教學(xué)《開國大典》的片段反思

1、.教學(xué)?開國大典?的片段反思師：出示句子：“這莊嚴的宣告，這宏偉的聲音，經(jīng)過無線電的播送，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心齊歡騰起來。大家細細讀讀?開國大典?里的這段話，體會句子意思，想一想：這莊嚴的宣告，這宏偉的聲音，經(jīng)過無線電的播送，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?生自讀、體會、想象。師：誰把這句話讀一讀，其別人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?指名朗讀句子，其別人閉目想象。師：誰說說，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。生：這聲音

2、傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個沖動萬分，不少人快樂得熱淚盈眶。生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花， 揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊 好似要讓這個消息傳遍全世界。其他學(xué)生發(fā)言略?！痉此冀虝?lián)想】人們臉上的興奮，人們心中的沖動，是再怎樣描繪也不過分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的 句子，還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對人們無比沖動、無比快樂的感悟是深化的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達人物情感的重點句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深化地感受了蘊涵在語言文字中的豐富

3、情感。想象是思維的一種特殊形式。語言描繪的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn)，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認識長于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描繪的形象，那美妙的風(fēng)光、飽滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動他們的各種感官?？梢?，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、復(fù)原語言描繪的形象，補充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，使學(xué)消費生豐富而真切的心理視像，通過對語言的感受，體驗，形成對語言的感性認識，并進入語言的形象中去觀察，去傾聽，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進學(xué)生對課文內(nèi)客的“直觀感知?！斑@莊嚴的宣告、這宏偉的聲

4、音，經(jīng)過無線電的播送，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡騰起來。是?開國大典?中的重點句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比沖動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，假如不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象，那蘊涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到詳細的感知和深切的感受，正因為如此，就要求學(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，是豐富的語言形象：城市里“大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地;農(nóng)村中，“田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，“個個沖動萬分;學(xué)校里，人們“揮著彩帶，放著鞭炮;這些形象，包含看學(xué)生對語言意義的溶解，對語言情感的感悟，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累，并在與新的知識進展重構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進展新的探究，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成詳細的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動?？梢姡瑢σ恍┨N涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形