《小阿力的大學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?小阿力的大學(xué)校?教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容?小阿力的大學(xué)校?圖畫書主要內(nèi)容：害羞的小阿力要開始上學(xué)了，他好興奮，又有點(diǎn)兒擔(dān)憂，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因?yàn)樽约耗懶滩蛔】奁幌腚x開媽媽去陌生環(huán)境。這時(shí)候，一只小麻雀改變了小阿力的看法。他學(xué)習(xí)小麻雀勇敢離巢飛向廣闊天空的行為，堅(jiān)決地去上學(xué)了。并且，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校其實(shí)是一個(gè)非常有趣的地方！二教學(xué)對象小學(xué)一年級三教學(xué)目標(biāo)1.通過傾聽、觀察、閱讀，了解故事的大概內(nèi)容。2.回憶體驗(yàn)，簡單分享自己上學(xué)前的擔(dān)憂、上學(xué)前的準(zhǔn)備、上學(xué)后的心情、上學(xué)后的生活等。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境的有效方法。4.幫助學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的入學(xué)心理，提升他們對新環(huán)境的適應(yīng)能力，積累相關(guān)

2、的情緒經(jīng)驗(yàn)。四教學(xué)重點(diǎn)1.讀懂圖畫書內(nèi)容。2.對感興趣的人物和情節(jié)有自己的感受和想法并樂于表達(dá)和分享自己的體驗(yàn)。3.從圖畫書出發(fā)，拓展學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境的方法。五教學(xué)難點(diǎn)1.提高學(xué)生對理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)的能力。2.幫助正處于適應(yīng)階段的學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生信心與期待。六教學(xué)方法1.體驗(yàn)法：教師先以游戲?qū)雸D畫書內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到人會對未知事物產(chǎn)生不安和恐懼；之后通過小阿力的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)到上學(xué)是一件快樂的事情。2.朗讀法：教師朗讀圖畫書的文字，使學(xué)生能順利地圖文結(jié)合，了解圖畫書內(nèi)容。3.想象法：在故事開展的轉(zhuǎn)折處，教師請學(xué)生想象接下去會發(fā)生的情節(jié)來推進(jìn)圖畫書的閱讀，保持學(xué)生的閱讀興趣；觀察封

3、面或封底，請學(xué)生猜測小阿力在校內(nèi)的生活。4.討論法：根據(jù)小阿力遇到的擔(dān)憂，經(jīng)歷的學(xué)校生活等，由老師提出探討問題和衍發(fā)問題，請學(xué)生答復(fù)并分享自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)。5.講解法：教師介紹適應(yīng)新環(huán)境的方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力。                  6.創(chuàng)作法：了解小阿力的故事之后，請學(xué)生對自己的校園生活進(jìn)行寫繪。將故事復(fù)述表演或續(xù)編給家長看。七教學(xué)過程教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體幻燈片；圖畫書?小阿力與大學(xué)校?；兩個(gè)小箱子，

4、一個(gè)透明，為平安箱，一個(gè)密封，為驚奇箱，平安箱內(nèi)放置一個(gè)玩具，驚奇箱內(nèi)放置一個(gè)毛絨玩物或者刺刺的鋼刷或鬃毛刷之類的東西。1.游戲體驗(yàn) 導(dǎo)入文本教師先征集六名自愿上臺參加游戲的學(xué)生，請他們站在小箱子前，依次伸手到里面，摸摸箱內(nèi)的東西。平安箱內(nèi)的東西學(xué)生們是可以一眼瞧見的，而驚奇箱內(nèi)的東西學(xué)生只能靠觸覺去感受，為了營造未知的氣氛，教師還可用神秘的語氣強(qiáng)調(diào)不知道箱內(nèi)放了什么，也許很有趣，也許很恐怖。六名同學(xué)完成了之后，請他們分享以下感受：1你對哪個(gè)箱子比擬不害怕呢？你摸哪個(gè)箱子里的東西會比擬緊張？2你看得見箱子的東西，并且知道你將會摸到什么，這種感覺你喜歡嗎？3你摸驚奇箱的時(shí)候，心里的感覺是什么呢？

5、4摸完驚奇箱，你的感覺又是什么呢？是開心、難過？還是驚喜、害怕？從中，學(xué)生可體驗(yàn)到熟悉、可見的環(huán)境與事物，通常讓我們很安心，而未知、無法預(yù)想的環(huán)境與事物通常讓我們緊張、擔(dān)憂、憂慮，隨之我們的動(dòng)作也會小心謹(jǐn)慎?？筛鄷r(shí)候，卻是未知事物能帶給我們意想不到的快樂與趣味。由此，延伸到圖畫書故事，主人公小阿力要開始上學(xué)了，要開始面對新環(huán)境了，那也是一個(gè)未知的世界，所以他有點(diǎn)兒擔(dān)憂。 2.朗讀先行 閱讀文本此環(huán)節(jié)，教師利用多媒體技術(shù)，一邊向?qū)W生展示畫面，一邊朗讀圖畫書的文字。在這過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察優(yōu)美、舒展、溫馨的畫面來獲取審美享受，搜集有效信息。并以相關(guān)小問題、小游戲穿插其中，與學(xué)生產(chǎn)

6、生小互動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀積極性。還可借用情節(jié)的轉(zhuǎn)折，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大聲、自由表達(dá)接下去發(fā)生的情景。至此完成圖畫書的閱讀，大致了解圖畫書的內(nèi)容。 3.分享體驗(yàn) 討論文本此環(huán)節(jié)，教師以探討式問題出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生對自己感興趣的事物和情節(jié)有所感受和想法，借此激起學(xué)生表達(dá)和分享的欲望。在這過程中，教師充分肯定學(xué)生的答復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，補(bǔ)充新想法。問題設(shè)置如下：1小阿力要去上學(xué)了，他好興奮，可是有點(diǎn)擔(dān)憂，你知道他擔(dān)憂哪些事情嗎？迷路、不會綁鞋帶、交不到朋友、不能和媽媽在一起。衍發(fā)問題：你在上學(xué)前，有小小的擔(dān)憂嗎？你擔(dān)憂的事情是什么呢？2上學(xué)前，小阿力對心愛的小鳥說了什么心里話呢？

7、他要去上學(xué)了，他擔(dān)憂上學(xué)和綁鞋帶的事情。衍發(fā)問題：你的擔(dān)憂一般告訴誰呢？你怎么和他說的呢？3媽媽在小阿力上學(xué)之前做了哪些準(zhǔn)備呢？她把小阿力的名字寫在衣服、書包、鉛筆盒和鞋子上。衍發(fā)問題：你上學(xué)之前，爸爸媽媽幫你做了哪些準(zhǔn)備呢？4小阿力的老師帶著他認(rèn)識了哪些新環(huán)境呢？掛外套的地方，廁所、洗手池、電腦、娃娃家的位置，還有美術(shù)角和圖書角。衍發(fā)問題：你來到學(xué)校之后，老師帶著你們認(rèn)識了哪些新環(huán)境呢？你喜歡學(xué)校的環(huán)境嗎？5小阿力是怎么認(rèn)識他的第一個(gè)新朋友的？小阿力在看書，一個(gè)小男孩過來和他一起看，他們成為了朋友。衍發(fā)問題：你上學(xué)后的第一個(gè)新朋友是誰，你們是怎么認(rèn)識的？你喜歡你的新伙伴嗎？6小阿力的哪些同學(xué)

8、養(yǎng)了小動(dòng)物呢？他們各自的小動(dòng)物是什么呢？黛萍養(yǎng)了狗，凱兒養(yǎng)了貓，小杰養(yǎng)了沙鼠，小麗養(yǎng)了蟲，小強(qiáng)和阿珍養(yǎng)了烏龜。衍發(fā)問題：你們在家有養(yǎng)小動(dòng)物嗎？你們的小動(dòng)物又是什么呢？7小阿力的第一次課堂發(fā)言講了什么內(nèi)容呢？發(fā)言完，小阿力的心情如何呢？小阿力講了他與小鳥的故事，并且還說了他照顧一只小麻雀的事情，給它喂食，把它放在鞋盒里，直到它能飛翔為止。發(fā)完言，小阿力臉紅了，但他是全班笑得最開心的。衍發(fā)問題：你上課發(fā)言過嗎？你發(fā)言完的心情是怎么樣的呢？8小阿力后來解決自己的擔(dān)憂了嗎？他喜歡上學(xué)了嗎？喜歡。他喜歡他的大學(xué)校，喜歡他的老師，喜歡他的新朋友。衍發(fā)問題：圖畫書最后一頁看，圖畫上這些快樂做游戲的的小朋友們

9、其實(shí)就是你們呀，因?yàn)樵趯W(xué)校里，老師見過你們每一個(gè)人都有和他們一樣燦爛的笑容。那么現(xiàn)在，你喜歡上學(xué)了嗎？你喜歡學(xué)校的哪些地方呢？ 4.學(xué)習(xí)方法 結(jié)合文本此環(huán)節(jié)，教師結(jié)合小阿力的故事，告訴學(xué)生如何運(yùn)用一些好方法來幫助自己盡快適應(yīng)新環(huán)境。1事先充分準(zhǔn)備：小阿力上學(xué)前就做了充分準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)用品和穿戴的衣物。2積極認(rèn)識新環(huán)境： 貝瑞老師告訴小阿力外套該掛在哪里，廁所在什么地方，還有洗手池、顏料、圖畫紙、電腦、娃娃家、圖書角的位置。3找到熟悉的事物：小阿力找到一本大書，講得是他喜歡的小鳥的故事。4結(jié)交新朋友：小阿力在看書時(shí)認(rèn)識了新朋友，之后邀請新朋友到家里來玩。衍發(fā)問題：你還有哪些融入新環(huán)境的好方法呢？ 5.再次朗讀 體會文本經(jīng)過討論、交流，學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對圖畫書內(nèi)容有了更明確的理解。同時(shí)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們是喜歡和享受快樂的重復(fù)體驗(yàn)的。因此，教師在學(xué)生思考、表達(dá)、交流之后，再次朗讀繪本，在更高層次的根底上再讓學(xué)生去欣賞，去感受、去體味。 6.繪畫創(chuàng)作 突破文本教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后