知策略 C.  資源管理策略 D.  元認(rèn)知策略 查看答案：D7、下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（ ） A.  諧音聯(lián)想 B.  舉例 C.  列提綱 D.  闡釋意義 查看答案：C8、組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（ ）之間的聯(lián)系。 A.  新知識(shí)與新知識(shí) B.  新知識(shí)與舊知識(shí) C.  舊知識(shí)與舊知識(shí) D.  都強(qiáng)調(diào) 查看答

45、案：A9、精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系 A.  新知識(shí)與新知識(shí) B.  新知識(shí)與舊知識(shí) C.  舊知識(shí)與舊知識(shí) D.  都強(qiáng)調(diào) 查看答案：B10、學(xué)生利用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對(duì)學(xué)習(xí)材料歸類整理，這一策略屬于（ ） A.  復(fù)述策略 B.  精加工策略 C.  組織策略 D.  元認(rèn)知策略 查看答案：C11、為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是 模式 A.  指導(dǎo)教學(xué)模式 B

46、.  程序化訓(xùn)練模式 C.  完形訓(xùn)練模式 D.  交互式教學(xué)模式 查看答案：D12、復(fù)述策略適用于（ ） A.  機(jī)械識(shí)記 B.  意義識(shí)記 C.  a和 b都適用 D.  a和 b都不適用 查看答案：C13、劃線是一種常用的（ ） A.  復(fù)述策略 B.  精加工策略 C.  組織策略 D.  元認(rèn)知策略 查看答案：A14、概念圖是一種常用的（）策略 A. 

47、60;復(fù)述策略 B.  精加工策略 C.  組織策略 D.  元認(rèn)知策略 查看答案：C15、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則包括應(yīng)用性原則、（）原則、自我效能感原則和監(jiān)控性原則 A.  學(xué)科性 B.  個(gè)性化指導(dǎo) C.  通用性 D.  全體性 查看答案：B16、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)選擇安靜的環(huán)境，這是（）策略 A.  監(jiān)控策略 B.  調(diào)節(jié)策略 C.  認(rèn)知策略 D.  資源管理策略 E

48、.  可逆性 查看答案：D17、陳林在等公交車時(shí)，不斷回想下午所學(xué)的英語(yǔ)單詞，這說(shuō)明陳林很擅長(zhǎng)（）策略 A.  自我監(jiān)控 B.  自我調(diào)節(jié) C.  時(shí)間管理 D.  環(huán)境管理 查看答案：C18、小王發(fā)現(xiàn)自己記憶英語(yǔ)單詞的方法效果不佳，他及時(shí)調(diào)整了記憶方法，這說(shuō)明他很擅長(zhǎng)（）策略 A.  調(diào)節(jié)策略 B.  監(jiān)控策略 C.  認(rèn)知策略 D.  資源管理策略 查看答案：A19、小明通過(guò)不斷的自我提問(wèn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己解題過(guò)程中的

49、難點(diǎn)，他在應(yīng)用（）策略 A.  元認(rèn)知計(jì)劃 B.  元認(rèn)知監(jiān)控 C.  元認(rèn)知調(diào)節(jié) D.  元認(rèn)知管理 查看答案：B20、小云非常喜歡通過(guò)口頭講解，課堂討論和其他聽覺(jué)刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說(shuō)明她的優(yōu)勢(shì)感覺(jué)通道是( ) A.  視覺(jué)通道 B.  觸覺(jué)通道 C.  聽覺(jué)通道 D.  動(dòng)覺(jué)通道 查看答案：C第七章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性1、創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（ ） A.  多數(shù)人 B.  所有人 C.

50、0; 少數(shù)人 D.  極個(gè)別人 查看答案：B2、選擇題中的單選題是訓(xùn)練學(xué)生的什么思維？（ ） A.   發(fā)散思維 B.  聚合思維 C.  直覺(jué)思維 D.   動(dòng)作思維 查看答案：B3、隨機(jī)應(yīng)變是創(chuàng)造性的什么特征？（ ） A.  變通性 B.  獨(dú)創(chuàng)性 C.  流暢性 D.  綜合性 查看答案：A4、空間想象能力一般位于大腦的哪個(gè)部位？（ ） A.  腦干 B.  小

51、腦 C.  左半球 D.  右半球 查看答案：D5、創(chuàng)造性高的人智力會(huì)怎么樣？（ ） A.  高 B.  中等 C.  低 D.  不好說(shuō) 查看答案：A6、創(chuàng)造性一詞由誰(shuí)首先提出？（ ） A.  布魯納 B.  皮亞杰 C.  吉爾福特 D.  班杜拉 查看答案：C7、整齊劃一、遵守常規(guī)對(duì)創(chuàng)造性的發(fā)展會(huì)有什么影響？（ ） A.  積極的 B.  消極的 C.

52、  沒(méi)有影響 D.  不好說(shuō) 查看答案：B8、對(duì)教師而言，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的做法是（ ） A.  不讓學(xué)生提問(wèn) B.  及時(shí)解答問(wèn)題 C.  不急于評(píng)價(jià) D.  考試競(jìng)爭(zhēng) 查看答案：C9、不經(jīng)過(guò)一步一步思考而突如其來(lái)的領(lǐng)悟與理解屬于（ ） A.  形象思維 B.  逆向思維 C.  分析思維 D.  直覺(jué)思維 查看答案：D10、頭腦風(fēng)暴法是誰(shuí)首次提出的？（ ） A.  奧斯

53、本 B.  吉爾福特 C.  斯騰伯格 D.  桑代克 查看答案：A11、在一個(gè)問(wèn)題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱為（ ）。 A.  問(wèn)題的初始狀態(tài) B.  問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) C.  問(wèn)題的路徑 D.  問(wèn)題的種類 查看答案：C12、問(wèn)題解決者思考分析問(wèn)題的背景信息，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，也就是要理解問(wèn)題的意思，澄清問(wèn)題到底是什么，明確問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，屬于問(wèn)題解決的（ ）。 A.  明確問(wèn)題與條件 B.  界定目標(biāo)與表征問(wèn)題

54、 C.  尋找可能的解決策略 D.  預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 查看答案：B13、問(wèn)題解決者首先明確目標(biāo)，不斷分析目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距，將總目標(biāo)分解為幾個(gè)子目標(biāo)，而后選用一定的方法（手段）去達(dá)到子目標(biāo)，縮減差距。（ ） A.  算法式 B.  手段目的分析法 C.  類比思維 D.  問(wèn)題表征 查看答案：B14、在數(shù)學(xué)中常常采用驗(yàn)算的方法來(lái)評(píng)價(jià)解答。如：以減法驗(yàn)算加法；解方程時(shí)，將答案帶入算式等，這屬于問(wèn)題解決過(guò)程中的（ ）。 A.  界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 B

55、.  尋找可能的解決策略 C.  預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 D.  回顧與監(jiān)控反思 查看答案：D15、問(wèn)題解決策略的訓(xùn)練中，結(jié)合各門學(xué)科來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題解決策略和思路，稱為（ ）。 A.  具體領(lǐng)域的問(wèn)題解決策略訓(xùn)練 B.  一般性問(wèn)題解決策略訓(xùn)練 C.  類比思維 D.  行為訓(xùn)練 查看答案：A16、在一個(gè)問(wèn)題中，給定的信息與情境，稱為（ ）。 A.  問(wèn)題的初始狀態(tài) B.  問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) C.  問(wèn)題的路徑

56、 D.  問(wèn)題的種類 查看答案：A17、當(dāng)選擇了某種解決方案后，執(zhí)行計(jì)劃，嘗試解答之后的問(wèn)題解決步驟是（ ）。 A.  明確問(wèn)題與條件 B.  界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 C.  預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 D.  回顧與監(jiān)控反思 查看答案：D18、從目標(biāo)開始往回走，最終到達(dá)解決問(wèn)題的初始狀態(tài)，叫做（ ）。 A.  算法式 B.  逆向反推法 C.  類比思維 D.  問(wèn)題表征 查看答案：B19、在一個(gè)問(wèn)題中，期望達(dá)到的結(jié)果稱為（ ）。

57、 A.  問(wèn)題的初始狀態(tài) B.  問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) C.  問(wèn)題的路徑 D.  問(wèn)題的種類 查看答案：B20、在問(wèn)題解決過(guò)程中，第一步是（ ）。 A.  明確問(wèn)題與條件 B.  界定目標(biāo)與表征問(wèn)題 C.  尋找可能的解決策略 D.  預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 查看答案：A第八章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)1、態(tài)度的核心成分是（）。 A.  認(rèn)知成分 B.  情感成分 C.  行為成分 D. 

58、; 能力成分 查看答案：B2、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為( ) 。 A.   品德 B.  意向 C.  態(tài)度 D.   技能 查看答案：C3、個(gè)體品德的核心部分是（ ）。 A.  道德認(rèn)知 B.  道德觀念 C.  道德情感 D.  道德行為 查看答案：A4、衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是(  )。 A.  道德情感 B.  道德行為 C

59、.  道德觀念 D.  道德意志 查看答案：B5、規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）。 A.  權(quán)威階段 B.  可逆性階段 C.  公正階段 D.  自我中心階段 查看答案：D6、從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。 A.  一年級(jí) B.  三年級(jí) C.  五年級(jí) D.  六年級(jí) 查看答案：B7、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（ ）。 A.  05

60、歲 B.  68歲 C.  810歲 D.  1012歲 查看答案：B8、研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（）。 A.  前習(xí)俗水平 B.  習(xí)俗水平 C.  后習(xí)俗水平 D.  無(wú)規(guī)則水平 查看答案：A9、柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于(  )。 A.  “好孩子”取向階段 B.  懲罰和服從取向階段 C. &#

61、160;良心或原則取向階段 D.  權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 查看答案：B10、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是(  )。 A.  “好孩子”取向階段 B.  懲罰和服從取向階段 C.  良心或原則取向階段 D.  權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 查看答案：C11、根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。 A.  普遍倫理取向階段 B.  社會(huì)契約取向階段 C.  相對(duì)功利取向階段 D.&#

62、160; 尋求認(rèn)可取向階段 查看答案：A12、一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（ ）。  A.  與生俱來(lái)的  B.  在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C.  是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D.  通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 查看答案：D13、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為(  )。 A.  模仿 B.  從眾 C.  服從 D.  感染 查

63、看答案：B14、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。  A.  與他人基本相同  B.  與大家保持一致 C.  被他人認(rèn)可 D.  與他人相接近 查看答案：D15、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）。 A.  自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性  B.  積極性 C.  適應(yīng)性和社會(huì)性 D.  內(nèi)化性和意志性 查看答案：A

64、16、品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。 A.  新觀點(diǎn) B.  認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.  價(jià)值體系 D.  策略系統(tǒng) 查看答案：C17、在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段?（）。 A.  依從 B.  認(rèn)同 C.  同化 D.  內(nèi)化 查看答案：B18、認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。 A.  得到他人認(rèn)可 B.  

65、試圖與榜樣一致 C.  讓別人接受自己的思想 D.  與他人相接近 查看答案：B19、表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、不安，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。 A.  依從 B.  認(rèn)同 C.  內(nèi)化 D.  參與 查看答案：C20、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過(guò)程的外部條件，不包括（）。 A.  家庭教養(yǎng)方式 B.  道德認(rèn)知 C.  社會(huì)風(fēng)氣 D. &

66、#160;同伴群體 查看答案：B判斷題第一章 學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)性差異1、心理發(fā)展具有可逆性。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B2、任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時(shí)間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展曲線都有相同的發(fā)展趨勢(shì)，但是絕不會(huì)完全吻合。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：

67、B4、前運(yùn)算階段的兒童開始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，已經(jīng)能使用語(yǔ)言及符號(hào)等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點(diǎn)。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A5、小學(xué)階段的學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲的學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同一性。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A7、兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入客觀化時(shí)期，即獲得社會(huì)自我的階段。( )A. 

68、0;正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A8、心理自我在兒童期就開始發(fā)展和形成了。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B9、個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個(gè)性傾向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A10、智商是一個(gè)絕對(duì)值。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B11、智商100表示一個(gè)人在智商測(cè)驗(yàn)中得了滿分。( )A.  正確 B. 

69、 錯(cuò)誤 查看答案：B12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個(gè)方面。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B13、多元智能是由美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出的。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B14、自我認(rèn)識(shí)智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A15、人際關(guān)系智能突出的人擅長(zhǎng)與別人交流。( )A.  正確 B.  

70、;錯(cuò)誤 查看答案：A16、認(rèn)知風(fēng)格，也叫思維風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體信息加工方式的心理傾向。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A17、“執(zhí)法型”的學(xué)生更細(xì)化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B18、掌握型的學(xué)習(xí)者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務(wù)。他們偏好動(dòng)手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀念。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A19、理解型學(xué)習(xí)者渴望探索觀念，提出新的問(wèn)題解決辦法。

71、他們的興趣經(jīng)常變化、不可預(yù)測(cè)。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B20、處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A第二章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論1、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A2、由成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B3、必須是因?qū)W習(xí)

72、者的經(jīng)驗(yàn)及與環(huán)境的相互作用而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的變化，才能被視為學(xué)習(xí)。 ( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A4、學(xué)習(xí)水平分類方法是由奧蘇貝爾提出的。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B5、學(xué)習(xí)結(jié)果分類法是由加涅提出的。 ( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A6、奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B7、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得是刺激與

73、反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A8、行為只有受到積極強(qiáng)化才會(huì)增加。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B9、消極強(qiáng)化就是減少反應(yīng)概率。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B10、生理或情緒上的反應(yīng)多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A11、操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對(duì)引起反應(yīng)的重要性。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查

74、看答案：B12、學(xué)習(xí)過(guò)程不是試誤的過(guò)程，而是頓悟的過(guò)程，這一觀點(diǎn)是托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B13、行為主義的SR聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的SOR，O是中介變量，指行為的目的性和認(rèn)知性。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A14、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：B15、布魯納認(rèn)為任何學(xué)科知識(shí)都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意使兒童掌握學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)。( )A.  正確 B.  錯(cuò)誤 查看答案：A16、意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合