如何實施初中歷史旅游情景教學(xué)

1、如何施行初中歷史旅游情景教學(xué)【摘 要】 初中歷史教學(xué)在以學(xué)生主體性為重點的同時，可以將歷史情境教學(xué)運用于課堂之中，如把歷史課堂演繹成一場旅途、重現(xiàn)歷史旅游區(qū)、創(chuàng)設(shè)真實的旅游情景等方式開展教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進步課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】 初中歷史；旅游情景；教學(xué)教學(xué)改革的逐步完善使得教學(xué)手段以及教學(xué)形式不斷更新，初中歷史學(xué)科的教學(xué)改革也有著很大的進步。歷史旅游情景教學(xué)的應(yīng)用為教師教學(xué)帶來了極大的便利，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為和諧、輕松的環(huán)境，使得歷史學(xué)科成為更加生動有趣的學(xué)科，推動了初中歷史教學(xué)的全面開展。一、把歷史課堂演繹成一場旅途歷史教學(xué)需要注入更新穎的元素來將嚴謹、乏味的傳統(tǒng)

2、歷史課堂變得活靈敏現(xiàn)，學(xué)生在這種活潑的氣氛中也更能激發(fā)自己的興趣，跟隨著教師一同感受歷史的魅力。而教師在制定教學(xué)方案時，也要更加注意到課堂教學(xué)形式。把歷史課堂變?yōu)橐粓雎猛镜慕虒W(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，進步學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級上冊中的“祖國境內(nèi)的遠古居民這一課時，教師可以向同學(xué)號召：“同學(xué)們，我們今天要去遙遠的原始社會看看，所以請你們跟緊教師的腳步，一同仔細地尋找北京人、山頂洞人這些原始人類。在旅途中，你們還會感受到這些人類的生活方式，看到這些人類所創(chuàng)造的工具所以你們準備好和教師一起旅行了嗎？通過這樣的導(dǎo)入方式帶著學(xué)生們進入一趟歷史旅途。教師在進展知識講解時也

3、要注意用語，比方：“同學(xué)們，我們?nèi)缃裢Ｏ履_步休息休息，看看北京人和山頂洞人他們使用的消費工具，你們認真觀察，看誰可以發(fā)現(xiàn)其中的不同之處？用這種詼諧的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點的積極性，學(xué)生根據(jù)觀察便能理解到兩種不同類型的遠古人所使用的消費工具的差異。這種方式比教師直接陳述要有效得多，因為學(xué)生在教師引領(lǐng)的“旅途中感到更多的快樂，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中逼迫式的壓力。在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的興亡這一課時，教師可以利用同樣的方式來帶著學(xué)生享受另一場不同的旅途?！巴瑢W(xué)們，我們今天又要去另一個地方看看，這一路上有點顛簸，我們會經(jīng)歷三個朝代的變更，觀略到戰(zhàn)場上廝殺的雄壯。你們準備好了嗎？教師同樣用詼諧輕松的口吻引入

4、歷史主題，引導(dǎo)學(xué)生在“旅途中感受另一個階段的歷史。這個過程主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的情況下幫助學(xué)生梳理歷史知識點，理解歷史概況。二、重現(xiàn)歷史旅游區(qū)歷史課堂的活潑還可以通過模擬歷史旅游區(qū)來實現(xiàn)，師生根據(jù)歷史課題聯(lián)想到相關(guān)真實的歷史旅游區(qū)，把過去書中所陳述的歷史地點、歷史現(xiàn)象通過學(xué)生進展道具制作呈現(xiàn)出來。教師此時可以作為“游客的角色來參觀學(xué)生自己親自搭建的歷史“旅游區(qū)。例如學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級上冊中的“新文化運動這一課，學(xué)生通過對新文化運動中的歷史場景、人物、服裝、生活等理解后就可以開始搭建自己的“新文化運動旅游區(qū)。陳獨秀在?新青年?上發(fā)表文章、打倒孔家店事件、胡適提出“八不主義等這些與新文化

5、運動相關(guān)的重大歷史事件就是學(xué)生“新文化運動旅游區(qū)創(chuàng)辦的素材。學(xué)生在制作道具的過程中也要注意表達時代的特征，比方人物的服裝、交流的手勢、書寫的鋼筆等細節(jié)都要充分表達新文化運動的時代特點。教師在參觀學(xué)生們的“旅游區(qū)時，也可以適當?shù)靥岢鰡栴}，比方可以問“陳獨秀：“你為什么要在?新青年?上發(fā)表文章呢？教師詢問問題是為了讓學(xué)生在創(chuàng)辦歷史“旅游區(qū)的同時更加清楚這些歷史現(xiàn)象存在的意義，幫助學(xué)生真正理解歷史，考慮歷史。在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠征難這一課時，學(xué)生也可以模擬真實的遵義歷史旅游區(qū)，把真實存在的旅游區(qū)搬到課堂中。這種方法打破了地方局限性，將各地的旅游區(qū)都可以重如今學(xué)生們眼前。學(xué)生同樣是通過道具制作、人物模擬等方式來構(gòu)建自己的“旅游區(qū)。在這個過程中，學(xué)生親自制作道具不僅是對歷史的認識，也是對自主學(xué)習(xí)才能的鍛煉，促使他們在互動中學(xué)習(xí)歷史，在交流中感受歷史的樂趣。三、師生互動，創(chuàng)設(shè)真實的旅游情景總之，初中歷史教學(xué)在以學(xué)生主體性為重點的同時，應(yīng)該將歷史情境教學(xué)運用于課堂之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。旅游情景的運用在進步學(xué)生積極性的同時，也加強了師生之間的交流合作，對整個教學(xué)活動進展而言是一個極大的促進作用。除此以外，旅游情景還可以幫助教師更新教學(xué)手段、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，對師生個體的開展而言也是持久性的?！緟⒖嘉墨I】2高久紅.基于初中歷史新課標的歷史人物價值引