2019新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究教育.doc

1、第1頁(yè)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究（課題負(fù)責(zé)人） 尤良南一、問(wèn)題的提出 目前，“解決問(wèn)題的能力”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)，已得 到普遍認(rèn)可。解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)已是各國(guó)課程改革的追求 之一。如美國(guó)NCTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把解決問(wèn)題作為目標(biāo)之 一，而且把“具有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力”作為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)” 的一個(gè)重要標(biāo)志。然而在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，這樣 的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣：學(xué)生已經(jīng)具有足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻仍然不 能有效的解決實(shí)際問(wèn)題。這說(shuō)明數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi) 有取得它應(yīng)該取得的效果。本課題的研究正是在這樣的背景 下產(chǎn)生的。（一）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的審視和反思 通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：1

2、、長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容拘泥 于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作 業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多，作業(yè)陷入機(jī)械 抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書(shū)本 的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。 作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué) 生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影 響了學(xué)生的身心健康。2、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師在布置課外作業(yè)時(shí)往往只從本身意 志第2頁(yè)出發(fā)，忽略學(xué)生的心理需求，因此作業(yè)形式單調(diào)，書(shū)面作 業(yè)似乎是其唯一的形式， 毫無(wú)新鮮感可言， 更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)

3、習(xí)慣。3、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考 試為主，應(yīng)試教育傾向還是比較嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí) 踐能力較差，創(chuàng)新意識(shí)和的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒(méi)有得到充分的 重視。上述這些問(wèn)題與新課程的理念是不相適應(yīng)的， 而且深深的扼 殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以有這樣的情況出現(xiàn)，是因?yàn)樵?教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論還是被不同程度的異化為只有教而無(wú)學(xué) 的“教論”， 作業(yè)演變?yōu)榻處煛敖痰难a(bǔ)充”、 “教的強(qiáng)化” 作業(yè)目的與內(nèi)容注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與 模仿，卻忽視了一個(gè)重要問(wèn)題：作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的知識(shí)、能 力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程，也 就是說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題、困惑、知識(shí)、能力、情感、

4、態(tài)度、興趣、 需要等應(yīng)是作業(yè)的主要生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)作業(yè)自然也就成 了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)， 失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。作業(yè)的改革 如果仍是僅站在傳統(tǒng)的教學(xué)理論視野，將很難找到有意義的 突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，新課程作業(yè)的價(jià)值觀需要進(jìn)行明顯 的轉(zhuǎn)變.（二）實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要首先，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程目標(biāo)”第3頁(yè)部分的闡釋指出，小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其一個(gè)方面的目 標(biāo)是要“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社 會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù) 學(xué)的意識(shí)”?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿 與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方

5、式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代 生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各 類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣， 提高實(shí)際操作能力。” 為達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目 標(biāo)，教學(xué)中就必須實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變，即：由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 變?yōu)閿?shù)學(xué)探索性、建構(gòu)性學(xué)習(xí)；從僅限于數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 為更多地聯(lián)系自然及人類、社會(huì)等數(shù)學(xué)外部學(xué)習(xí)；由強(qiáng)調(diào)以 獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值 觀和一般能力的培養(yǎng)。 其次，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類 數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就顯得十分 必要。從課改精神出發(fā)，改革作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面

6、前 的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。要使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活 化和社會(huì)化；作業(yè)的形式注重開(kāi)放、探究和合作；作業(yè)的手 段追求多感官、多角度，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，只 有這樣，才能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。那么怎樣使得數(shù)學(xué)作業(yè)也能與人的個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)， 實(shí)現(xiàn)從 原第4頁(yè)先的一種“負(fù)擔(dān)”向一種自身需求并能促進(jìn)自身發(fā)展轉(zhuǎn) 變呢？也就是如何讓學(xué)生把作業(yè)作為一項(xiàng)自己需要的、樂(lè)意 的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué) 能力呢？面對(duì)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，基于對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力，分析和解決問(wèn) 題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)

7、新思維的人的思考，課題組成員嘗試 改變以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)，并提出了新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性 作業(yè)的研究的課題。二、課題研究的界定 數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié) 合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的或?qū)W生以小課題研究形式總結(jié)形成 的以實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的主體活動(dòng)為主要形式，以主 動(dòng)參與，獨(dú)立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培 養(yǎng)能力， 促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。 數(shù) 學(xué)實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中自主 實(shí)踐、自主探究，從中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。它具有以下幾個(gè)方面的作用：1、

8、能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)2、有利于發(fā)展綜合能力?3、為學(xué)生提供了自由探索的空間第5頁(yè)4、有利于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三、研究的預(yù)期目標(biāo) 通過(guò)本課題的實(shí)踐與探索，在不斷完善的過(guò)程中，逐步達(dá)到 以下目標(biāo)：1、 通過(guò)課題研究， 探索數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的類型、 設(shè)計(jì)策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。2、通過(guò)課題研究，探索學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的個(gè)案，形成 調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、操作性實(shí)踐作業(yè)、 探究性實(shí)踐作業(yè)、應(yīng) 用性實(shí)踐作業(yè)四個(gè)層面作業(yè)的成功案例。3、在績(jī)效上，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探 究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提 高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力。讓學(xué) 生通過(guò)親身參與探索

9、實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐 步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于研究、善于 研究、努力求知的心理傾向，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。四、研究?jī)?nèi)容 根據(jù)研究的預(yù)期目標(biāo)，本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)類型、 設(shè)計(jì)策略、內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四方面為抓手，開(kāi)展研究。 初步嘗試從調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、操作性實(shí)踐作業(yè)、 探究性實(shí) 踐作業(yè)、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)四個(gè)層面開(kāi)展實(shí)踐探索。五、研究的對(duì)象桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)26年級(jí)的學(xué)生 六、研究的方法本課題研究遵循客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié) 合原則，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。主要采用行動(dòng)研究法。輔 之第6頁(yè)以調(diào)查法，個(gè)案分析法、文獻(xiàn)法等方法。1、課題實(shí)施做到實(shí)踐性?2、課題

10、實(shí)施做到開(kāi)放性3、課題實(shí)施做到結(jié)果的多樣性4、課題實(shí)施做到注重創(chuàng)新性。七、研究的程序第一階段：準(zhǔn)備階段（2019年6月2019年8月）制定課題實(shí)施方案；題組成員理論學(xué)習(xí)；組織進(jìn)行論證，并進(jìn)行修改； 組織課第二階段：實(shí)施階段 （2019年9月2019年7月）根據(jù)研究預(yù)期目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)施研究； 收集整理分析課題研 究的相關(guān)材料；第三階段：總結(jié)階段 （2019年7月2019年8月）對(duì)材料進(jìn)行分析，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，推廣成果 。八、研究成果形式1、成果集（包括主體報(bào)告和論文；研究工作報(bào)告等）2、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)案例匯編；3、實(shí)踐性作業(yè)實(shí)錄（錄像）等；第7頁(yè)九、研究組成員及分工本課題負(fù)責(zé)人系小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)

11、任浙江省桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn) 小學(xué)副校長(zhǎng)，分管學(xué)校的教育科研工作。2019年4月，主持 的發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)研究題材，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索研究 成果被評(píng)為桐鄉(xiāng)市教科優(yōu)秀研究成果一等獎(jiǎng)。參與的課題 實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究成果被評(píng)為桐鄉(xiāng) 市教科優(yōu)秀研究成果二等獎(jiǎng)。2019年2月，任子課題負(fù)責(zé)人 的小學(xué)審美化教學(xué)研究項(xiàng)目獲嘉興市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果 一等獎(jiǎng)、 浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2019年12月， 主持研究的省規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探 索成果被評(píng)為嘉興市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)。近兩 年， 有30多篇論文（或案例）在省級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表于省級(jí)、國(guó)家級(jí)報(bào)刊雜志。代表性的有： 小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探 發(fā)表于基礎(chǔ)教育研究2019年第1、2期合刊；從數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系中，成員 課題內(nèi)分工 尤良南 課題負(fù)責(zé)人 費(fèi)明南課題參與者 陳淵 課題參與者 滕敏健 課題參與者 陸躍強(qiáng) 課題參與者 十、研究的條件分析研究方向探究性實(shí)踐作業(yè)研究第8頁(yè)發(fā)掘研究性題材 發(fā)表于中小學(xué)數(shù)學(xué)2019年第10期；發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)發(fā)展-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 發(fā)表于 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2019年第2期；幾何內(nèi)容教學(xué)貫徹課 程標(biāo)準(zhǔn)例談發(fā)表于遼寧教育2019年第9期、第10期；主動(dòng)探究，真切體驗(yàn)-面