江村即事江村即事《江村即事》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、江村即事江村即事_江村即事的教學(xué)設(shè)計(jì)江村即事的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的、能讀通古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，如“曙”、“棲”。、能有感情地誦讀古詩(shī)。、知道古詩(shī)描寫(xiě)的大致內(nèi)容，能理解古詩(shī)所反映的情感類別。、初步理解古詩(shī)中的景物，對(duì)反映情感的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知道古詩(shī)描寫(xiě)的大致內(nèi)容，能理解古詩(shī)的情感類別。、初步理解古詩(shī)中的景物，對(duì)反映情感的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入揭題、導(dǎo)入：我國(guó)自古以來(lái)，就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。人們喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)描繪自己的生活。無(wú)論是詩(shī)經(jīng)、楚辭，還是唐詩(shī)宋詞，都記錄著人們生活、情感的各個(gè)方面。、出示，連連看：舉頭望明月，低頭思故土。邊塞征戰(zhàn)白毛浮綠水，紅掌撥

2、青波。思鄉(xiāng)念友接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。描畫(huà)繪鳥(niǎo)但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。吟山詠水、小結(jié)：這些都是詩(shī)的情感類別。板書(shū)：詩(shī)的情感類別邊塞征戰(zhàn)思鄉(xiāng)念友描畫(huà)繪鳥(niǎo)吟山詠水、出示課題說(shuō)明：詩(shī)的情感類別，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比擬生疏的概念。在導(dǎo)入局部，老師可選用一些較為粗淺、易記的詩(shī)句，為學(xué)生建立一些初步的感知。用連連看游戲的方式，學(xué)生更容易承受，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、研讀古詩(shī)、體驗(yàn)情感基調(diào)一學(xué)習(xí)十五夜望月：、出示古詩(shī)，及自學(xué)要求：借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解大致內(nèi)容。以四人小組討論，想想古詩(shī)講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情。十五夜望月 唐 王建中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知

3、秋思落誰(shuí)家？2、交流反應(yīng)：指名讀古詩(shī)，齊讀，注意讀準(zhǔn)“棲”釋詩(shī)：本詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，由于家人離散，仰望明月，以為感月宮的凄涼，而引起了思鄉(xiāng)的愁緒。體驗(yàn)情感：思鄉(xiāng)念友師小結(jié)：詩(shī)歌的情感，是和詩(shī)本身所反映的內(nèi)容，嚴(yán)密結(jié)合在一起的。它和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、境遇、所處的環(huán)境等有很親密的關(guān)系。3、再讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)字詞分析p 詩(shī)中的情感特定事物：月：中秋之月，往往最易引起人的思鄉(xiāng)愁緒。望月，在古詩(shī)中往往就成了思鄉(xiāng)悲離別的象征。鴉：鴉在古詩(shī)中，有時(shí)也被稱為“寒鴉”。游子在外，看到寒鴉，通常會(huì)有悲愴之感。這也經(jīng)常在思鄉(xiāng)詩(shī)中被提及。環(huán)境渲染：冷:冷冷的露水，打濕了清冷的桂花。只此一句，便使人感到離愁

4、別緒。而離別詩(shī)在表達(dá)愁苦的心情時(shí)，往往使用冷色彩的詞語(yǔ)。4、指導(dǎo)誦讀，讀出相應(yīng)的情感色彩二學(xué)習(xí)江村即事：1、引入新的古詩(shī)情感類別：即事抒懷類出示：古人寫(xiě)詩(shī)，因小事而起，抒發(fā)心中感慨的詩(shī)歌，可歸入即事抒懷類。2、出示古詩(shī),詳細(xì)分析p ：江村即事 唐 司空曙釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。3、學(xué)生討論、釋詩(shī)：詩(shī)人以一個(gè)漁翁的身份，在垂釣之后，通過(guò)不系船這樣一件小事，闡發(fā)了自己當(dāng)時(shí)閑適的心情。短短四句，為我們勾勒出，在那一刻江邊小村恬淡悠然的景象。4、師小結(jié)，指導(dǎo)誦讀說(shuō)明：在研讀、分析p 詩(shī)歌時(shí)，老師可以先提供應(yīng)學(xué)生較為常見(jiàn)的詩(shī)歌情感類別。第一首古詩(shī)十五夜望夜，是典型

5、的“思鄉(xiāng)念友”類的唐詩(shī)。而對(duì)于全詩(shī)情感的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)僅僅滿足于理解它的類別。由于全詩(shī)粗淺易懂，可以適當(dāng)從詩(shī)文中，挑選出此類詩(shī)常見(jiàn)的“特定事物”，及能“渲染環(huán)境”的字眼。以此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)句的敏感性。同時(shí)，這也易于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)遷移。4 復(fù)習(xí)穩(wěn)固2、交流說(shuō)明：老師讓學(xué)生根據(jù)情感類別想詩(shī)句，可以給他們提供了更廣闊的詩(shī)歌天地，進(jìn)步探究的興趣，再現(xiàn)個(gè)人的理解。說(shuō)課要點(diǎn)這兩那么古詩(shī)，是三年級(jí)上的內(nèi)容。此學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)初步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。我們的古詩(shī)教學(xué)，也應(yīng)該切合學(xué)生的特點(diǎn)，不僅僅滿足于他們一首首獨(dú)立的詩(shī)歌。此時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生構(gòu)建一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌概念。從詳細(xì)的詩(shī)歌來(lái)看，這兩首詩(shī)都較為通俗易懂，表現(xiàn)出比擬鮮明的個(gè)人情感。因此，基于這一特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)也得以順利展開(kāi)。對(duì)于詩(shī)的情感分類，老師不必要灌輸太多的理論知識(shí)，而應(yīng)多為學(xué)生建立較多的直觀感受。在對(duì)兩首詩(shī)的處理上，老師以較為易懂常見(jiàn)的十五夜望月為切入口，通過(guò)思鄉(xiāng)念友詩(shī)的詳細(xì)講解，使學(xué)