滬教版初一數(shù)學(xué)第10章教學(xué)計(jì)劃模板相交線

1、.滬教版初一數(shù)學(xué)第10章教學(xué)方案模板相交線講授新課前，及時(shí)做好教學(xué)方案安排，上課有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供了滬教版初一數(shù)學(xué)第10章教學(xué)方案模板，希望能幫助到大家。教學(xué)內(nèi)容:滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)第十章第1節(jié)相交線第1課時(shí)。內(nèi)容分析：本節(jié)的主要內(nèi)容是相交線所成的對(duì)頂角，兩直線垂直的概念和性質(zhì)。教材通過(guò)日常生活中的剪刀剪東西的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生觀察對(duì)頂角的位置和大小關(guān)系，引入對(duì)頂角概念，經(jīng)歷探究對(duì)頂角的性質(zhì)。由于對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了類比法介紹對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念，加深了同學(xué)們對(duì)對(duì)頂角概念的理解。對(duì)于今后學(xué)習(xí)三線八角等知識(shí)起到鋪墊作用。學(xué)情分析：同學(xué)們?cè)谛W(xué)及

2、七年級(jí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線與直線相交及角的相關(guān)概念，掌握了兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)的性質(zhì)和什么樣的幾何圖形叫做角，為這一節(jié)新課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：能結(jié)合圖形準(zhǔn)確地識(shí)別對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角;理解對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)并會(huì)利用其進(jìn)展簡(jiǎn)單說(shuō)理及有關(guān)計(jì)算。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、討論、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等探究活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)頂角相等的結(jié)論，開(kāi)展空間觀念、培養(yǎng)識(shí)圖才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相連、數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成功，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)頂角的概念、對(duì)頂角的性質(zhì)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)對(duì)頂角相等性質(zhì)的理解與應(yīng)用。教學(xué)方法：探究、啟發(fā)教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條相交線模型、三角板、量角器、白紙等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。用多媒體演示圖片：圖片略。老師提問(wèn)：這是合肥市金寨路高架橋，同學(xué)們知道這是哪段嗎?學(xué)生異口同聲：知道，這是我們學(xué)校附近的高架橋。老師：對(duì)，同學(xué)們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條出示事先準(zhǔn)備好的相交線模型，要求學(xué)生用兩支筆代替木條與老師一起演示。假設(shè)把兩根木條想像成兩條直線，那么此模型可看作兩條直線相交，兩條直線相交時(shí)能形成哪些角呢?這些角又有什么特征呢?問(wèn)而不答，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。這就是我們今天

4、這節(jié)課要研究的內(nèi)容：10.1相交線中的角課件顯示課題。二、互動(dòng)探究，研究課題。首先請(qǐng)同學(xué)們觀察電影片段多媒體播放：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊(duì)加工布鞋的勞動(dòng)場(chǎng)景。老師講解看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人效勞，為國(guó)家作出一點(diǎn)兒奉獻(xiàn)。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過(guò)程。讓學(xué)生觀察，然后顯示大屏幕上的第1個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：剪布時(shí)，用力握緊把手，引發(fā)了什么變化?從而使什么也發(fā)生變化?學(xué)生活動(dòng)：小組討論、交流。然后老師啟發(fā)學(xué)生：握緊把手時(shí)，隨著兩個(gè)把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應(yīng)變小;假如改變用力方向，隨著兩個(gè)把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應(yīng)變大。假設(shè)把剪刀的構(gòu)造看作兩條相交

5、的直線，以上就關(guān)系到兩條直線相交所成的角的問(wèn)題。我們可把剪刀張開(kāi)時(shí)的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線。老師在黑板上畫(huà)出圖形，學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出圖形，如圖1示。再次出示相交線模型，讓一根木條不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一根，使木條的位置不斷變化。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖1和模型，然后顯示大屏幕上的問(wèn)題2。圖1問(wèn)題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關(guān)系?在圖1中，我們可以觀察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對(duì)的角。還有AOD與AOC從位置來(lái)說(shuō)是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對(duì)角與相鄰角分別有哪些特點(diǎn)呢?先小組討論以同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，再在全班交流小組觀點(diǎn)。小組中的兩個(gè)成員一個(gè)留在原位，承受其他小

6、組成員的采訪，另一個(gè)出去采訪其他小組，搜集觀點(diǎn)。老師也走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。然后老師對(duì)同學(xué)們?cè)诤献鹘涣髦械谋憩F(xiàn)和討論結(jié)果作積極的評(píng)價(jià)。最后小結(jié)同學(xué)們的討論結(jié)果，從而給出對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角定義：如圖1，直線AB與CD相交于點(diǎn)O，AOC與BOD有公共頂點(diǎn)O，并且它們的兩邊分別互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角。而AOD與AOC有公共頂點(diǎn)O，并且它們有一條公共邊OA，另一邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角課件顯示定義。對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角都是成對(duì)出現(xiàn)的，它們互為對(duì)頂角或鄰補(bǔ)角，如AOC是BOD的對(duì)頂角，同時(shí)，BOD是AOC的對(duì)頂角，也常說(shuō)AOC和BOD是對(duì)頂角.識(shí)別對(duì)頂角要三看：一看是不是兩

7、條直線相交所成的角，對(duì)頂角與相交線是相依為命的，哪里有相交直線，哪里就有對(duì)頂角，反過(guò)來(lái)，哪里有對(duì)頂角，哪里就有相交線;二看是不是有公共頂點(diǎn);三看是不是沒(méi)有公共邊.三者缺一不可。讓同學(xué)們觀察黑板上所畫(huà)的圖形，指出圖中還有哪些對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角?老師找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別答復(fù)。然后顯示大屏幕上的問(wèn)題3。問(wèn)題3：從數(shù)量角度來(lái)說(shuō)，鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的，那么對(duì)頂角又怎樣呢?學(xué)生活動(dòng)：全班按前后兩排每4個(gè)同學(xué)為一組，分成15組，根據(jù)草稿紙上畫(huà)的圖形猜測(cè)出對(duì)頂角的關(guān)系，再研究如何驗(yàn)證自己的猜測(cè)，與小組同學(xué)一起討論。老師活動(dòng)：走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起暢所欲言，接著每組派出一個(gè)代表發(fā)言。最后老師評(píng)價(jià)同學(xué)們的觀點(diǎn)并作補(bǔ)充：對(duì)頂角和

8、鄰補(bǔ)角一樣，都是同一圖形中兩個(gè)角之間的一種位置關(guān)系。經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們大膽猜測(cè)了互為對(duì)頂角的兩個(gè)角是相等的，并用了不同的方法進(jìn)展驗(yàn)證，如：有的小組用推理論證法來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)锳OD與AOC、AOD與BOD是鄰補(bǔ)角，根據(jù)同角的補(bǔ)角相等的性質(zhì)可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過(guò)度量一對(duì)對(duì)頂角，比較大小可得對(duì)頂角相等。此外，有沒(méi)有別的方法呢?與學(xué)生一起，拿出一張白紙，畫(huà)兩條相交的直線，示意用疊合法來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)，學(xué)生恍然大悟。小結(jié)三種驗(yàn)證方法后，于是得到：對(duì)頂角相等課件動(dòng)畫(huà)顯示結(jié)論，突出了重點(diǎn)。最后讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧：以同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，其中一個(gè)同學(xué)伸出兩支胳膊，使其穿插，可以看

9、作兩條直線相交。另一個(gè)同學(xué)指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對(duì)頂角?哪些是鄰補(bǔ)角?然后互相對(duì)調(diào)再完成一次。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固課題。1、討論題：課件顯示列舉幾個(gè)生活中包含對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的例子。讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)圖，三條直線a、b、c相交于點(diǎn)O，討論該圖形中有哪些對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角?2、搶答題：用大屏幕逐個(gè)顯示題目，讓學(xué)生快速搶答，先答復(fù)正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)練習(xí)本。判斷：有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角是對(duì)頂角;相等的兩個(gè)角是對(duì)頂角;對(duì)頂角必相等;不是對(duì)頂角的兩個(gè)角不相等;有公共頂點(diǎn)，且方向相反的兩個(gè)角是對(duì)頂角;有公共頂點(diǎn)，且相等的兩個(gè)角是對(duì)頂角;兩條直線相交所成的角是對(duì)頂角;角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，且有公共頂點(diǎn)的

10、兩個(gè)角是對(duì)頂角;有公共頂點(diǎn)且和為180的兩個(gè)角為鄰補(bǔ)角有公共頂點(diǎn)、有一條公共邊且互補(bǔ)的兩個(gè)角為鄰補(bǔ)角。選擇：如圖4，三條直線AB、CD、EF交于一點(diǎn)O，那么EOC+BOF+AOD=探究：課件顯示圖中，1和2是對(duì)頂角嗎?為什么?3、解答題課件顯示：如圖3，兩條直線AB、CD相交于O點(diǎn)，AOC=35，求AOD和BOD的度數(shù)。四、總結(jié)反思。通過(guò)相交線中的角的學(xué)習(xí)，你掌握了對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的定義了嗎?你能口述二者的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?你知道對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角又有什么性質(zhì)嗎?這節(jié)課你都參與了哪些活動(dòng)?有新的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)嗎?五、作業(yè)布置。課件顯示題目1、先閱讀第十章第一節(jié)內(nèi)容，然后做第一節(jié)課后練習(xí)。單靠“死記還不行

11、,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。2、根底較好的學(xué)生另外完成課本第114頁(yè)考慮題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象

12、逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比

13、較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。3、以我談對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角為題，寫(xiě)一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發(fā)揮自己的想象，把它寫(xiě)成說(shuō)明文、散文或詩(shī)歌。.上文為大家推薦的滬教版初

14、一數(shù)學(xué)第10章教學(xué)方案模板大家還滿意嗎?祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知