國家開放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》辨析簡答題題庫及答案

1、國家開放大學(xué)電大?？平逃龑W(xué)辨析簡答題題庫及答案（試卷號(hào)：2009）盜傳必究一、辨析題1. 所有被稱呼為“老師”的都是教師。錯(cuò)（3分）。老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學(xué)意義上的 教師概念。作為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué) 校專門從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé) 的人。（4分）2. 學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)（3分）。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理等重 要組成部分。（4分）3. 學(xué)前教育即幼兒教育。錯(cuò)（3分）。學(xué)前教

2、育是對(duì)出生至入學(xué)前兒童的教育。在我國現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要是指幼 兒教育，即對(duì)3歲-6歲兒童進(jìn)行的教育，是學(xué)校教育制度和終身教育的起始階段，但學(xué)前教育不等于幼 兒教育。（4分）4. 好老師就是能把課上好的老師。錯(cuò)（3分）。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范， 通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠做人。（4分）5. 義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。對(duì)（3分）。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家 必須予以保障的公益性事業(yè)。（4分）6. 教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯(cuò)（3分）。教育

3、方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要 求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的 是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。（4分）7. 教育是人類和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。錯(cuò)（3分）。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本 能，而非教育。（4分）8 .課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)（3分）。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如 語文課程、數(shù)學(xué)課程等。（4分）二、簡答題1. 簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。答：（1）順序

4、性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。（3分）（2）階段性，人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的 發(fā)展特征、面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（3分）（3）不均衡性，即個(gè)體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。（3分）（4）個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。（3分）2. 簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力（3分）；語言表達(dá)能力（3分）；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力（2 分）；組織管理能力（2分）；教育科學(xué)研究能力（2分）。3. 筒述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：（1）教育普及

5、化；（2）教育國際化；（3）教育民主化；（4）教育法制化；（5）教育個(gè)性化；（6）教育多樣化；（7）教育整體化；（8）教育終身化。每條2分，答對(duì)6條，也可得12分。4. 簡述教學(xué)的任務(wù)。答：（D引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（4分）（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（4分）（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。（4分）5. 簡述聯(lián)合國兒童權(quán)利公約中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。答：（1）兒童利益最佳原則；（3分）（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（3分）（3）尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則；（3分）（4）無歧視原則。（3分）6. 筒述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。答：（1）心理準(zhǔn)備階段。在

6、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生 產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。（2分）(2) 感知知識(shí)階段。(2分)(3) 理解知識(shí)階段。(2分)(4) 鞏固知識(shí)階段。(2分)(5) 運(yùn)用知識(shí)階段。(2分)(6) 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。(2分)7. 簡述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。答：教育要有效地促進(jìn)人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，人的身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包 括如下幾個(gè)方面。(1) 順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性，決定了 教育教學(xué)工作的順序性。(3分)(2) 階段性，人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階

7、段呈現(xiàn)出不同的 發(fā)展特征、面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。階段性特征決定了必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特征，展開有 針對(duì)性的教育。(3分)(3) 不均衡性，即個(gè)體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。教育工作要抓住身 心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，及時(shí)而教。(3分)(4) 個(gè)別差異性，即由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教育以及人的主觀能動(dòng)性的影響使兒童的身心呈 現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放 矢”，真正做到“因材施教”，使學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。(3分)8. 簡述中華人民共和國教師法中有關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。答：(D為人師表；(2) 執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃；(3) 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；(4) 制止、批評(píng)和抵制社會(huì)上侵犯學(xué)生健康和合法權(quán)益的行為；(5) 提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)。以上