《海上日出》的教案

1、海上日出的教案教學(xué)目的：1 、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。2 、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。3 、學(xué)習(xí)生字新詞。重點(diǎn)：了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字讀音（指讀生字，并找出文中詞語(yǔ)）借助課后思考練習(xí)試著理解課文（你都知道了什么？）讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。二、新授（1）解題。讀了課題知道了什么？圖文結(jié)合。了解作者寫(xiě)了海上日出那幾種景象？感受日出的壯學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)

2、。）（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒(méi)有大亮；主宰船上，“常常”說(shuō)明“我”多次看日出。）（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？（日出前、日出時(shí)、日出后)(4)用筆勾劃表示日出前特征的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)(5)理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)(6)通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？學(xué)生自由回答(體會(huì)作者思想感情)(7)有感情朗讀日出前這部分(同學(xué)互評(píng))(8)試背日出前(小組

3、評(píng)價(jià))同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。(9)再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。顏色由紅得很；沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。(10)體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)(同學(xué)互評(píng))(11)試背日出時(shí)(也可以作為回家作業(yè))三、本課小結(jié)篇二：海上日出目的要求1 、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。2 、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。3 、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。4 、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)

4、從海上升起的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程教具學(xué)具自制幻燈片磁帶教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。二、指導(dǎo)看圖：1 、投影圖片1和圖片2說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象2 、檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容1 、講讀第一段指名讀課文思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？指名回答2 、講讀第2-3自然段微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意順序：（天空一太陽(yáng)一海面）指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）討論解答：日出前天空有什么變化？重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程理解

5、詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確3 、講讀4-5自然段微機(jī)出示圖片（二）指導(dǎo)觀察云一太陽(yáng)指名讀4-5自然段理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？4 、講讀第6自然段齊讀課文“奇觀”指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是51212345123412一個(gè)什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處?、朗讀課文四、作業(yè)：練習(xí)背誦課文識(shí)記生字第二課時(shí)一、練習(xí)背誦課文、練習(xí)背誦第一段、指導(dǎo)背誦第2-3自然段完成思考

6、練習(xí)2、指導(dǎo)背誦4-5自然段、同桌練習(xí)背誦全文、抽查二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句、指導(dǎo)寫(xiě)生字、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句、書(shū)寫(xiě)句子、聽(tīng)寫(xiě)生字三、小練筆寫(xiě)早晨校園的一處景物四、作業(yè)：、熟背課文、預(yù)習(xí)第3課教學(xué)札記：學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案一一讀文作畫(huà)評(píng)畫(huà)學(xué)文一一海上日出第3自然段教學(xué)新探海上日出是一篇“看圖學(xué)文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以

7、調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？一、讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言。讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。二、評(píng)畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言?？此坪?jiǎn)單的讀文作畫(huà)，一經(jīng)評(píng)議，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書(shū)不仔細(xì)，所作的畫(huà)有許多欠妥之處。評(píng)議圖畫(huà)這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)

8、悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的:“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！币簧@樣畫(huà)：其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議：生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中是說(shuō)“小半邊臉“，你畫(huà)成了“大半邊臉”，太陽(yáng)應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中說(shuō)“紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光”，所以應(yīng)該把太陽(yáng)的光芒去掉。生：太陽(yáng)是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫(huà)，不能加黃顏色。否則此刻的太陽(yáng)就變成“光亮”的了。就這么短短的一句話，簡(jiǎn)單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。在評(píng)議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語(yǔ)言，品味了

9、語(yǔ)言。三、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)評(píng)議、修改，學(xué)生所作的畫(huà)應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫(huà)（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫(huà)家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過(guò)程，即把圖畫(huà)還原成規(guī)范的語(yǔ)言文字的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語(yǔ)言。四、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫(huà)”這一中介讓學(xué)生看畫(huà)作文，當(dāng)

10、然，此時(shí)的圖畫(huà)不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語(yǔ)言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案一一讀文作畫(huà)評(píng)畫(huà)學(xué)文一一海上日出第3自然段教學(xué)新探海上日出是一篇“看圖學(xué)文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？、讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一

11、個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。二、評(píng)畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言。看似簡(jiǎn)單的讀文作畫(huà)，一經(jīng)評(píng)議，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書(shū)不仔細(xì)，所作的畫(huà)有許多欠妥之處O評(píng)議圖畫(huà)這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！币簧@樣畫(huà)：其他學(xué)生

12、進(jìn)行了如下評(píng)議：生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中是說(shuō)“小半邊臉"，你畫(huà)成了“大半邊臉”，太陽(yáng)應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中說(shuō)“紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光”，所以應(yīng)該把太陽(yáng)的光芒去掉。生：太陽(yáng)是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫(huà)，不能加黃顏色。否則此刻的太陽(yáng)就變成“光亮”的了。就這么短短的一句話，簡(jiǎn)單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。在評(píng)議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語(yǔ)言，品味了語(yǔ)言。三、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)評(píng)議、修改，學(xué)生所作的畫(huà)應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫(huà)（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫(huà)家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過(guò)程，即把圖畫(huà)還原成規(guī)范的語(yǔ)言文字的過(guò)程。通過(guò)這一