論小學數學綜合實踐活動課程的有效開展

1、.論小學數學綜合理論活動課程的有效開展您如今正在閱讀的論小學數學綜合理論活動課程的有效開展文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!論小學數學綜合理論活動課程的有效開展隨著小學數學新課標的推進，小學生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，探究性學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合理論活動。數學綜合理論活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新才能和理論才能，促進學生生動、活潑、主動地開展，就一定要上好數學理論活動課。一、活動應以學科知識為支撐，社會生活為載

2、體。數學源于現實，扎根于現實，應用于現實，是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的數學現實原那么?；谶@個原那么，小學數學教學應從學生的實際出發(fā)，把數學教學與現實社會生活嚴密聯絡起來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到數學來源于生活，并效勞于生活，從而理解數學價值，培養(yǎng)數學意識，體驗生活，認識社會。小學數學理論活動是數學學科內的綜合理論活動，其活動過程是做數學的過程。數學理論活動教學研究中我們進一步認識到，數學理論活動的做數學的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經歷和知識背景的根底上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數學理論活動過程應由三部分組成，即首先根據數

3、學現實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探究、合作交流，最后對活動進展評價小結，進展反思。所以數學理論活動的做數學過程是讓學生體驗數學、應用數學、進展數學反思的過程。數學理論活動不是脫離學生所學教材的理論活動，要使得數學理論活動能促進學生的開展，就要使數學理論活動與平時的數學教學進展整合，效勞于學生所學習的內容?？v觀整個小學數學教材，數學理論活動存在于與教材親密聯絡的數與運算和其它概念的發(fā)現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容親密聯絡的生活中數學信息的搜集、整理和分析等；存在于由生活引發(fā)的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現象。數學綜合理論活動不同于一般的數學活動教

4、學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題綜合運用數學思想方法分析解決生活中的問題的才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數學意識和數學精神。二、科學選擇內容，注重理論應用。數學綜合理論活動是豐富多彩的，要有效地開展理論活動，就要注重應用，內容開口要小，嚴密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。這就要求老師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，實在改變學生的學習方式。如我曾組織的秋游中的數學問題，以學生現實的秋游活動設計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購置食品問題等，既穩(wěn)固了數學知識，又開展

5、了才能，更重要的是使學生認識到學習數學知識在生活中有用，生活中處處有數學。您如今正在閱讀的論小學數學綜合理論活動課程的有效開展文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!論小學數學綜合理論活動課程的有效開展三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力。數學理論活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步探究出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設情境，提供背景；二是發(fā)現問題，提出問題；三是探究研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價鼓勵，收獲成果。首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。理論中我們發(fā)現一部分學生習慣于老師講、學生練的學習形式，一開場接觸理論活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先

6、要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進展合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單干戶。其次，注重發(fā)現，激發(fā)學生的問題意識。問題是數學的心臟，發(fā)現問題，提出問題是活動的靈魂，是學生主體的第一次表達，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模擬、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新才能。在進展理論活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與

7、大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在互相啟發(fā)的過程中思維會實現質的飛躍。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。比方，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是

8、周長，最后老師再歸納總結。從而對周長形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察考慮，去感受，去感受數學的力量，體會數學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時開展數學才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時