最新國內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1、 可修改 歡迎下載 精品 Word本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目 國內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)國內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 基于國內(nèi)教育技術(shù)期刊的 rost 分析系（院）名稱計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院專 業(yè) 名 稱教育技術(shù)學(xué) 學(xué) 號(hào) 學(xué) 生 姓 名 指導(dǎo)教師姓名（職稱）教務(wù)處制 可修改 歡迎下載 精品 Word目 錄【摘摘 要要】.- 1 -前言前言.- 2 -1.我國教育技術(shù)發(fā)展概述我國教育技術(shù)發(fā)展概述.- 2 -2.研究的目的與方法研究的目的與方法.- 4 -2.1 研究目的研究目的.- 4 -2.2 研究方法研究方法.- 4 -3.研究過程與數(shù)據(jù)分析研究過程與數(shù)據(jù)分析.- 4 -3.1 文獻(xiàn)來源

2、文獻(xiàn)來源.- 4 -3.2 數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理.- 6 -3.2.2 數(shù)據(jù)處理流程.- 6 -3.3 研究數(shù)據(jù)與分析研究數(shù)據(jù)與分析.- 7 -3.3.1 我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢(shì).- 7 -3.3.2 我國教育技術(shù)研究地域分布.- 7 -3.3.3 我國教育技術(shù)研究群體的構(gòu)成.- 8 -3.4 教育技術(shù)主題分析教育技術(shù)主題分析.- 9 -3.4.1 摘要主題內(nèi)容分析.- 9 -3.4.2 關(guān)鍵詞分析.- 11 -3.5 我國教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容及其特征分析我國教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容及其特征分析.- 13 -4.結(jié)束語結(jié)束語.- 14 -參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn).- 15 -致謝致謝.- 15

3、 -作者簡介作者簡介.- 16 -聲聲 明明.- 16 - 可修改 歡迎下載 精品 Word 國內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)國內(nèi)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)摘 要 為了解我國教育技術(shù)近年來的研究現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，本文以教育技術(shù)學(xué)術(shù)期刊為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析、內(nèi)容分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，對(duì) 2006 年至 2010年間教育技術(shù)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從研究領(lǐng)域分類、作者所在地域分布、研究群體構(gòu)成以及研究的主要內(nèi)容和特征等方面分析教育技術(shù)的期刊論文，并根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)來分析這五年來教育技術(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問題，以期為教育技術(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀做個(gè)梳理，并在一定程度上預(yù)測(cè)教育技術(shù)學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)，從而為

4、促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展提供一個(gè)借鑒和參考。關(guān)鍵詞 教育技術(shù)，學(xué)術(shù)期刊，內(nèi)容分析,rost 軟件National status and trends of educational technology research Based on national educational technology journal rost AnalysisAbstract In order to understand the situation of the Educational Technology Research and development in recent years , the paper jo

5、urnal of educational technology for the study, the use of bibliometric analysis, content analysis, social network analysis, 2006 to 2010 academic journal of educational technology for statistical analysis . From the research field of classification, the distribution of the entire region, the researc

6、h community composition, cooperation, and on the main aspects of the content and characteristics of educational technology journal articles, and according to the collected data to analyze the past five years the study of educational technology status and Problems, in order to study the status of edu

7、cational technology to be in order, and to some extent, predict trends in educational technology research and development, so as to promote the development of educational technology to provide a useful reference.Keywords Educational Technology , Academic Journal , Content Analysis，rost Software 可修改

8、歡迎下載 精品 Word前言 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化步伐的加快，教育技術(shù)受到了前所未有的矚目。教育技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入了新的階段，為了弄清目前國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀，從整體上把握其發(fā)展趨勢(shì)，有必要對(duì)近幾年教育技術(shù)的研究做個(gè)回顧和展望。在了解國內(nèi)教育技術(shù)研究動(dòng)態(tài)的方法方面，文獻(xiàn)研讀不失為種可靠的方法。然而，由于來自各方面的文獻(xiàn)繁多，如學(xué)術(shù)期刊、年會(huì)論文、博碩士論文等，研究人員只能對(duì)其感興趣的某個(gè)方面深入研讀。如何快速地對(duì)國外教育技術(shù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行總體了解，并對(duì)其研究趨勢(shì)有一個(gè)簡要判斷，是本研究所要解決的問題。了解一個(gè)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，實(shí)際上就要對(duì)該領(lǐng)域已產(chǎn)生的和新產(chǎn)生的知識(shí)有一個(gè)全而了解。學(xué)術(shù)

9、論文蘊(yùn)含著某個(gè)研究領(lǐng)域的豐富知識(shí)。因此，有必要將這些知識(shí)從學(xué)術(shù)論文中挖掘出來，以便于研究者更有針對(duì)性地開展研究工作，能更好地了解某個(gè)研究領(lǐng)域。筆者采用文獻(xiàn)計(jì)量法，對(duì) 2006 年到 2010 年電化教育研究、中國電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、中國遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教育雜志和開放教育研究 六種教育技術(shù)領(lǐng)域國家級(jí)核心期刊的論文進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，并 ROST Content Mining 知識(shí)處理與內(nèi)容挖掘軟件對(duì)教育技術(shù)期刊論文進(jìn)行處理分析，采用內(nèi)容分析法從論文作者、單位、所處地域和年代分布情況等方面進(jìn)行分析，以期把握教育技術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。1.我國教育技術(shù)發(fā)展概述 “教育技術(shù)”這個(gè)術(shù)語是上世紀(jì) 80

10、 年代自美國引進(jìn)的,而普遍得到使用則是在 90年代以后,此前它在中國字叫“電化教育” ，所以我國教育技術(shù)是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。我國的電化教育誕生于上世紀(jì) 30 年代,至今已有 70 多年的歷史。1983 年,原國家教委發(fā)布高師本科專業(yè)目錄,將“電化教育”列入其中, 電化教育作為一門學(xué)科正式成立，其中經(jīng)歷了以下的發(fā)展過程：（1）基礎(chǔ)階段“電化”教育階段（20 世紀(jì) 3060 年代） 此階段主要標(biāo)志是教育中運(yùn)用了以電力為能源的教學(xué)工具和手段，從而提高了教學(xué)效率，從其內(nèi)容和形式來看，則主要是指在教學(xué)中運(yùn)用了視聽技術(shù)以及后來的影視技術(shù)，如應(yīng)用了幻燈、電影、播音等電化手段。興辦電化教育專業(yè)，開

11、設(shè)電化教育選 可修改 歡迎下載 精品 Word修課，出版電化教育刊物和書籍等，并且在南京、上海、無錫、蘇州等地開展了電化教育實(shí)驗(yàn)。這可謂電化教育的萌芽階段新中國成立后，電化教育步入正軌循序發(fā)展，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，設(shè)立了電化教育機(jī)構(gòu)，正式開展電化教學(xué)。經(jīng)過 10 年的發(fā)展，電化教育已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，并取得較大成績。但就其本質(zhì)來看，此時(shí)的電化教育還停留在把電化設(shè)備引進(jìn)課堂作為一個(gè)教學(xué)工具。電化教育的規(guī)模和體制并沒有得到發(fā)展。（2）成長階段廣播電視階段（20 世紀(jì) 70 年代末至 90 年代初） 在這近 20 年的時(shí)間內(nèi)，我國電化教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，進(jìn)入飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，從中央到省、

12、市、縣，普遍建立起電教館、電教站等專門的電教機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了一大批電教師資力量，電教媒體也從傳統(tǒng)的幻燈、投影和錄音擴(kuò)展到電視、錄像、衛(wèi)星廣播電視，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得電教手段日益豐富，極大地推動(dòng)了電教事業(yè)的普及和發(fā)展， 電化教育 、 電化教育研究等一批核心雜志的創(chuàng)辦使電化教育的理論研究呈現(xiàn)如火如荼百家爭鳴的態(tài)勢(shì)，尤其是中央廣播電視大學(xué)和地方各級(jí)廣播電視大學(xué)的創(chuàng)立讓更多的人民群眾沐浴著電化教育的春風(fēng)。隨著我國改革開發(fā)的穩(wěn)步推進(jìn)，我國電化教育事業(yè)也正積極面向世界，通過與國外的交流合作，到 90 年代初期我國電化教育呈現(xiàn)出向教育技術(shù)過渡的趨勢(shì)。（3）發(fā)展階段教育技術(shù)階段（20 世紀(jì) 90 年代

13、中期） 隨著 1994 年美國 AECT 協(xié)會(huì)對(duì)教育技術(shù)的定義和我國許多著名學(xué)者對(duì)教育技術(shù)理論的深入研究，電化教育已成功發(fā)展成教育技術(shù)，至本世紀(jì)初，我國已成功建立起一整套教育技術(shù)博士、碩士的培養(yǎng)機(jī)制，全國已有 100 多所院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的工作方式和生活方式，而且改變了教育方式與學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)因此也發(fā)生了翻天覆地的變化，教育技術(shù)由過去的教育手段方法變成了優(yōu)化教育的理論和實(shí)踐，研究的對(duì)象包含了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和所有資源。 “教育技術(shù)從教育發(fā)展的外圍深入到教育改革發(fā)展的核心與前沿，真正成為教育現(xiàn)代化的生長點(diǎn)和制高點(diǎn)。 ”教育技術(shù)學(xué)理論的革新

14、必將對(duì)整個(gè)教育基礎(chǔ)理論的升華產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，教育技術(shù)學(xué)在整個(gè)教育理論中的地位從而發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化。2.研究的目的與方法 可修改 歡迎下載 精品 Word2.12.1 研究目的研究目的(1) 分析我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的情況。(2) 分析我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的整體發(fā)展現(xiàn)狀，研究力量的分布情況，研究群體來源以及合作情況。(3)在分析教育技術(shù)研究現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)意見和建議。2.22.2 研究方法研究方法本研究主要采用詞頻分析法、內(nèi)容分析和文獻(xiàn)分析的研究方法。詞頻分析法是利用關(guān)鍵詞在某個(gè)領(lǐng)域一段時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的頻次高低以及頻次的變化來確定該領(lǐng)域研究重點(diǎn)和發(fā)展方向的文獻(xiàn)計(jì)量方法。關(guān)鍵詞是

15、文獻(xiàn)研究內(nèi)容的高度概括和體現(xiàn)，關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中的出現(xiàn)頻次在一定程度上反映出該研究內(nèi)容在相應(yīng)領(lǐng)域受關(guān)注的程度，因而統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低有助于掌握領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞的頻次在一定時(shí)間范圍內(nèi)的變化則有助于探尋領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的變遷。內(nèi)容分析法是針對(duì)明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，是一種對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是明顯、客觀、系統(tǒng)、量化。它以預(yù)先設(shè)定的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說明。文獻(xiàn)分析是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較。它主要指搜集、鑒

16、別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。3.研究過程與數(shù)據(jù)分析3.13.1 文獻(xiàn)來源文獻(xiàn)來源學(xué)術(shù)期刊作為各類科研項(xiàng)目成果發(fā)表的主要形式，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以較為客觀，全而地反應(yīng)該領(lǐng)域的研究情況。國內(nèi)教育技術(shù)研究領(lǐng)域的期刊種類繁多，需要加以篩選。因此，我向論文指導(dǎo)老師咨詢?nèi)绾芜x擇期刊，應(yīng)該選擇哪些期刊。此外，我上網(wǎng)查詢有關(guān)中國核心期刊雜志的一些信息。最終，我選取了以下六本期刊（詳細(xì)資料如圖 1 所示）作為文獻(xiàn)的來源。 可修改 歡迎下載 精品 Word圖 1 為了更全面的獲取該領(lǐng)域的研究資料，本文選取 CNKI 全文數(shù)據(jù)庫作為期刊論文搜索的數(shù)據(jù)庫，以“教育技術(shù)”作為搜索的關(guān)鍵

17、詞，對(duì) 2006 年至 2010 年之間發(fā)表的教育技術(shù)期刊進(jìn)行了全面的檢索。根據(jù)研究的目的，文獻(xiàn)的選擇主要參照了以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，論文必須與教育技術(shù)領(lǐng)域的研究有關(guān)。第二，本研究關(guān)心的是國內(nèi)教育技術(shù)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，排除有關(guān)國外教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的文章。第三，排除一些綜述性、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性、介紹性的文章。 圖 2 研究樣本詳細(xì)情況 根據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn)最終收集了 473 篇文章作為本次研究的樣本（如圖 2 所示） 。根據(jù)研究目的與研究內(nèi)容，建立如圖 3 所示的內(nèi)容分析類目表。表中分析類目分為理論研究、新技術(shù)新方法應(yīng)用研究、網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育、教育信息化、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和其他期刊名稱英文名主辦單位地址國內(nèi)刊號(hào)投稿信

18、箱中國電化教育China Educational Technology中央電化教育館北京復(fù)興門內(nèi)大街 160號(hào) 013 信箱CN 11-電化教育研究Educational Technology Research西北師范大學(xué) 甘肅省蘭州市安寧東路967 號(hào)CN62-1022/G中國遠(yuǎn)程教育China Distance Education中央廣播電視大學(xué)北京市海淀區(qū)魏公村路2 號(hào)遠(yuǎn)程教育雜志Journal of Distance Education浙江廣播電視大學(xué)杭州市教工路號(hào)開放教育研究Open Education Research上海電視大學(xué)上海市CN31-1724/G現(xiàn)代教育技術(shù)Modern

19、 Education Technology清華大學(xué)北京市海淀區(qū)清華大學(xué)電教中心ISSN1009-8097/CN11-/N期刊名稱/篇數(shù)/年份20062007200820092010小計(jì)電化教育研究3034292935157現(xiàn)代教育技術(shù)1025414231149中國電化教育201623131284開放教育研究35971539遠(yuǎn)程教育雜志6266626中國遠(yuǎn)程教育9222318 可修改 歡迎下載 精品 Word選題六類。在本次研究活動(dòng)中，以“篇”為分析單元，由于人員不足，所有材料的搜集、分類和統(tǒng)計(jì)均由我一人來完成。因此，在對(duì) 473 篇文章進(jìn)行逐一分析判斷，對(duì)文章歸類統(tǒng)計(jì)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)誤差，希

20、望各位讀者諒解。選題領(lǐng)域20062007200820092010小計(jì)理論研究11721212383新技術(shù)新方法應(yīng)用研究51010161556網(wǎng)絡(luò)教育/遠(yuǎn)程教育1071571352教育信息化69910539教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)5478428其他選題4147483742215 圖 3 教育技術(shù)領(lǐng)域分類3.23.2 數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理.1 數(shù)據(jù)處理軟件工具數(shù)據(jù)處理軟件工具本研究主要用到的軟件工具有微軟公司開發(fā)的 Microsoft Excel，武漢大學(xué)虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的 Rost Content Mining 知識(shí)處理與內(nèi)容挖掘軟件。.2 數(shù)據(jù)處理流程數(shù)據(jù)處理流程 利用 Exc

21、el 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理第一步在將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到 Excel 后，分別進(jìn)行作者單位、期刊、關(guān)鍵詞、年代進(jìn)行提取并做相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，制得相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖。第二步高頻主題詞統(tǒng)計(jì)：利用 ROST CM 軟件對(duì)論文摘要進(jìn)行自動(dòng)分詞與詞頻次統(tǒng)計(jì)，并制得主題詞高頻表。第三步高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)：在步驟一的基礎(chǔ)上，筆者共得到 739 個(gè)關(guān)鍵詞。根據(jù)研究要求，取詞頻大于等于 4 的關(guān)鍵詞（100 個(gè)）作為表現(xiàn)當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的標(biāo)志?？紤]到關(guān)鍵詞的規(guī)范性問題，并在參考步驟二的研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)相近的同義詞進(jìn)行合并，如教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)合并為教育技術(shù)，視聽教育與視聽教學(xué)合并為視聽教育，以及去掉一些非高頻主題詞以及無意義詞

22、，如地名：上海、北京、廣州、校長和教師等詞。第四步構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖：啟動(dòng) ROSTCM 軟件，選擇“功能性分析”中的“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和語義網(wǎng)絡(luò)分析” ，再選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件，即可實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，并對(duì)該圖做相應(yīng)的調(diào)整。 可修改 歡迎下載 精品 Word3.33.3 研究數(shù)據(jù)與分析研究數(shù)據(jù)與分析.1 我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢(shì)我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢(shì) 1 圖 4 我國教育技術(shù)期刊論文數(shù)量走勢(shì)對(duì)教育技術(shù)期刊論文按年份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，可以了解其研究的歷史，揭示其發(fā)展趨勢(shì)。圖 4 中展示了從 2006 年至 2010 年教育技術(shù)期刊論文發(fā)表情況，從我國教育技術(shù)期刊論

23、文數(shù)量走勢(shì)圖可以看出：（1）從 2006 年至 2008 年，我國教育技術(shù)期刊論文處于穩(wěn)步上升階段；（2）2008 年是研究的一個(gè)高峰期；（3）2008 年之后的 2009年和 2010 年的論文數(shù)量有所下降，但這兩年的論文數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。雖然說這幾年所發(fā)表的論文數(shù)量有升有降，但是從整體的走勢(shì)上看，我國教育技術(shù)的期刊論文數(shù)量是趨于上升的。因此，說明我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究正處于不斷發(fā)展的階段。.2 我國教育技術(shù)研究地域分布我國教育技術(shù)研究地域分布為了解我國從事教育技術(shù)研究的主要機(jī)構(gòu)及研究人員的地域分布情況，我們對(duì) 473篇論文的作者（如含兩位及兩位以上作者，以第一作者為準(zhǔn)）的工

24、作單位所處地區(qū)進(jìn)教育技術(shù)期刊0204060801001202006年2007年2008年2009年2010年教育技術(shù)期刊 可修改 歡迎下載 精品 Word行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖 5 所示。期刊論文地域分布0102030405060北京江蘇廣東上海浙江甘肅陜西遼寧河北山東河南吉林湖北重慶云南廣西四川安徽湖南內(nèi)蒙古江西省山西寧夏黑龍江香港系列1圖 5 我國教育技術(shù)研究的地域分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國從事教育技術(shù)研究的機(jī)構(gòu)及人員主要集中在北京、江蘇、廣東、上海、浙江和甘肅等地區(qū)。然而廣西、四川、青海、寧夏和黑龍江等地區(qū)的研究力量比較分散和薄弱。經(jīng)進(jìn)一步文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，北京、江蘇、廣東、上海、浙江和甘肅等地區(qū)之所

25、以能發(fā)表這么多的期刊論文，主要是因?yàn)檫@些地區(qū)擁有全國知名的高等師范院校。以南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和西北師范大學(xué)等為代表的高等師范院校是我國教育技術(shù)理論研究的主要機(jī)構(gòu)，因此，開展與教育技術(shù)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用研究比較集中的是江蘇、北京、上海等地方。筆者認(rèn)為，教育技術(shù)學(xué)作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，教育技術(shù)領(lǐng)域研究的有效開展需要與研究相適應(yīng)的硬件和軟件設(shè)備，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較容易具備相應(yīng)條件，而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)滿足研究需要的條件比較困難。因此，教育技術(shù)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)還是存在比較大的差距。為了加快教育技術(shù)的發(fā)展，處于研究領(lǐng)先位置的發(fā)達(dá)地區(qū)在保持繼續(xù)

26、發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)并幫助研究比較落后的地區(qū)。.3 我國教育技術(shù)研究群體的構(gòu)成我國教育技術(shù)研究群體的構(gòu)成為了解我國從事教育技術(shù)領(lǐng)域研究的群體構(gòu)成情況，我們對(duì)論文作者的所屬單位進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見圖 6。 可修改 歡迎下載 精品 Word 論文作者單位分布90%6%1% 3%高等院校教育行政部門中小學(xué)校其他部門圖 6 論文作者單位分布情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，來自高等院校的研究群體約占總數(shù)的 90%；教育行政部門（教育局、電教館、教育技術(shù)中心等）的研究約占總數(shù)的 6%，來自中小學(xué)校的研究者約占總數(shù)的1%；其它（編輯、記者等）的研究約占總數(shù)的 3%。這些數(shù)據(jù)表明，我國教育技術(shù)研究的主力集中在

27、以高等師范院校為主的高等院校；教育行政部門作為教育技術(shù)研究的行政部門，其發(fā)表的文章比較少；在中小學(xué)課程中，與教育技術(shù)有關(guān)的學(xué)科是信息技術(shù)課，然而作為實(shí)踐主體的中小學(xué)校的研究所占比例極少；還有其它部門相關(guān)的研究相對(duì)較少。筆者認(rèn)為，在我國，教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，因而，其他研究領(lǐng)域的人對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究了解甚少。因此，其它部門相關(guān)的研究相對(duì)較少。然而，中小學(xué)校作為信息技術(shù)的實(shí)踐主體，研究數(shù)量所占的比重應(yīng)該更大。從地域分布上看，研究的機(jī)構(gòu)和人員主要集中在高等師范院校所在地附近，這表明師范高等院校對(duì)教育技術(shù)研究領(lǐng)域的引導(dǎo)作用不容忽視。3.43.4 教育技術(shù)主題分析教育技術(shù)主題分析3.

28、 摘要主題詞分析摘要主題詞分析對(duì)文獻(xiàn)摘要進(jìn)行分析的原因在于，作為期刊論文的重要組成部分，它是以提供論文內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地概況論文的主要內(nèi)容。通過對(duì)文獻(xiàn)摘要的分析，可以在一定程度上把握該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。筆者首先將檢索所得的數(shù)據(jù)按年代編號(hào)，并將每篇論文的摘要復(fù)制到文本文檔中。然后，利用ROSTCM 軟件中“功能性分析”的“分詞”對(duì)文檔進(jìn)行分詞處理。最后，運(yùn)用 ROSTCM 軟 可修改 歡迎下載 精品 Word件的詞頻統(tǒng)計(jì)功能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)文本文檔各詞詞頻，并利用過濾功能將一些停用的詞去掉，如此我們得到教育技術(shù)期刊論文摘要詞頻出現(xiàn)高的主題詞，將出現(xiàn)頻

29、次前 100 的主題詞篩選出來（見圖 7) ，從圖中，我們可見，近 20 年內(nèi)教育技術(shù)持續(xù)研究的熱點(diǎn)詞有：教育技術(shù)、電化教育、遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)、資源建設(shè)、系統(tǒng)、培訓(xùn)、資源、改革、應(yīng)用等詞。教育 1417 技術(shù) 1255 研究 485 發(fā)展 338 教學(xué) 330 分析 231 學(xué)習(xí)230 教師 224 應(yīng)用 165 課程 163 理論 158 問題 153 實(shí)踐 131 領(lǐng)域127 培訓(xùn) 123 提出 118 方法 117 信息化 109 系統(tǒng) 105 技術(shù)學(xué) 105 建設(shè) 105 學(xué)科 101 設(shè)計(jì) 89 存在 82 資源 82 能力 79 基礎(chǔ) 76 促進(jìn) 74 學(xué)術(shù) 72 影響 68 過

30、程 65 創(chuàng)新 64 現(xiàn)代 63 體系 63 高校 62 探討 61 模式 58 環(huán)境 56 整合 56 科學(xué) 56 電化教育 55 學(xué)生 54 歷史 52 價(jià)值 52 培養(yǎng) 50 結(jié)構(gòu) 50 文化 49 提高48 思想 48 遠(yuǎn)程教育 48 社會(huì) 47 改革 46 現(xiàn)狀 45 實(shí)現(xiàn) 44 開發(fā) 43 闡述 41 評(píng)價(jià) 41 構(gòu)建 41 結(jié)合 41 論文 40 學(xué)校 39 理解 38 管理 38 中小學(xué) 38 因素 38 定義 36 作用 36 效果 36 項(xiàng)目 35 認(rèn)識(shí) 35 探索 34 意義 34 大學(xué) 34 知識(shí) 33 特點(diǎn) 33 課堂 33 農(nóng)村 33 采用 33 文獻(xiàn) 32 本質(zhì)

31、32 推廣 32 利用 31 調(diào)查 31 關(guān)系 31 深入 31 概念 30 哲學(xué) 30 實(shí)驗(yàn) 29 人才 28 借鑒 28趨勢(shì) 28 角度 28 層次 28 素養(yǎng) 28 論述 27 圖 7 高頻主題詞為了能盡量清晰地表現(xiàn)出主題詞之間的關(guān)聯(lián)，利用 ROSTCM 軟件中“功能性分析”的“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和語義網(wǎng)絡(luò)分析” ，對(duì)主題詞詞構(gòu)建主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（圖 8） 。由圖 8 可知，近五年我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究主要以“教育” 、 “技術(shù)” 、 “研究” 、 “分析” 、 “發(fā)展”等為中心展開，研究的范圍廣泛。 可修改 歡迎下載 精品 Word圖 8 主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖.2 關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞分

32、析文獻(xiàn)關(guān)鍵詞能鮮明而直觀地表述文獻(xiàn)論述或表達(dá)的主題，使讀者在未看學(xué)術(shù)論文的文摘和正文之前便能一目了然地知道論文論述的主題，而各關(guān)鍵詞之間具有某種內(nèi)在的聯(lián)系，某一主題的多篇論文，關(guān)鍵詞之間，相互交叉，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，筆者用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，來開展對(duì)關(guān)鍵詞的分析，能夠更好地把握城市信息化發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。首先，利用 Excel 對(duì)所收集文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，得到 738 個(gè)關(guān)鍵詞。然后，根據(jù)研究要求，取詞頻比較高的 100 個(gè)關(guān)鍵詞作為表現(xiàn)當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的標(biāo)志。從而，得出的高頻關(guān)鍵詞如圖 9。最后，利用 ROSTCM 軟件中“功能性分析”的“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和語義網(wǎng)絡(luò)分析” ，對(duì)關(guān)鍵詞構(gòu)

33、建關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（見圖 10） 。由圖可知，關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖表現(xiàn)出來的情況與主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖的很相似，它表明我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究以“技術(shù)” 、 “教育” 、 “發(fā)展” 、 “設(shè)計(jì)” 、 “學(xué)習(xí)” 、 “研究”等為中心而展開，研究的領(lǐng)域十分廣泛。 可修改 歡迎下載 精品 Word教育技術(shù) 信息技術(shù) 信息化教育 電化教育 教師培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)科建設(shè) 高校教師 教學(xué)技術(shù) 教育技術(shù)學(xué) 精品課程 研究方法 應(yīng)用 遠(yuǎn)程教育 技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 教育信息化 視覺文化 信息技術(shù)與課程整合 多媒體 教學(xué)改革 教育公平 設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)科學(xué) 比較 城鄉(xiāng)一體化 創(chuàng)新 發(fā)展 反思 技術(shù)哲學(xué) 建設(shè) 教師資

34、源 教育 課堂教學(xué) 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析 網(wǎng)格 網(wǎng)絡(luò)課程 系統(tǒng)方法 學(xué)科定位 學(xué)術(shù)思想 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)環(huán)境 研究 移動(dòng)學(xué)習(xí) ICT 標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展趨勢(shì) 發(fā)展史 基礎(chǔ)教育 基于設(shè)計(jì)的研究 技術(shù)進(jìn)化 教師教育 教育博客 教育科學(xué) 教育信息技術(shù) 課程設(shè)置 內(nèi)容分析 能力培養(yǎng) 實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 校長 信息素養(yǎng) 學(xué)科發(fā)展 學(xué)位論文 研究內(nèi)容 中小學(xué) 1:1 的數(shù)字學(xué)習(xí) e-learning 大課堂 Moodle 平臺(tái) 案例 本土化 本質(zhì) 博客圈 成長 創(chuàng)新推廣 大學(xué)生 電子績效支持系統(tǒng) 定位 動(dòng)力機(jī)制 對(duì)策 對(duì)話 分析 復(fù)雜性系統(tǒng)理論 高等教育 高校 構(gòu)建 光技術(shù) 混合學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育信息化 計(jì)算機(jī)仿真

35、 技術(shù)價(jià)值 技術(shù)理性 技術(shù)系統(tǒng) 技術(shù)整合 績效 建構(gòu)主義 教學(xué)媒體 教學(xué)模式圖 9 關(guān)鍵詞表圖 10 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖 可修改 歡迎下載 精品 Word3.53.5 我國教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容及其特征分析我國教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容及其特征分析在內(nèi)容分析類目表格的基礎(chǔ)上，把與教育技術(shù)課程相關(guān)的研究劃分為六個(gè)大類（即理論研究、網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育、教育信息化、新技術(shù)新方法應(yīng)用研究、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和其他選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖 11 和圖 12 所示。論文數(shù)量8356523928215050100150200250理論研究新技術(shù)新方法應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)教育/遠(yuǎn)程教育教育信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)其他選題論文數(shù)量圖 11 我國

36、教育技術(shù)相關(guān)文章分類統(tǒng)計(jì)論文數(shù)量所占比例18%12%11%8%6%45%理論研究新技術(shù)新方法應(yīng)用研究網(wǎng)絡(luò)教育/遠(yuǎn)程教育教育信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)其他選題圖 12 論文數(shù)量所占比例 從圖 11 和圖 12 所統(tǒng)計(jì)的情況，可以對(duì)我國教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容和研究現(xiàn)狀做出以下結(jié)論：(1)我國教育技術(shù)研究的主題內(nèi)容主要集中在理論研究、新技術(shù)新方法應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育三個(gè)方面。從圖 12 可以看出理論研究受關(guān)注最多，其次是新技術(shù)新方法應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育。這反映出理論研究是教育技術(shù)研究中非常重要的環(huán)節(jié)，理論探索對(duì)教育技術(shù)研究的引導(dǎo)作用也不容忽視。教育技術(shù)學(xué)在我國還是一個(gè)比較年經(jīng)的專業(yè)，國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的研

37、究與國外的相比，由于起步較晚和研究條件較差等原因，還存在一定的差距，尤其是理論研究基礎(chǔ)薄弱，因此，我國學(xué)者們才會(huì)更多地關(guān)注理論研究。其次，教育技術(shù)學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，對(duì)于教育技術(shù)這樣一個(gè)理 可修改 歡迎下載 精品 Word論并不完善的學(xué)科，我們應(yīng)該從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而尋求解決問題的方法，再進(jìn)一步完善理論體系。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新的技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來，因此，在新技術(shù)新方法應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育這兩方面的研究和探索也得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，新技術(shù)新方法應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育方面文章比例較大也是可以理解的。(2)在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育信息化方面的研究相對(duì)較少

38、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育信息化是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的重要組成部分。但是，從圖 12論文數(shù)量所占比例可以看出，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育信息化的研究所占比例不大。在這種情況下加強(qiáng)在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育信息化方面的研究力度是當(dāng)務(wù)之急。(3)其他選題論文數(shù)量所占的比重最大 根據(jù)分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知，在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，特定的某一方面的研究（如圖 11 中的理論研究或教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)） ，它所占的比例一般都很小。然而，有關(guān)其他論題的研究所占的比例卻比較大。因此，表明我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究范圍比較廣泛。4.結(jié)束語本研究經(jīng)過資料檢索收集，數(shù)據(jù)處理，內(nèi)容分析和文獻(xiàn)研究等研究過程，從論文數(shù)量、研究領(lǐng)域分類、高頻關(guān)鍵詞、作者所在地

39、域分布以及研究的主要內(nèi)容和特征等方面總結(jié)了國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（1）我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究整體上呈上升趨勢(shì)。（2）教育技術(shù)領(lǐng)域的研究力量主要集中在北京、江蘇、廣東、上海等經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)。（3）我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究群體主要由高等院校、中小學(xué)校、教育行政管理部門等構(gòu)成，其中高等院校是研究的主體力量。（4）我國教育技術(shù)領(lǐng)域研究的內(nèi)容主要集中在理論研究、新技術(shù)新方法應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程教育三個(gè)方面。在理論研究方面，宏觀介紹多，深層鉆研少。因此，要注重深層次的理論研究和自身理論的構(gòu)建。在新技術(shù)新方法應(yīng)用研究中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)電教、教學(xué)（設(shè)計(jì)）實(shí)踐等

40、，都是圍著技術(shù)轉(zhuǎn)，大多是單一地討論某種技術(shù)或者某個(gè)系統(tǒng)有哪些功能，該怎么用，但是都是很孤立地探討，各種技術(shù)都是各用各的，沒有很好地整合起來。綜上所述，近五年來，我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究整體上呈現(xiàn)了較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育技術(shù)相關(guān)研究越來越向縱深方向發(fā)展，形成了相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的研究者群，研究重點(diǎn)穩(wěn)步發(fā)展，研究視野日益寬廣，研究熱點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)；研究的范圍越來越廣泛，既有基本理論研究的延續(xù)，也有面向?qū)嵺`的探索發(fā)展。理論與實(shí)踐并重，這將使我國教育技術(shù)領(lǐng)域的研究取得更大的進(jìn)步。 可修改 歡迎下載 精品 Word參考文獻(xiàn)1 魏順平.國外教育技術(shù)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì).開放教育研究，2010 年 4 月第 2 期第 6

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