小學(xué)生的不良作業(yè)習(xí)慣不能小覷

1、文科小學(xué)生的不良作業(yè)習(xí)慣不能小覷 湖南省岳陽(yáng)縣月田鎮(zhèn)立新完小 陳賦聯(lián)系電話Q號(hào)：1275571487【內(nèi)容摘要】：意義：作業(yè)練習(xí)是小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，是老師提高教育教學(xué)效果，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)非常重要的手段之一。任何教師的教和學(xué)生的學(xué)都離不開練習(xí)的過程。小學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起就與作業(yè)打上了交道，所以小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)也是教師教育教學(xué)過程中一個(gè)不可小覷的內(nèi)容。方法：一、 樹立正確的作業(yè)觀。二、對(duì)作業(yè)提出明確的要求。三、對(duì)發(fā)展程度不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)。四、教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。五、重視作業(yè)的講評(píng)。六、家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的責(zé)任性。結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的甚至是艱苦的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。以至為他們未來的學(xué)習(xí)和人生之路夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)生、作業(yè)、習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，是老師提高教育教學(xué)效果，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)非常重要的手段之一。任何教師的教和學(xué)生的學(xué)都離不開練習(xí)的過程。小學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起就與作業(yè)打上了交道，所以小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)也是教師教育教學(xué)過程中一個(gè)不可小覷的內(nèi)容。絕不可因?yàn)椴挥绊懡虒W(xué)效果、教育進(jìn)度而視而不見或放

3、任自流。偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)也就是學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)和形成的過程”。他講的學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然也包括了學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，作業(yè)不單是指課堂作業(yè)，也包含了課外作業(yè)或家庭作業(yè)。學(xué)生不良的作業(yè)習(xí)慣有哪些現(xiàn)象呢？ 1.不愛護(hù)作業(yè)本，使作業(yè)本從外到內(nèi)破損、臟污、折角、皺巴巴的，慘不忍睹。 2.作業(yè)格式不規(guī)范、排列凌亂、隨意性大，有的用幾種顏色的筆書寫，整個(gè)卷面花花綠綠。 3.字跡潦草，書寫不端正，錯(cuò)字、別字，間架不清、胡亂拼湊的字充斥在作業(yè)中，作業(yè)中應(yīng)畫的直線，隨手一畫，彎曲隨意。 4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，一“逗”到底，標(biāo)點(diǎn)有時(shí)標(biāo)在頂格之中。 5.有錯(cuò)誤不更正，做錯(cuò)后用

4、筆亂圈亂畫，或書寫“不要了”，或用涂改液一抹，或用透明膠一粘一扯，把卷面弄得“千瘡百孔”。 以上的種種表現(xiàn)，不一而足，如果長(zhǎng)此以往，不加引導(dǎo)，不加矯正，小學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣是無(wú)法變好的。往近了看會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，往遠(yuǎn)了看會(huì)影響他的一生。 當(dāng)然，要治好學(xué)生的“不良習(xí)慣”之疾，必須先尋找出壞習(xí)慣形成的原因，才能對(duì)癥下藥。 學(xué)生這些不好的習(xí)慣不是一朝一夕形成的，也不是由哪一個(gè)方面促成的，而是來自多個(gè)方面的。（1） 學(xué)生的原因。學(xué)生的原因是主要原因，是內(nèi)因，是問題的關(guān)鍵。 其一，是貪玩。由于有的老師講課沒有保障學(xué)生能在課堂之內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間，只能是利用下課后玩耍的時(shí)間完成，而課間操場(chǎng)上生龍活虎

5、的身影和歡聲笑語(yǔ)無(wú)疑對(duì)孩子充滿誘惑，他們就“走一步，算一步”，先玩玩再說，最后就只好“濫竽充數(shù)”了。其二，是學(xué)生做不好。由于各種原因，或數(shù)量太多，或題目太難，學(xué)生覺得做不好這些作業(yè)，也就只好敷衍了事。其三，是懶惰。學(xué)生對(duì)于老師布置的作業(yè)“置若罔聞”，既不愿動(dòng)筆，又不愿動(dòng)腦，別人做作業(yè)，他“我自巋然不動(dòng)”。別人交作業(yè)，他就“逃之夭夭”。 一天到晚，只圖一身輕松和清閑。（二） 老師的原因：老師方面的原因，是外因，是促成學(xué)生產(chǎn)生不良作業(yè)習(xí)慣的條件。其主要表現(xiàn)如下：放任，要求不嚴(yán)。有些老師對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生抓得不緊，管得不嚴(yán)，沒有嚴(yán)格的約束和要求，你交了就改，你不交我就“多一事不如少一事”，甚至對(duì)成績(jī)不

6、理想，作業(yè)一貫做的不好的學(xué)生還巴不得別交，落得個(gè)眼中清靜，或者只求答案正確，字跡是否端正、卷面工不工整等都認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。 缺少指導(dǎo)：教師在布置作業(yè)前，不提任何要求，不做任何指導(dǎo)，任學(xué)生“信馬由韁”。學(xué)生有時(shí)無(wú)所適從，不知如何做好作業(yè)。所以完成了的作業(yè)就千人千面。圖省事：學(xué)生的作業(yè)，誰(shuí)的交了，誰(shuí)的未交，教師心中沒數(shù)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，改不改正都不做任何要求。等等。 （三） 家庭的原因：家庭也是促成學(xué)生產(chǎn)生不良作業(yè)習(xí)慣的條件。 家庭是學(xué)生活動(dòng)最多的地方，很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為學(xué)生只有在學(xué)校才能教好，嚴(yán)重缺失家庭引導(dǎo)，始終徘徊在“家庭教育不如學(xué)校教育好”的誤區(qū)。當(dāng)然，他的原因有主觀的，大部分家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)

7、上的誤區(qū)之外，也有客觀的，第一：隔代撫養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生的父母親大部份在外打工掙錢養(yǎng)家，小孩都交給爺爺奶奶或別的親戚、朋友帶養(yǎng)（如我所教的六年級(jí)班有51個(gè)學(xué)生，留守兒童占了75%左右)。爺爺奶奶溺愛，別的親戚，朋友不好管，不愿管或?qū)W生不服管，或者他們想管卻不知如何管好，所以形成了家庭輔導(dǎo)這塊空白。第二，家長(zhǎng)放任。有的父母親雖然在家，但也只忙于自己的事，都有一種“學(xué)生學(xué)習(xí)只是學(xué)校的事，教育是老師的事”這種思想，對(duì)學(xué)生只負(fù)責(zé)吃飯穿衣，哪管你的學(xué)習(xí)好不好，習(xí)慣良不良。有的為了打牌，給小孩幾塊錢，讓他走開，或允許他去看電視，久而久之，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)的事不上心了。第三，態(tài)度粗暴。有些家長(zhǎng)想管，同時(shí)也在管，但

8、他們是“高壓”式的管理，動(dòng)口就罵，動(dòng)手就打，或撕本子，或丟書籍，這種“非打即罵”的教育方式，對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的形成并沒有帶來任何幫助，反而加速了學(xué)生的逆反心理，助長(zhǎng)了學(xué)生不良習(xí)慣的形成。 那么，要怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣呢？除學(xué)生自身的改變和家庭的正確引導(dǎo)外，學(xué)校是培養(yǎng)他們良好作業(yè)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的主陣地，教師是培養(yǎng)他們良好作業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵。 一、 樹立正確的作業(yè)觀。教師不能完全講究布置作業(yè)的數(shù)量，而應(yīng)該講究所布置作業(yè)的質(zhì)量，把與所學(xué)內(nèi)容知識(shí)有關(guān)系的，能培養(yǎng)學(xué)生技能的習(xí)題列為作業(yè)，而不能讓學(xué)生反復(fù)做一些機(jī)械性的作業(yè)，使之厭煩。要讓學(xué)生把作業(yè)看成高層次的練習(xí)，要體現(xiàn)知

9、識(shí)的鞏固性、系統(tǒng)性，使學(xué)生經(jīng)過積極的思考能自己找到解決問題的方法，而不能使學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，敷衍了事，甚至畏難而不完成作業(yè)。 二、對(duì)作業(yè)提出明確的要求。教師每接手新的教學(xué)班，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)和作業(yè)習(xí)慣提出明確的要求，使他們認(rèn)識(shí)到教師對(duì)作業(yè)的重視，從而引起學(xué)生的重視。要求作業(yè)字跡工整、答案正確、卷面整潔、行款整齊、不亂涂亂改、拆頁(yè)、撕頁(yè)等，這是最基本的要求。教師明確要求學(xué)生做完作業(yè)以后，要認(rèn)真仔細(xì)地檢查，看看有沒有寫錯(cuò)字、抄錯(cuò)題，或者算錯(cuò)數(shù)之類的，這些都屬于要注意、不能輕視的地方。要使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、對(duì)發(fā)展程度不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)。人的能力有高低之分，

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也一樣，有高也有低，所以作業(yè)布置后，教師不能不聞不問。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能獨(dú)立思考完成作業(yè)，學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生經(jīng)過努力也能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，無(wú)論怎么努力也是不能完成有些作業(yè)的，教師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)啟發(fā)，盡可能花多點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)他們做作業(yè)。這樣，教師布置的作業(yè)才會(huì)收到如期的訓(xùn)練效果。否則，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生為了完成作業(yè)，就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，學(xué)生的思維、智力也就得不到開發(fā)。 四、教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生交來的作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真地批改，這樣才能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便在下一節(jié)課的課前復(fù)習(xí)與作業(yè)講評(píng)中做到有的放矢，把學(xué)生沒有掌

11、握或掌握不夠牢固的補(bǔ)回來。如果拖上兩三天再改，到發(fā)回作業(yè)的時(shí)候，誰(shuí)還記得去更正？學(xué)生就不能系統(tǒng)地掌握和鞏固知識(shí)了。教師對(duì)作業(yè)的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，影響到教師在學(xué)生心目中的形象。因此，教師應(yīng)該形成及時(shí)批改作業(yè)的好習(xí)慣，給學(xué)生做出表率。五、重視作業(yè)的講評(píng)。每次批改作業(yè)時(shí)，教師都要作好作業(yè)批改記錄，認(rèn)真總結(jié)。對(duì)于好的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)共性的問題進(jìn)行集中講評(píng)，給予糾正，對(duì)典型的錯(cuò)例進(jìn)行面批，從而幫助不同程度的學(xué)生獲得發(fā)展。我在培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣方面，采取了“四個(gè)一”的評(píng)價(jià)措施：一查：把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生所完成的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，對(duì)有錯(cuò)誤的督促改正，每天一查，并做好記錄。一展：對(duì)書寫認(rèn)真的作業(yè)（或試卷）進(jìn)行展覽，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。一反饋：利用每周的班會(huì)時(shí)間，班主任進(jìn)行總結(jié)，過于馬虎的與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)。一評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是一月一階段性評(píng)價(jià)，學(xué)期末各班評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)兵。 六、家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性。家長(zhǎng)要了解孩子的作業(yè)態(tài)度是否端正，有沒有按照老師的要求做，書寫是