北師大版八年級(jí)下冊(cè)第9課《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

1、.北師大版八年級(jí)下冊(cè)第9課?愛(ài)蓮說(shuō)?教案?愛(ài)蓮說(shuō)?教案 教學(xué)目的 知識(shí)與才能： 1. 了講解的特點(diǎn)； 2. 繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫(xiě)全文； 3. 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。 4. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。 情感態(tài)度： 從個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 ： 重點(diǎn)目的：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。 難點(diǎn)目的：以花喻人的含義。 教學(xué)過(guò)程分為: 誦讀-悟讀-拓展。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美妙的生活空間，它用用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們

2、都非常愛(ài)花，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句?？梢哉f(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的?愛(ài)蓮說(shuō)?板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō) 二、 整體把握，感知語(yǔ)言 1. 老師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。 2. 讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。 3. 任抽兩名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏 等。 4. 全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意字面意思。 三、 品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感 一1、作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的得意之處表如今哪里呢？ 明確 從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔

3、、質(zhì)樸； 從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠(yuǎn)益清的芳香； 從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮?fù)ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高。 2、作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢？ 明確 作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么？ 明確：托物喻人老師要求學(xué)生用一句比喻君子的句式詳細(xì)說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。 參考： 出淤泥而不染一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污； 濯清漣而不妖一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世； 中通外直一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直； 不蔓不枝一句比喻君子性格正直，純粹無(wú)邪； 香遠(yuǎn)益清比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)； 亭亭凈植一句比

4、喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操； 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。 老師小結(jié)。 二說(shuō)比照襯托手法。 1、 老師提示：文章的題目是愛(ài)蓮說(shuō)，作者以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 2、 學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意：開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出予獨(dú)愛(ài)蓮的主旨。作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人：愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者很多。以此感慨社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人很多。 3、 老師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。 4 為什么作

5、者在第一段連用兩個(gè)獨(dú)字？ 提示 第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)獨(dú)字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。 5課文第一段和第二段前半部分均按菊-牡丹-蓮的順序?qū)懙?，為什么文末卻按菊-蓮-牡丹的順序呢？ 提示 前半部分按菊-牡丹-蓮的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜歡；后文按菊-蓮-牡丹的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明但凡超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感慨句表述，特別是最后寫(xiě)

6、牡丹時(shí)用了感慨號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。 四、 理論語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感 1. 讀了?愛(ài)蓮說(shuō)?，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡.句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；第二，要有新意。 學(xué)生活動(dòng)，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng) 五、 背誦積累，積淀語(yǔ)感 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。 六、 反響檢測(cè): 1、填空。 本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是_。 本文中作者拿和與蓮比照，前者是，后者是，作用是突出。 七、 完畢語(yǔ) 八、 布置作業(yè)。 1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件。 2、背誦并默寫(xiě)課文。 3、搜集有關(guān) 蓮花 的詩(shī)句。 九、 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 愛(ài) 蓮 說(shuō) 周敦頤 生長(zhǎng)環(huán)境-濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世