以情促智教數(shù)學(xué)

1、市級(jí)論文以情促智教數(shù)學(xué)潁上縣半崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 高巖修 2013年4月4日以情促智教數(shù)學(xué) 情感是人心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。它包含動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。國外的心理學(xué)家調(diào)查研究證明：學(xué)習(xí)成功和失敗的關(guān)鍵因素是情感因素。教學(xué)過程是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相互交織的過程。積極的情感可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。但許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素，忽視了情感因素。素質(zhì)教育要求各科教學(xué)都需要重視情感的培養(yǎng)，情智并茂，達(dá)到最佳教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。具體說來可以從以下幾個(gè)方面入手。一、 建立和諧融洽的師生關(guān)系，以愛移

2、情。教育專家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”愛是情感教育的核心。教師自身的情感活動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮著極重要的作用。教師要熱愛教育事業(yè)，有高尚的師德，淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信賴，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生心理間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是學(xué)困生，對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。同時(shí)，要以平等、真正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)

3、系，產(chǎn)生“親其師而信其道”的情感遷移效應(yīng)。二、挖掘教材的情感因素，以美育情。 數(shù)學(xué)也是一門具有豐富情感因素的學(xué)科。我們在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材，適當(dāng)適時(shí)的穿插與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史話，利用數(shù)學(xué)教材中的“小知識(shí)”、“你知道嗎？”等，教師精心組織教學(xué)活動(dòng)。比如教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第46頁“營養(yǎng)配餐”這一節(jié)時(shí)，在課后的“你知道嗎？”有這樣一段話：在飛行過程中航天員的飲食搭配非常重要，既要營養(yǎng)豐富，又要美味可口。楊利偉在“神州五號(hào)”飛行過程中，享受了太空美食。這時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹我國的偉大航天事業(yè)取得的成績，中國第一位上太空的宇航員楊利偉的事跡，激起學(xué)生熱愛中華的思想情感。引起學(xué)生思想的共鳴，

4、情感的共振。美好的食物容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，開闊學(xué)生視野，又能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。三、 從數(shù)學(xué)方法入手，以法激情。在學(xué)生的認(rèn)知過程中，學(xué)習(xí)興趣作為主要的非認(rèn)知因素制約著認(rèn)知學(xué)習(xí)，它也是學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就不可能有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，教師應(yīng)從教學(xué)方法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.注重設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索。 大多數(shù)學(xué)生喜歡教師運(yùn)用實(shí)例和模型講解數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的好奇心和興趣，然后有組織有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決問題。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)更感

5、興趣。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們在開放性、探索性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”。例如在教學(xué)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊比的應(yīng)用時(shí)，出示一杯糖與水的比是1:4的糖水200克，讓學(xué)生思考后自己提出問題，然后讓另外一個(gè)學(xué)生來幫忙解決。在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了活動(dòng)的主體。在這種自由、寬松的情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、探討問題的解決方法，也使課堂中的提問成為學(xué)生充分發(fā)表自己見解的舞臺(tái)，使學(xué)生的思維能力得到很好地發(fā)展。2.注重學(xué)法指導(dǎo)。古人曰：“學(xué)貴有方”，好的學(xué)習(xí)方法可以收到事

6、半功倍的效果。作為一個(gè)一線教師，不僅要研究教學(xué)方法，更要研究學(xué)法，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，我們對(duì)層次高的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多討論、多提問、多猜想；對(duì)于層次低的學(xué)生，則指導(dǎo)他們在基本概念、基本方法上多下功夫。只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。3.注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是思想交流，情感碰撞，問題解決的過程，巧妙機(jī)智的“激”，恰到好處的“評(píng)”，會(huì)使學(xué)生真正感受到他們是學(xué)習(xí)的主人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)

7、揮的重要因素。我們要及時(shí)把握利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表不同意見，恰如其分的進(jìn)行評(píng)判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤充滿愛心、智慧的評(píng)價(jià)有助于營造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生上進(jìn)的信心。四、營造和諧的課堂氣氛，以情動(dòng)情。 教師的情感具有強(qiáng)烈的感染作用。課堂上，教師要以真誠的態(tài)度、真摯的感情、真切的語言、親切的教態(tài)去溝通學(xué)生的情感，展示數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，引起師生間心靈的共鳴，以情動(dòng)情，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。1.教學(xué)引導(dǎo)，激活“動(dòng)情點(diǎn)”一個(gè)精彩的課堂開始，往往會(huì)給學(xué)生帶來新異、親切的感受，不僅

8、能使學(xué)生迅速地從抑制到興奮，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。引導(dǎo)的關(guān)鍵在于激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，促使學(xué)生愉快的進(jìn)入探求新知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的需要。例如，在教學(xué)四年級(jí)用字母表示數(shù)這一節(jié)時(shí)，我們借助于學(xué)生熟悉的兒歌，組織一個(gè)續(xù)編兒歌的活動(dòng)。課件呈現(xiàn)教材85頁的教學(xué)主題圖，出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙請(qǐng)學(xué)生編出無數(shù)只青蛙的兒歌。學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng)，因?yàn)閮焊柽@種形式很容易被學(xué)生接受，又帶有一定的挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭著發(fā)表自己的意見和想法。在不斷續(xù)編的過程中

9、，老師及時(shí)切入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用字母表示青蛙的只數(shù)，然后讓學(xué)生之間相互交流，編出a只青蛙a張嘴，2 a只眼睛4 a條腿。2，積極思維，嘗試創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)要打破教科書的局限，指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、理解，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師不只是引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挖掘更深的東西，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，嘗試創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，長度單位：

10、“分米” 的教學(xué)教師讓學(xué)生找一找生活當(dāng)中近似1分米的物體；要求學(xué)生閉上眼睛想，1分米有多大，要學(xué)生用紙剪出一個(gè)1分米的紙條，然后與直尺上的一分米放在一塊比一比，再剪一次課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富而又形象的學(xué)習(xí)場景，洋溢著濃厚的生活氣息。3 .教學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系。 數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。 弗賴登塔爾現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。每一個(gè)學(xué)生都生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)社區(qū)，每個(gè)家庭都或多或少地有可開發(fā)利用的資源。小學(xué)生由于受到年齡、生活范圍等因素的限制，生活資源的開發(fā)顯得很重要。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如在數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第58頁方向與位置時(shí)，“填一填”這一練習(xí)，學(xué)生完成之后可以引導(dǎo)學(xué)生制作一張學(xué)校的平面圖，給學(xué)生一張白紙，讓