四上第七單元教案

1、四美塘小學(xué) 語文 學(xué)科 第七冊 電子教案 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人： 復(fù)備人： 單元第七單元課題19 觀潮課時(shí)2課型新授教學(xué)目標(biāo)1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。 2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。 3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。 4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。重點(diǎn)難點(diǎn)1、潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。2、理解水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶

2、如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)復(fù) 備第 一 課 時(shí)一、談話引入同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字。（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（

3、偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn（5）說說你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。三、理清敘述順序1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）2、再讀課文，提出不懂

4、的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。第 二 課 時(shí)一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課觀潮。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。3、小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景

5、象的？（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩

6、地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。四、總結(jié)1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被

7、它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）2、理解課文內(nèi)容填空。（考察對課文內(nèi)容的掌握）觀潮一課按照（ ）、（ ）、（ ）的順序，從聲音、（ ）、和（ ）幾方面，寫出了錢塘江大潮的（ ）。3、理解課文回答問題。為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？板書設(shè)計(jì)19、觀潮潮來前潮來時(shí)潮退后江面平靜 出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜（看）浩浩蕩蕩（聽）山崩地裂昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀！”教學(xué)反思教

8、學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人： 復(fù)備人： 單元第七單元課題20 聽泉課時(shí)2課型新授教學(xué)目標(biāo)1、正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)并理解詞語"淙淙、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑、清亮、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、交錯(cuò)流瀉、遮斷路面、聆聽、萬籟俱寂、雄渾、流連"2、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。2、憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)復(fù) 備第 一 課 時(shí)一、揭題1、請大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有

9、兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。3、寫題4、齊讀課題5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特

10、色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕

11、紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流2、請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段

12、畫面，請大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）5、學(xué)生談體會。6、師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴7、讀好這些詞。8、引說：這輕柔的聲音其實(shí)是小溪的聲音； 這清脆的聲音其實(shí)是澗水的聲音； 這厚重回響的聲音其實(shí)是無數(shù)道細(xì)流的聲音； 這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是飛瀑急流的聲音。9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。11、指讀。12、分角色讀。13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴

13、是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲五、總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。六、作業(yè)。第 二 課 時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課聽泉（齊讀）2上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)

14、在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。（二）新授第二段感受泉聲多美響過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。1自讀第二節(jié)。2交流各自想到的內(nèi)容。3學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。4交流。 過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。 淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。 進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。 你從中體會到什么？（泉水很多） 哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面） 指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的

15、感覺。（練讀、指名讀、齊讀）泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。你體會到了什么？（泉聲很好聽）從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。指名讀。這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會到，自己練練。說說體會。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤，樹木才會

16、長得這么茂盛）齊讀。過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧櫍ㄈ┙虒W(xué)第四節(jié)過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。1生自讀并畫出句子，師巡視。2交流句子。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。說說這分別是什么地方的泉聲？同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！師：果然不同，

17、此時(shí)不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。（這里采用點(diǎn)評、鼓勵(lì)、個(gè)人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）過度：作者還聽到哪些泉聲？還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間指名讀，齊讀。你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）師相機(jī)板書：泉聲美妙3配樂齊讀第四節(jié)。（四）教學(xué)第五節(jié)過度：鼎湖山的清泉只是給人

18、美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？1學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）2師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。3齊讀第五節(jié)。師相機(jī)板書：泉水潤物（五）總結(jié)課文1今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）2師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！作業(yè)設(shè)計(jì)：1、聽寫。（考察對生字的掌握）2、按課文內(nèi)容填空。（考察對第4自然段的背誦情況）3、找出文中描寫泉水聲音的詞語和句子，讀一讀，寫下來。（引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句）

19、板書設(shè)計(jì)20 聽泉泉聲美妙泉水潤物           松鼠     竟然   仍舊   還是   想不到  竟教學(xué)反思教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人： 復(fù)備人： 單元第七單元課題21三潭印月課時(shí)2課型新授教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會6個(gè)字認(rèn)識5個(gè)字。理解“亭臺樓閣、杰作、造型、別致、月色溶溶”等詞語。2、有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。3、知道“三潭印月”的來歷，收集與西湖景觀相關(guān)的圖片和文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會6個(gè)字認(rèn)識5個(gè)字。理解“亭臺樓閣、杰作、造型、別致、月色

20、溶溶”等詞語。2、有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)復(fù) 備第 一 課 時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、前幾天我們觀賞了雄偉壯觀的錢塘江大潮，聆聽了鼎湖山美妙的泉聲。今天，我們又要到哪里去游玩呢？（板書“三潭印月”）2、讀課題，注意“潭”的發(fā)音。3、為什么是“三潭印月”而不是“三潭映月”？4、現(xiàn)在就帶著你們的問題，自由讀課文，看能不能在文中找到答案。二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。2、同位之間互讀生字，把難讀的字和難記的字形多讀幾遍。3、教師檢查讀書情況：指名分段朗讀。三、解疑、朗

21、讀?！叭队≡隆痹谀睦铮恐该卮?，并朗讀相關(guān)段落。說說你的體會。再指多名學(xué)生讀課文，齊讀課文，出示圖畫感受它的美。第 二 課 時(shí)一、回憶并朗讀上節(jié)課的內(nèi)容。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，解疑，朗讀。1、“三潭印月”是怎樣的景色？自由讀第二自然段，說說寫了什么內(nèi)容？然后請一個(gè)同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)讀后面的部分，看看兩者之間有什么聯(lián)系，在談?wù)勥@樣寫有什么好處？最后找找課文中還有哪一段也是這種結(jié)構(gòu)。2、為什么叫“三潭印月”？指名說說兩段之間有什么聯(lián)系，讀一讀。說說你從中知道了什么？文中有4個(gè)問句，教師可讓學(xué)生比較一下他們的異同，朗讀時(shí)也要區(qū)別。教師可示范朗讀，然后再指名讀，男女生分讀。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情。1、天

22、上有一輪明月，水中15個(gè)月亮，那是一幅怎樣的圖景啊？現(xiàn)在就讓我們一起看一看吧！2、課件出示夜景圖，教師根據(jù)圖畫內(nèi)容相機(jī)解說。3、指導(dǎo)朗讀。4、此時(shí)此刻，你會想些什么？做些什么？5、讓我們帶著這種感受，一起讀課文的最后一段吧。四、拓展延伸，指導(dǎo)運(yùn)用。1、美麗的西子湖不僅有“三潭印月”這一景觀，還有許多著名的景點(diǎn)。2、展示學(xué)生收集的資料。3、仿照第2、4段的格式介紹自己的資料。5、 學(xué)生書寫生字。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、 看拼音寫詞語。（考察對生字的掌握）2、 讀課文，回答問題。說說“三潭印月”的來歷。（考察對課文內(nèi)容掌握）3、把課文中你覺得優(yōu)美的詞句工整、美觀地抄寫下來。6、 （引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句

23、）板書設(shè)計(jì)21 三潭印月遠(yuǎn)望小島 別致 小島來歷 三個(gè)石塔 石塔外形 標(biāo)志 人間仙境名字由來 十六個(gè)月亮中秋夜景 教學(xué)反思教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人： 復(fù)備人： 單元第七單元課題飲湖上初晴后雨 課時(shí)1課型新授教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)1、借助注釋及工具書，理解詩句意思。2、體會詩中描寫的美景和作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)復(fù) 備一、談話切入，嘗試背詩，

24、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程

25、的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高

26、語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊-我來帶你游西湖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、 背誦古詩2、 默寫古詩（考察對古詩的積累）板書設(shè)計(jì)飲湖上初晴后雨蘇軾水光滟瀲晴方好，山色迷蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教學(xué)反思教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人： 復(fù)備人： 單元第七單元課題語文樂園（七）課時(shí)4課型新授教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過比較學(xué)會區(qū)別近義詞，讓學(xué)生在練習(xí)中了解它們的差異。2、通過邊讀邊體會，讓學(xué)生在趣味中積累成語，了解成語的意思。3、讀名言，激發(fā)學(xué)生積累格言的興趣。4、通過讀短文，讓學(xué)生體會

27、語言文字的魅力，感受大自然之美，并能嘗試著描寫自己見到的景色。5、引導(dǎo)學(xué)生通過讀、比、悟，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。6、通過口語交際，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際，了解怎樣觀察身邊的事物，如何組織語言，將自己觀察到的特點(diǎn)和自身的感受表達(dá)出來。重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生了解近義詞之間的差異。2、引導(dǎo)學(xué)生體會漢語言的豐富多彩，學(xué)會如何把習(xí)作寫具體、寫美。教學(xué)準(zhǔn)備課件、收集的名言、成語教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)復(fù) 備第 一 課 時(shí)一、讀一讀,想一想1、指名讀詞語。2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？3、小組交流后全班集體交流。4、教師小結(jié)：每組詞中都有一對近義詞，他們

28、意思相近，但還是有差別的，因此不能互換。請你們記住他們的好朋友，千萬別弄錯(cuò)了。5、出示近義詞，讓學(xué)生找出與之正確搭配的詞語粘貼在黑板上。6、想一想：你能照樣子說一組這種關(guān)系的詞語嗎？二、讀一讀。1、出示“山水、天地、思想、談?wù)摗?個(gè)詞語，讓學(xué)生讀一讀。2、變魔術(shù)，在這4個(gè)詞語的兩個(gè)字前后，插入另外兩個(gè)字，組成成語。3、指名讀成語，要求讀出成語包含的感情，也可以讓學(xué)生簡單地說說成語的意思。4、讓學(xué)生只看前兩個(gè)字，說出含有這兩個(gè)字的成語。三、寫一寫，背一背1、讀古代格言。2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）3、背誦并積累：這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。第 二 課 時(shí)一、讀一讀1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。2、這段文字描寫了什么？你覺得火燒云美嗎？3、把你的感受讀出來，讓大家評一評。4、課件展示火燒云的圖片，在音樂背景下朗讀短文。二、探究與發(fā)現(xiàn)讀一讀，想一想。1、讀句子。說說你的感受？2、自由討論后全班交流。3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？4、第2句用了排比句和比喻手法，生動(dòng)、形象且具有節(jié)奏感。5、小結(jié)：要把習(xí)作寫具體、寫美，可以用以上幾種表達(dá)方法，那樣效果會好一些。三、口語交際1、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們