初二下冊語文高效備課教案

1、初二下冊語文高效備課教案初二下冊語文高效備課教案1周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)目標(biāo)：1. 疏通文意，積累文言詞語2. 品味意蘊(yùn)豐富的語言3. 學(xué)習(xí)本文對比的寫法4. 理解周亞夫之“真”教學(xué)重點(diǎn)：1. 積累常用文言詞語;2. 學(xué)習(xí)本文對比的寫人敘事技巧。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)對文章語言進(jìn)行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”。教學(xué)創(chuàng)意：1. 先學(xué)后教，以學(xué)定教：2. 給足空間，滲透方法：3. 融入文化，一體四面。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)（一）借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。（二）將自學(xué)時(shí)無法理解的詞句做上記號。（三）搜集與細(xì)柳營相關(guān)詩詞。二、激疑導(dǎo)入（一）同學(xué)們，課前咱們要求搜集與細(xì)柳營相

2、關(guān)的詩句，誰來分享一下?學(xué)生分享，教師可做補(bǔ)充。（二）激疑：同學(xué)們搜集的詩句真不少!顯然“細(xì)柳營”是備受文人們青睞的。但一個(gè)小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進(jìn)周亞夫軍細(xì)柳去一探究竟吧!（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖一方面是幫助學(xué)生積累相關(guān)詩詞，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教師可提前整理部分易于理解的詩詞，展示在PPT中，便于學(xué)生摘錄。）三、預(yù)習(xí)檢測（一）去句讀朗讀1. 去掉全文標(biāo)點(diǎn)，請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)跟讀并糾錯。2. 全班齊讀課文。（二）配圖講故事1.學(xué)生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容。2.PPT展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學(xué)生給圖片配文。（設(shè)計(jì)意

3、圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習(xí)而設(shè)，旨在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時(shí)，可以分析錯誤的原因，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴(kuò)充語文知識，圖片出示的順序可以打亂，以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。）四、學(xué)生質(zhì)疑（一）合作學(xué)習(xí)，互助釋疑學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)做了記號的疑難詞句，互助釋疑。（二）班級交流，質(zhì)疑問難學(xué)生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教”，即教學(xué)的起點(diǎn)是基于“學(xué)生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計(jì)以上兩個(gè)任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點(diǎn)文言字詞。在指導(dǎo)過程

4、中，對于學(xué)生難以理解的字詞，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識，提高其知識遷移能力。）五、教師補(bǔ)遺（一）教師提問，學(xué)生自主思考1. “吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?2. “亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?3. “軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?（二）學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥明確：1. “欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項(xiàng)。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為“要”則稍顯強(qiáng)勢了。2. “乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍，先至霸上、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通，且細(xì)柳與前兩營不遠(yuǎn)，故他不可能不知文帝將至。然而他始終

5、未有通融，直至文帝按正規(guī)程序請示?？梢娪谩安拧狈侥苜N合此語境。3. “得”可翻譯為“能夠”、“可以”等，表示情況允許。但結(jié)合語境，“將軍約”和“軍中”皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營，軍營有軍營的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循。故而“不得”翻譯成“不準(zhǔn)”遠(yuǎn)比“不能夠”更能彰顯軍令的。4. 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫灿袡?quán)說出自己的理解。且教師基于自身認(rèn)知水平，他所能看到的，往往會高于學(xué)生，故而能引領(lǐng)學(xué)生看到更遠(yuǎn)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文意的理解會更為準(zhǔn)確，也更能體會到文章語言的考究，并為下一課時(shí)人物形象的把握張本

6、。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行分析，培養(yǎng)其語境意識。）六、字詞梳理5. 一）請同學(xué)們按照以下提示，梳理本課詞語并記憶。6. 字形生僻的詞語（注音）7. 字義與之前所學(xué)不同的詞語（釋義）8. 其它新學(xué)的常用詞語（釋義）（二）教師總結(jié)明確：字形生僻的詞語：棘（j。、段（g訓(xùn)、曩（neng）字義與之前所學(xué)不同的詞語：軍（駐軍）、勞（慰問）、居（經(jīng)過）、之（到）、固（一定）、且（將要）其它新學(xué)的常用詞語：已而（不久）、被（同“披”，穿著）、無何（不久）、揖（拱手行禮）（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生明晰本課所學(xué)，并積累文言詞語，落實(shí)單元目標(biāo)的要求。）初二下冊語文高效備

7、課教案2社戲1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情1、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3、理解文章敘事有詳有略的寫法。4、分析雙喜，六一公公的人物形象。5、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。1、對文章最后一段的理解。2、文章的寫作背景。1、閱讀第一法質(zhì)疑法(提問法)。2、聽錄音法、朗讀法。3、討論法、探究法。3課時(shí)1、給下列加粗的字注音:憚dcn歌吹chui漂渺pigmido歸省xing潺chdn皎潔jido播攝cumduo

8、絮叨xCdg鳧水fu行家heng糾葛ji國e怠慢dd家眷jucn蘊(yùn)藻yCnz由2、查工具書，解釋下列詞語：倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。大抵：副詞。有大多、多半的意思，表示對莫種情況的基本估計(jì)。相仿：大致相同。仿：類似。欺生：欺負(fù)新來的生人。怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。誠然：副詞。有確實(shí)的意思。舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。通通：本課形容船頭激水的聲音。朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。(10)歌吹：歌聲和樂聲。(11)屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。疏疏朗朗：形容稀疏的樣子(13)掃

9、興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，

10、小說集吶喊，雜文集墳二心集等。2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。二、初識課文聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。三、課文分析1、提問：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。（討論并歸納）第一部分（第13節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。第1層（第1節(jié)）：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。第2層（第2節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第3層（第3節(jié)）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為樂事看社戲作鋪墊。第二部分（第430節(jié)）：

11、寫到趙莊看社戲的全過程。第1層（第49節(jié)）：寫看社戲前的波折。第2層（第1013節(jié)）：寫去看社戲途中的見聞、感受。第3層（第1421節(jié)）：寫在趙莊看社戲。第4層（第2230節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆。第三部分（第3140節(jié)）：寫看社戲后的余波。2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：六件事：寫了人隨母親歸省小住平橋村;釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;看社戲前的波折;夜航去看社戲途中;去趙莊看社戲;看社戲后歸航偷豆;六一公公送豆。詳寫的是：略寫的是：3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳

12、寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。4、提問：我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時(shí)的景物。5、提問：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋何以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒有封建禮教的約束，人人平等。四、小結(jié)本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的

13、過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）五、作業(yè)1、練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）。2、課后詞語抄寫兩遍。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，

14、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但我是小說中的人物，不是魯迅。課文是社戲這篇小說的節(jié)選，表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。二、討論探究以下問題，分析人物形象1、提問：平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土，為什么?明確：我在那里受到優(yōu)待釣蝦歸我吃；坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆?？梢悦饽羁菰餆o味的秩秩斯干幽幽南山。沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想出犯上這兩個(gè)字來。有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜

15、，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景;偷豆、吃豆。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達(dá)了我對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。2、討論這部分在全篇中的作用：明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是我所深深懷念的。3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包

16、票，理由有三：船又大迅哥兒向來不跑我們又都是識水性的？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情到。雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的!表現(xiàn)雙喜做事有始終。雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的

17、是偷豆，通過對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨(dú)特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?偷誰家的?怎樣偷?他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能由現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然;從六一公公的話可以證明請客？這是應(yīng)該的。六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳

18、樸善良，天真活潑。明確：通過分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂。6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。討論并歸納：雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？這是應(yīng)該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？他他表現(xiàn)六一公公淳樸、好客

19、。六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的一一表現(xiàn)六一公公好高。六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。7、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。三、小結(jié)課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。四、作業(yè)1、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。2、背誦1214自燃段。3、熟讀課文。第三課時(shí)一

20、、導(dǎo)入解題：社，木旁加土，是個(gè)會意字。未表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。二、討論探究課文1、齊讀課文第1113節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種

21、種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形;起伏的群山，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜，然而又目失起來。作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出我去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，社戲中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但

22、描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：明確：去時(shí)，最后描寫的是仙境一般的戲臺，而回來時(shí)卻將戲臺放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到淡黑連山的曲線。（11節(jié)）回來時(shí)，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（23節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?（20、21兩節(jié)可以看出）4、六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。是在充滿著神奇色彩的夜晚

23、，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。我之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情。5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的

24、本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達(dá)了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。三、總結(jié)（中心思想）本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。四、作業(yè)1. 學(xué)習(xí)指要。2、熟讀課文。初二下冊語文高效備課教案3春酒知識目標(biāo)2. 積累詞語，掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。3. 了解作者及其創(chuàng)作

25、概況。4. 了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。能力目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。2. 精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。教學(xué)重點(diǎn)：感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學(xué)方法1. 情景教學(xué)法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，營造教學(xué)氛圍。2.

26、 朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。3. 討論點(diǎn)撥法。4. 品讀鑒賞法。教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn);品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）：琦君，當(dāng)代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文

27、集、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種。琦君說童年想必大家都看過吧，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的春酒。設(shè)計(jì)（二）：一年之計(jì)在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準(zhǔn)備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!二、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍1. 課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“都來看我過春節(jié)”。2. 學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)，步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大家都來說

28、“新年”。3. 教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事春酒。三、朗讀課文，整體感知文意1. 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。(多媒體顯示)家酷(p炮制(pco)挑剔(ti)一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容、帶頭。顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。興高采烈：興致高，情緒熱烈。2. 學(xué)生默讀，體會文中深情。3. 學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。4. 選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感多媒體依次顯示各個(gè)討論題目

29、，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流。1. 文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。2. 作者回憶兒時(shí)過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。民俗之美

30、：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。3. 文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友

31、的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。4. 教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！蔽?、歸納總結(jié)、拓展延伸1、提問：我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句?過渡：這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。接下來，一起感受余光中先生的鄉(xiāng)愁（插入音樂、歌詞）2、提問：這首詩和春酒有著相同的情感，是什么鄉(xiāng)愁，是琦君筆下那杯甘醇的

32、美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ)，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。最后，祝愿我們每個(gè)人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課!初二下冊語文高效備課教案4安塞腰鼓知識目標(biāo)：1 、學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢的作用;2、品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。能力目標(biāo)：1 、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。2、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢，感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。3、

33、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。4、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的情感目標(biāo)：1、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會本民族的深厚文化底蘊(yùn)。2、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。1、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢。2、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，以使學(xué)生加深認(rèn)識。3、教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)一、

34、新課導(dǎo)入1、播放安塞腰鼓的視頻安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)。它主要的肢體動作，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗獷、強(qiáng)悍、奔放、灑脫的藝術(shù)形象。近年來，它頻頻出現(xiàn)在各大型

35、文藝晚會及影視節(jié)目中，給廣大觀眾帶來氣勢磅礴、淋漓酣暢的藝術(shù)享受。安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國。3、詞語積累噬（s1）晦暗（hui）困倦（juan）瞳仁（tong）捶（chui）戛然（ji0燒灼（zhuo）亢奮（keng）羈絆（j1）愈加（y0）恬靜（ti冗雜（reng）束縛（f©淋漓（lin）驟雨（zhcu）磅礴（pmgb二、朗讀課文，整體把握1、朗讀

36、課文：用“的安塞腰豉”對安塞腰豉進(jìn)行評價(jià)：如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等2、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：第一部分主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。第二部分寫安塞腰鼓演奏的階段。第三部分寫鼓聲的戛然而止。豉響前、腰豉表演、豉聲止表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，各“好”在哪兒?亢奮容不得羈絆好沉重嚴(yán)峻的思索力震撼釋放出能量顫栗濃烈的享受3、作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）”的句式進(jìn)行敘述。蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他

37、們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀雒婷溃憧?，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的豉聲美，你聽，百十個(gè)腰豉發(fā)生的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。擊豉的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都

38、是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。4、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。5、中心：(課后練習(xí)一)本文通過描寫氣勢磅礴的安塞腰鼓，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。三、課文探究1、

39、 “它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”中“震撼、燒灼、威逼”，可以調(diào)換順序嗎?為什么?不能。詞義和力量的程度一個(gè)比一個(gè)深。2、 “沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?痛苦與歡樂、生活的夢幻、擺脫與追求、生命與激情、力量3、文中“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法其作用是什么?這一句運(yùn)用比喻的修辭方法。作者是寫后生們的動作，突出了這力量，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?。四、品味語言，把握修辭1、從用詞方面說：(1) “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)

40、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。(3) “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。2、從句式上說：(1) “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。(2) “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)

41、。3、從修辭上說：(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。4、排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。(1) 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”(2) 句與匈之間的排比：”狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?3) 段與段之間的排比：使人想起：落日照