小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文：《淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率》

1、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文：淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率【內(nèi)容摘要】課堂效率不僅僅是紙上談兵的事，運(yùn)用于實(shí)際才是它的用處所在。怎樣將創(chuàng)新思維的運(yùn)用于課堂是我們教師必須不斷探索的新任務(wù)。我覺(jué)得首先要營(yíng)造氛圍，著力激發(fā)創(chuàng)新思維，打開(kāi)想象之門(mén)，涌出新思路。其中最主要的就是要把情境教學(xué)得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生們不斷地打破固有的模式，在不斷變化的情境中感受教學(xué)的樂(lè)趣和希望?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間、在創(chuàng)新中求發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基

2、本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。可是怎樣才能更好的發(fā)揮這門(mén)學(xué)科的作用，還是需要我們廣大的教育工作者不斷的探索其創(chuàng)新思維的運(yùn)用與發(fā)展。一、營(yíng)造氛圍，著力激發(fā)創(chuàng)新思維怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？我覺(jué)得首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在教head、nose時(shí)，教師

3、走到學(xué)生中間，輕輕地摸摸學(xué)生的頭，指指學(xué)生的鼻子。使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。其次，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不直接說(shuō)No,而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)："Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生再說(shuō)的勇氣。二、打開(kāi)想象之門(mén)，涌出新思路。想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Bananas are sweet.Or

4、anges are sour.就盡可能利用肢體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口香蕉表示很高心的樣子，吃一口桔子捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。教師還可以做出一些肢體動(dòng)作，任學(xué)生自由想象教師的意圖。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如,duck,duck嘎嘎嘎dog,dog,汪汪汪，這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成小鴨子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生的記憶過(guò)程中就會(huì)，枯燥的單詞很快被學(xué)生用心把它記住?？傊處熢诮虒W(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因

5、素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。三、把創(chuàng)新放在真實(shí)的語(yǔ)言情境中小學(xué)生是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)例如在練習(xí)Is this orange yours?這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whose

6、orange is it? Is this orange yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這個(gè)桔子是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這個(gè)桔子去問(wèn)別人：Is this orange yours?激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Whatisitlike?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話(huà)，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話(huà)。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話(huà)或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話(huà)，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫(huà)繪

7、諸筆端。四、在活動(dòng)過(guò)程中噴發(fā)出創(chuàng)新點(diǎn)發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's?How old is?句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后幾個(gè)一組相互看圖詢(xún)問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)Ican.句型中，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：I can dance.I can sing.I can play football.通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高