“先學后教”在初中英語閱讀教學中的嘗試與實踐

1、“先學后教”在初中英語閱讀教學中的嘗試與實踐【內(nèi)容摘要】“先學后教”的教學方式是對傳統(tǒng)的“先教后學”教學模式的顛覆性改革。本文對初中英語閱讀教學進行了研究，報告了閱讀教學中存在的弊端，通過“先學后教”的具體案例分析，從教學問題的設計策略和學習方法的指導策略兩方面來論述“先學后教”教學方式在初中英語閱讀教學中的具體運用?！娟P鍵詞】 先學后教 閱讀教學 問題設計 學法指導一、 研究背景及意義閱讀是一種綜合性的精神活動，它需要人的觀察、注意、記憶、想象和思維能力。現(xiàn)代認知心理學家認為，學生認知能力的發(fā)展不是由于認知解構本身的變化而導致，而是通過原有認知結構之功能的不斷被激活、工作有效性的不斷提高及其

2、結構間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。 但是，傳統(tǒng)的英語閱讀課課堂教學過多承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，英語教師常常把大量的時間、精力用于閱讀文章中所出現(xiàn)的新單詞和新句型的講解、掌握和操練上，專門的閱讀能力訓練不足，導致學生整節(jié)課的記筆記，造成學生嚴重的身心疲憊，知識點記不過來，不能熟練應用，不但閱讀能力并沒有得到實質性的提高，反而是畏學厭學情緒越來越嚴重，最終影響學習英語的積極性。通過對所教班級學生的長期觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生在英語閱讀中目的不明確，僅是為了應付考試而完成一題型，認識不到進行合理閱讀的重要性，學生養(yǎng)成了閱讀文章內(nèi)容逐字逐句進行翻譯閱讀的習慣。相當一部

3、分學生很難從宏觀上來弄清文章的整體結構及文章的中心思想，閱讀速度緩慢，生詞量少，閱讀量小；在英語閱讀中遇到困難之后，所表現(xiàn)出來的是放棄，回避。這樣的英語閱讀課教學模式，注重了以教師為中心，表達“先教后學”，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視了學生學習興趣的培養(yǎng)和學生閱讀能力及實際語言運用能力的提高。筆者認為，在初中英語閱讀教學中有效運用“先學后教”的方法關鍵在于教學問題的設計策略和學習方法的指導策略。在學生自學的過程中，如何引導學生有目的、有重點、高效地進行閱讀？有效引導學生運用已有的知識、方法去思考、去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以促使學生變被動聽課為主動獲取，在學習的實踐中，將知識逐漸轉化為

4、學習的能力。在學生展示自學成果后，教師如何根據(jù)學生的先學情況進行難點點撥；如何針對不同的閱讀材料，適時對學生的閱讀進行策略指導？以引導學生在有限的課堂時間里，采用恰當?shù)拈喿x方法，掌握一定的閱讀技巧，不斷提升英語閱讀能力和英語綜合水平，享受閱讀帶來的快樂和愉悅。筆者根據(jù)語篇學習的過程，通過“先學后教”的具體案例的分析，談談閱讀教學時，教學問題的設計策略和學習方法的指導策略。二、 研究策略1、 快速“裸讀”，了解大意-自主解決問題，整體感知文章語篇學習首先要學生對文章有個整體的了解，對語篇學習所要獲取的信息和知識有個初步的印象，為語篇的深入學習做好鋪墊。教學實踐說明，學生快速“裸讀”是很好的方法。

5、“裸讀”指的是學生完全不借助任何資料和外力，完全憑借自己的閱歷和感悟，在一定的時間內(nèi)，自由地通讀和感知文章內(nèi)容，對文章有一個大致的了解。但是，如何使學生能夠更自主地，更加有效的通讀課文？筆者在語篇學習過程中，通常設計簡單的問題，讓學生通過通讀課文自主解決問題，整體感知文章。由于問題設計比較簡單，大多數(shù)學生能夠通過自己閱讀課文解決問題。如果各別學生不能獨立解決問題，可以通過教師對照答案的過程予以解決?！窘虒W案例】筆者在教授九年級英語Unit 7 Where would you like to visit? Section A 3a時，通過PPT 呈現(xiàn)Eiffel Tower, Notre Dam

6、e Cathedral風光圖，教師提出問題，Which country are the two places of interest in ? 學生根據(jù)已有知識答復：They are in France.此時，教師說，do you know something about France? Do you want to know more about this country? Now read the newspaper article about Paris, and find out:1). Whats the capital of France? 2) Can people often

7、go to the beaches or climb the mountains there? Why?3)How many kinds of transportation are mentioned in the article?4)What kind of language do most people in Paris speak?【問題設計策略】從上述教學案例可以看出，引導學生快速“裸讀”課文的目的是讓學生自主解決問題，整體感知文章。學生在解決問題的過程中，獲取了課文的關鍵信息，同時也提高了自己獲取信息的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教學問題設計的目的是為了讓學生帶著問題快速閱讀課文，對文章的整

8、體輪廓、文章大意、重點內(nèi)容有個大概的了解，但不需要深入探討。因此，問題的設計要考慮三個方面：第一，問題要簡單，學生通過自己閱讀課文比較容易獲取答案，以保持學生的學習積極性和繼續(xù)探究的興趣；第二，問題的設計能夠概括語篇的主題，為下一步深入的學習，解讀信息做好鋪墊；第三，問題的設計要有趣，能在課堂一開始就抓住學生注意力，使學生積極投入到學習中來。【學習方法指導】在上述教學案例中，學生通過初讀課文獨立解決問題。此時，教師采用了假設干方法，指導學生快速閱讀課文，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力。首先，要求學生快速瀏覽課文，在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，排除細枝末節(jié)的干擾，從而抓住文章的脈絡，弄清文章的主旨大意。引導

9、學生注意標題、副標題、第一段、最后一段、關鍵詞、以及連詞等，從而幫助他們快速準確地找到文章的中心大意，培養(yǎng)學生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。其次，要求針對問題，根據(jù)問題所提供的信息快速掃視幾行文字、一個段落或整個篇章，以最快的速度從語篇中披沙揀金，尋找所期望得到的某個細節(jié)，如查找人名、地名、時間或其它類似的內(nèi)容。通過掃讀獲取信息，培養(yǎng)學生根據(jù)問題快速尋找關鍵信息的能力。2、 合作細讀，深入文本-逐步解讀信息，巧妙完成任務學生對文章整體感知之后，課堂教學進入主體環(huán)節(jié)。此時，學生對文章中的相關信息進行解讀，包括詞匯、句型、語法以及語篇理解和運用有關的信息。教師巧妙巧妙設置學習任務，把需要解

10、讀的信息、語言知識融入到任務中。學生完成任務的過程也是對語篇深入理解和學習的過程。 在“先學后教”的教學過程中，每項任務的完成都由學生首先思考并解決問題。學生能夠解決的問題，教師不再講解；對于自主閱讀中不能解決的疑難問題，可進行重點自解和小組內(nèi)討論。要求是：有疑必質，自研互研，尋求解答。在質疑解釋中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。可采取三種方式：第一種自我重點研討；第二種同位討論，前后小組討論，鄰組互補討論；第三種向教師求教。在討論中，教師巡查發(fā)現(xiàn)并篩選出普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學習疑點、難點。教師根據(jù)小組反饋和學生收集的學習信息，進行總結性串講點撥，解答問題，激活思維，重點弄清學生的疑

11、點、難點，對有些問題進行標準性界定，也可以讓已掌握該知識點的學生講評，教師點撥補充，也可師生討論。在這個過程中，教師是任務的設計者、問題解決的引導者和語言操練的組織者。教師主要任務是就學生自主合作學習中尚未解決的問題引導學生進行“師生互導”“生生相導”“生本連導”。問題解決主要是通過“師生共學”的課堂教學來表達，針對學生發(fā)現(xiàn)的新問題進行深度學習、訓練和評價，使文本課程的深層問題得到有效解決。在閱讀教學的這一環(huán)節(jié)中，有兩種做法值得注意：一是低估學生的接受能力，把學生一看就會的已接觸過的英語知識點反復講解，激不起學生的求知欲，還會影響學生對重點、難點知識的理解和掌握；二是不顧學生的接受能力，快節(jié)奏

12、、大容量地講，使知識點安排過密。就英語學科特點而言，知識點零散，學生很難在短時間內(nèi)全部消化吸收，“眉毛胡子一把抓”的效果往往會背道而馳。所以，在教學時，一定要在深入了解學生的前提下，突出重點，突破難點，詳略得當，教學設置要符合班級學生的實際，做到既能順利完成教學任務，又能找到學生較好地消化和吸收的最正確結合點，做到疏密有度。【教學案例1】筆者在講授九年級英語Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented時，在學生初讀課文后,引導學生通過小組活動解決以下問題Paragraph 12 Be played in the world；Be

13、 played in China whereHow old popularityWhyBe played abroad The number of peopleThe number of countriesParagraph 3 be invented bypeoplenameNationality(國籍)jobborngameWhereWhenFloorDangerParagraph 4 How to play Divide分組Aim目標Equipment設備Course(過程)123Paragraph 5 The history of basketballThe first gameTim

14、eBecame an Olympic eventTimePlaceSince thenPopularityThe number of foreign players in NBAMany young people【教學案例2】筆者在講授九年級英語Unit2 I used to be afraid of the dark Reading時，在學生初讀課文后設計了如下學習任務：以Martin Murray 為主線，將整個語篇分為Before his fathers death; After his fathers death; : After the conversation with his m

15、other三部分進行細節(jié)閱讀。其中After his fathers death ， Martin Murray 的轉變是整個語篇的重點。引導學生以Martin, Martins mother, Martins teacher 三個人物為主線開展討論。首先，學生以小組為單位對這部分內(nèi)容提出更為具體的問題，如：After his fathers death ，Why did his life become much more difficult ? What about Martins study? What did his mother do? What decision did she ma

16、ke at last ? Why did she make the decision? What did his teacher think of Martin ?采用小組之間交叉提問的方式進行問答；然后通過投影讓學生分塊填入相應信息，來進一步加深對文章的理解：幻燈片1 ： Before his fathers death, he used to be a幻燈片2： After his fathers death，Martin1. his life -His life became much more difficult . 2. his study-He was not interested

17、 in studying, and often got into trouble with the policeMartins Mother: 1. She worked hard to make more money to pay for She looked after him as well as she could.2. She was patient with her son and made a decision to send him to a boys boarding school._Martins Teacher1.She agreed that he was wastin

18、g his time.2.It was necessary for Martin to talk with his mother.幻燈片3： After the conversation with his mother1. He understood what his mother had done for him.2. He has been working hard and is one of the best students now.學生通過自主先學，討論合作，初步解決了以下句型和知識點：學習文檔 僅供參考1） much more difficult 2） cant afford to

19、 do sth.3） get into trouble with the police4） be interested in studying5） make more money to .6） look after him as well as she could.7） be patient with8） make a decision to9） Its necessary for sb. to do sth.10)has been working hard學習文檔 僅供參考【問題設計策略】本環(huán)節(jié)是語篇學習的主體環(huán)節(jié)，在解讀課文中出現(xiàn)的各項語言信息，語篇中出現(xiàn)的新詞、主要句型、主要語法點的理解

20、和運用都是先在學生自主學習的任務中完成。防止了教師主觀地將英語閱讀課內(nèi)容在課堂上向學生“填鴨式”地灌輸而導致學生思維品質降低，思維活動呆板的現(xiàn)象。從學習過程看，學生不再是被動地接受老師所講訴的內(nèi)容而進行機械記憶，他們在自主學習的過程中，必然會產(chǎn)生許多障礙和疑惑，傳統(tǒng)的方式就是靠教師來講解學生的疑難，學生很容易產(chǎn)生心理疲勞，學習興趣逐漸減退。因此，這個環(huán)節(jié)的任務設計尤其重要，必須表達以下要求：第一，任務要表達所學語篇的重點，難點，緊扣關鍵信息；第二，任務的布置由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。如上述案例中，逐步解決詞匯運用，句意理解，段落中心以及語言操練到語言綜合運用的過渡；第三，任務設計應定位在學生的發(fā)展區(qū)

21、內(nèi)，難易適當，學生可以結合已有的知識和生活經(jīng)驗完成；第四，任務設計要充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的探究欲望。【學習方法指導】 通過對語篇的處理和對信息的整合處理，組織學生先學，使學生更好地把握文章的細節(jié)，了解和領會作者想要傳遞的意義。有助于學生分析消化教材，有助于加深學生對閱讀材料的印象。表格的呈現(xiàn)，幫助了學生的理解而不是在測試學生的理解，重在走進文本、理解文本而不是結構的梳理。學生在保證足夠時間的先學后，讓學生找出文中的長句、難句，在學生自行分析、理解的基礎上教師再加以補充舉例，給足學生真正閱讀的空間，培養(yǎng)其閱讀能力、語言能力和思維分析能力。閱讀教學中，注重先學后教，可以促使學生由被動的接

22、受到主動參與意識的形成，不斷提高參與的積極性和表達的欲望，進而找到創(chuàng)造性閱讀的渠道，也為掌握靈活運用語言的技巧埋下伏筆。3、 拓展閱讀，創(chuàng)新運用-共同構建支架，綜合運用語言語篇學習的最終目的是為了促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。通過前述環(huán)節(jié)的學習學生教好地理解了語篇的信息，掌握了語篇中的語言知識。如何構建支架，為使用語言鋪設平臺，以培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力？筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)目前英語閱讀課在這一環(huán)節(jié)設計上，概括起來主要有以下幾點問題：1） 重形式輕內(nèi)容，忽略學生思維能力和語言能力的發(fā)展。一些閱讀后的任務拓展，純粹為了熱鬧和興趣，嘩眾取寵，華而不實，缺少對文本的深層挖掘、解讀和拓展，沒有考慮

23、學生在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面有沒有所得。2） 重預設輕生成。有些教師在課堂中完全按照自己備課時的預設，一成不變、按部就班地教學。當學生在分享他們的經(jīng)驗和知識時，教師往往更多關注的是自己的教學設計，缺乏對學生表達的意義的關注。3） 脫離學生實際。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些讀后任務遠遠超過學生的能力水平，嚴重脫離教學實際。4） 任務之間缺乏關聯(lián)性。一些教師在就課文內(nèi)容提問后，就要求學生復述課文、開展討論和分角色表演，任務之間嚴重斷層，語言的輸入與輸出之間缺乏足夠的鏈接，過渡，學生無法將新學知識整合、內(nèi)化和運用。筆者以為，教師在引導學生通過一系列的學習活動，將所學的知識進行整合，進行綜合運用語言

24、的訓練，以提高綜合語言運用能力，在引導學生共同建構語言的支架，進行語言的輸出時，應注意以下四個原則。1) 以學生為中心的原則。在拓展閱讀任務的設計上，應聯(lián)系學生的生活實際，要考慮學生的已有水平和心理生理特點，給學生創(chuàng)造用英語表達的時機，真正讓學生成為任務的主角，促進學生語言知識的內(nèi)化整合和能力的發(fā)展。2) 真實性原則。語言總是在一定的情景中使用的。如果學生能夠在相對完整、真實的情景中接觸、體驗、理解和學習語言，他們就能更好地掌握語言的形式。任務設計時，教師要注意創(chuàng)設情境，讓學生在真實的情境中理解和運用語言。3) 預設和生成相統(tǒng)一的原則。在拓展任務設計時，要考慮學生的生活、興趣愛好和已有知識能力

25、，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以激發(fā)學生精彩的語言輸出。課堂上教師要能精心捕捉學生智慧的火花，以促進學生更多的語言輸出和生成。4) 語言輸入和語言輸出一致性的原則。保證課堂教學實效的重要因素之一是承載信息、知識與技能的輸入活動與訓練、運用等輸出活動在形式、內(nèi)容、時態(tài)、語態(tài)方面要一致。教師在拓展閱讀任務的設計時，應注意由易到難，層層推進，語言輸入活動與輸出活動相一致，為學生語言發(fā)展和輸出搭建合適的支架。【教學案例1】很多閱讀材料，詞匯量大，短語和習慣用語多，學生如果在課堂上得不到很好的訓練，勢必會導致課后負擔重壓力大。因此，筆者經(jīng)常在閱讀后設計閱讀摘要的“讀后活動”，以促進學生對所學詞匯和短語

26、的整合內(nèi)化和英語。如筆者在教學八年級英語Unit1 How often do you exercise 3a時，通過建立表格的形式，要求學生在閱讀后根據(jù)所學內(nèi)容完成下面摘要。Katrinas lifestyleexerciseeat vegetableseat fruitsleepevery day every dayevery daynine hoursdrink milkeat junk fooddrink coffeeevery day 2 or 3 times a week neverKatrina every day. Usually when she comes home scho

27、ol. Her eating_ are pretty good. She_ to eat a lot of vegetables. , she eats fruit and drinks milk every day, and she_ drinks coffee. Of course, she loves junk food., but she eats only 2 or 3 times a week. She takes nine _ sleep every night and she looks after her _ and she is pretty healthy, her he

28、althy lifestyle helps her get good_, good food and exercise_ her study_ (參考答案exercises , from, habits ,tries, never, it, hours, health, grades, help, better)【教學案例2】利用圖表法，進行課文復述圖表的作用是把語言知識和文章內(nèi)容統(tǒng)一在課文篇章的立體網(wǎng)絡中，學生容易理解文章的整體結構，進行整理復述。如在教學八年級上Unit8 3a 是一段關于去水族館參觀的閱讀文章。學完課文后，我讓學生借助圖表復述整個參觀過程。WhenWhatFirstThe

29、nAfter thatAfter lunchFinallyAt the end of the day 然后讓個別學生每人談論一塊相應的內(nèi)容，以接龍的方式講完整個過程。最后讓一位基礎較好地同學完整地講述一遍。有效地到達了語言的輸出。如：Last Sunday, Class 9 had a great school trip. They paid a visit to Blue Water Aquarium. At first, they went to the Visitors Center and watched a movie about sharks. Then they went to

30、see a dolhpin show. The dolphins were really cute. At last, they went to the Gift Shop and bought some gifts. The shop assistant was very friendly, the gifts were very beautiful. After that, they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus. They were very happy. Well, they were very happy and the

31、y took photos with octopus, though the big octopus was very scared. Finally, they took the bus back to school .At the end of the day, the science teacher was very happy , because the class monitor cleaned the bus after the trip. 更可喜的是，學生在復述的過程中，不知不覺地運用了與課文原意相符合的屬于自己理解后使用的語言。對照原文，可以發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容是學生通過自己對文章的理解而組織起來的：They paid a visit to. The shop assistant was very friendly;the gifts were very beautiful.對事物進行了恰如其分的評價。還設想了原先沒有的情節(jié)，如Well, they took photos with octopus.【問題設計策略】摘記中需要學生補全的詞匯大都是本單元重點詞匯，如exercise, health, habit。 學生需要根據(jù)一些習慣用法來填詞，如