如何做好教學(xué)管理工作

1、略談如何做好教學(xué)管理工作大家好，我叫郭玉順，是城北中學(xué)的一名副校長，很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)探討。我是81年參加工作的，從90年代初期開始到教導(dǎo)處工作，一直干到現(xiàn)在，大約有20年的教學(xué)管理經(jīng)歷，教研組長、教導(dǎo)員、副主任、主任都干過，尤其是一直沒有脫離開過教學(xué)第一線，而且?guī)缀跏悄昴晁彤厴I(yè)班，因此對教學(xué)管理工作比較了解。下面我就自己從事這些工作的一些體會(huì)，談一談我的粗淺理解。如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和你進(jìn)行溝通交流，以促使我們共同的進(jìn)步。我覺得，教學(xué)管理人員首先要給自己定好位，明確自己在干什么？其次要知道自己怎樣干，怎樣才能干好。概括起來，我覺得教學(xué)管理者要明白和做好以下六

2、項(xiàng)工作：（一）校長教育思想的體現(xiàn)者；（二）學(xué)校教學(xué)管理的踐行者；（三）教師教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)者；（四）教育科研工作的促進(jìn)者；（五）學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)者；（六）教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。（ppt1）（1） .教導(dǎo)人員是校長教育思想的體現(xiàn)者（ppt2）1、當(dāng)好校長的得力助手。我們常說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，而我覺得，任何一個(gè)好校長都得力于有一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。校長工作涉及面廣，樣樣都要安排，但學(xué)校里面最重要的工作非教學(xué)工作莫屬。教導(dǎo)處專司教學(xué)管理，應(yīng)該是校長的得力助手，因此很多人常把教導(dǎo)處叫做學(xué)校的司令部。一位校長工作起來輕不輕松，這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，有沒有美好的發(fā)展前景，有很多工作，都取

3、決于教學(xué)管理者，尤其是教導(dǎo)主任和教導(dǎo)員的工作能力。教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的一個(gè)機(jī)構(gòu)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新，愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性，教學(xué)管理者這一角色的重要地位和作用也就更加突顯。這就給我們教導(dǎo)主任以及教導(dǎo)員們在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強(qiáng)角色意識，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。那么，教學(xué)管理者相對校領(lǐng)導(dǎo)是下級，相對于教師又是最直接的管理者，在貫徹落實(shí)教學(xué)工作中起著中介作用，是校長教學(xué)工作的協(xié)助者。首先要接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執(zhí)行。其次，反饋信息給校長，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指

4、令。還有，要協(xié)助校長抓好教研組長隊(duì)伍建設(shè)，通過政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀學(xué)習(xí)等途徑提高他們的整體素質(zhì)，并重視發(fā)揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。2、 當(dāng)好校長的教學(xué)參謀。教導(dǎo)處在整個(gè)學(xué)校的決策中，起傳遞信息的溝通作用，是校長教學(xué)參謀。從工作計(jì)劃的制定看，要根據(jù)過去的情況和上級要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)；要協(xié)助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種教學(xué)工作信息，作為決策的參考。從計(jì)劃的修訂看，要向校長提供實(shí)施后的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計(jì)劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料，為以后的決策提供借鑒。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是貫徹教育方針，實(shí)

5、現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。教學(xué)工作的成敗，直接決定學(xué)校辦學(xué)水平的高低，對提升學(xué)校形象亦有重要影響。教學(xué)工作的順利進(jìn)行，必須依靠教導(dǎo)處的科學(xué)管理。做好教導(dǎo)處工作，加強(qiáng)對教學(xué)工作的管理，是學(xué)校管理中特別重要的內(nèi)容。教導(dǎo)主任是在校長領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)組織學(xué)校教育教學(xué)、教研工作的人，到底是不是行政領(lǐng)導(dǎo)姑且不談，但其教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)能力將直接影響著學(xué)校課改的進(jìn)程，這倒是肯定的。有人說校長才是校領(lǐng)導(dǎo)，而教導(dǎo)主任等職只能算是中層領(lǐng)導(dǎo)，既是教師，又是領(lǐng)導(dǎo)。3、當(dāng)好校長的工作將領(lǐng)。教導(dǎo)處是學(xué)校教育教學(xué)、教研工作的神經(jīng)中樞，是學(xué)校教師各項(xiàng)工作的實(shí)干家和領(lǐng)路人。從自身定位上說，教導(dǎo)主任是校長的參謀和助

6、手，是教學(xué)工作的策劃者和管理者，但是，教導(dǎo)人員必須先是一位干將，首先是教學(xué)工作的干將，一事當(dāng)前，必須走在所有教師的前面，學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)以及非教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理人員，一定要成為校長召之即來，來之能戰(zhàn)的人。如果教導(dǎo)主任算是領(lǐng)導(dǎo)的話，也只能算是一個(gè)將領(lǐng)型的領(lǐng)導(dǎo)，校長才是元帥。對下面的老師而言，教學(xué)管理者應(yīng)該是教師專業(yè)成長的同行者和引路人，必須增強(qiáng)角色意識，準(zhǔn)確定位，明確自己的崗位目標(biāo)，才能更好地履行自己的職責(zé)。教導(dǎo)處工作人員要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)工作，上下溝通，始終跟校長是一個(gè)聲音。教導(dǎo)主任在工作場合、非工作場合都應(yīng)就事論事，堅(jiān)持原則，不夸大事實(shí)，不縮小事實(shí)，是什么樣，就是什么樣，說實(shí)話、說真話。只有這

7、樣，才能有利于校長與主任、校長與老師、主任與老師之間和諧工作。如果校長、主任、教師三位一體、同心協(xié)力、顧全大局，學(xué)校就沒有干不好的工作，教導(dǎo)處這個(gè)學(xué)校的中心樞紐就一定能夠發(fā)揮其最大的作用。（2） 教導(dǎo)人員是學(xué)校教學(xué)管理的踐行者（ppt3）教導(dǎo)處是整個(gè)教學(xué)工作的組織者和管理者，也是各項(xiàng)教學(xué)制度的制定者和實(shí)施者。在落實(shí)這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發(fā)展，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會(huì)亂七八糟。（2）工作計(jì)劃要具體。計(jì)劃每期一制定，計(jì)劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧?。?jì)劃是為了便于實(shí)施，計(jì)劃不是為了應(yīng)付檢查。因此，我們不能訂空頭計(jì)劃，有計(jì)劃就要很好

8、的去實(shí)施，去落實(shí)，按照計(jì)劃有條不紊的開展工作，要做一個(gè)說話算數(shù)的人。(3)教學(xué)制度要完善。工作中我們要用制度管人，有章可依，執(zhí)章必嚴(yán)。做任何事情都要將規(guī)定說在前面，違反了規(guī)定就照制度執(zhí)行，不能水來便開溝說話無定準(zhǔn)。具體說來，教學(xué)管理人員要做好那些管理工作呢？1 .教學(xué)制度的管理。我覺得，不論是那所學(xué)校，要想管理好日常教學(xué)常規(guī)，首先要制定學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，沒有規(guī)矩不成方圓，沒有常規(guī)管理細(xì)則，就等于一個(gè)國家沒有憲法一樣，因?yàn)閷W(xué)校的首要工作就是教學(xué)工作，教學(xué)常規(guī)就是用來指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，包括教學(xué)工作計(jì)劃的制定，教學(xué)管理制度的建立和健全，備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、組織

9、考試和試題評講等等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則都要由我們教導(dǎo)處的教學(xué)管理者來制定。2、教學(xué)過程的管理教學(xué)過程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視教學(xué)過程的管理，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，我們很多時(shí)候常講的“向管理要質(zhì)量”就是這么一個(gè)道理。教學(xué)質(zhì)量要提高,必須把教學(xué)過程的管理落在實(shí)處。因此，要全程跟蹤教師備課、上課、聽課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、考試、質(zhì)量分析等方面的各項(xiàng)工作，檢查教學(xué)工作的落實(shí)情況。備課方面，應(yīng)該落實(shí)教案周檢制度，要通過教案的來檢查教師的備課情況，對教師的教案管理，既要有創(chuàng)新管理，又要他們嚴(yán)格執(zhí)行按照教學(xué)常規(guī)管理。上課、聽課、評課，要始終跟蹤課堂教學(xué)，會(huì)聽課，會(huì)評課。教學(xué)管理人員一定要堅(jiān)持

10、深入課堂聽課，準(zhǔn)確了解教師的教學(xué)情況，掌握第一手材料，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)管理工作的針對性。因此，聽課時(shí)應(yīng)做到：全面聽和重點(diǎn)聽相結(jié)合；聽新、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結(jié)合；專題聽和隨堂聽相結(jié)合；集中聽和分散聽相結(jié)合。一般常采用以下幾種方法：(1)了解情況的聽課。(2)解決問題的聽課。(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的聽課。(4)提高教師的聽課水平。聽課后要及時(shí)和老師交換意見,以肯定為主,多鼓勵(lì)、少指責(zé)，對教師在教學(xué)中存在的問題要提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議。同時(shí)，組織上好觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課，這種課教導(dǎo)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認(rèn)真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。關(guān)于作業(yè)批改和輔導(dǎo)方面，也

11、要通過月檢作業(yè)制度，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的解決問題?？荚嚭唾|(zhì)量分析方面，是教學(xué)管理的一項(xiàng)瑣屑繁雜的事情，很多學(xué)校實(shí)行有月考制度，每個(gè)月的這一次考試組織，對于小一些的學(xué)校可能不算什么大事，可是對于一些上規(guī)模的學(xué)校來說，考試是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，從考試時(shí)間的安排，到科目的選定，再到監(jiān)考老師的編排，試卷的命制，以及考試過程中的輔導(dǎo)安排，改卷安排，學(xué)生的考號安排等等，都要一一考慮到位，稍有不慎，就可能導(dǎo)致全盤紊亂，帶來不好的結(jié)果。另外，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，提高考試的信度也是教學(xué)管理者應(yīng)該認(rèn)真對待的問題。3、教學(xué)質(zhì)量的管理一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，因此，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測評估對學(xué)校教育

12、教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。在教學(xué)質(zhì)量的管理上，首先要堅(jiān)持兩個(gè)原則，一是過程和結(jié)果并重的原則，組織教師認(rèn)真對每個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量分析并及時(shí)地作為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的重要依據(jù)。二是學(xué)科等同原則，做到不同學(xué)科、不同教師同等對待。三是考后的質(zhì)量分析一定要科學(xué)而有眼光，對于老師來說是做好試卷評析，而對于教導(dǎo)處的管理者來說，一定要依據(jù)考試的情況，得出總結(jié)性結(jié)論，并反饋給每一位老師，正確的認(rèn)識考試的檢測作用、評價(jià)作用和信息反饋?zhàn)饔谩Ｋ氖亲鳛榻處煒I(yè)務(wù)考核的一個(gè)評價(jià)依據(jù)，一定要科學(xué)準(zhǔn)確，要做到公允、公開、公平，教學(xué)評價(jià)在很大程度上決定著教師的發(fā)展，甚至決定著學(xué)校的辦學(xué)方向。作為教學(xué)管理者，必須把教學(xué)質(zhì)量的管理放在“重中之

13、重”的位置。這是因?yàn)?，學(xué)校教學(xué)管理的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量學(xué)校教學(xué)工作優(yōu)劣的客觀尺度，因此，教學(xué)質(zhì)量的管理是教學(xué)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵。另外，在教學(xué)質(zhì)量的管理上，一是要有正確的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量不是簡單的體現(xiàn)在學(xué)生的文化考試成績上，體現(xiàn)在學(xué)生的獲獎(jiǎng)上，而是體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面，體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。二要制訂提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，包括定性的和定量的，制度的和情感的，獎(jiǎng)勵(lì)的和處罰的。三要進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量檢查，主要是進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)過程檢查，并且和教師一道進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和具體的辦法。四是一定要充分

14、利用好學(xué)生的綜合質(zhì)量評價(jià)手冊，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，決不可唯分?jǐn)?shù)論學(xué)生。4、教學(xué)行政的管理教學(xué)行政的管理包括招生、編班、編排課程表、學(xué)籍管理、教學(xué)檔案管理、圖書資料管理、電子光盤、實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)校網(wǎng)站的管理。這幾個(gè)方面任何一方面工作沒有做好或者銜接不上，不僅可能影響教導(dǎo)處工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至可能會(huì)影響學(xué)校其它工作的按時(shí)開展。教學(xué)管理者必須統(tǒng)籌安排全面布置。(三)教導(dǎo)人員是教師教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)者(ppt5)在一所學(xué)校里，教導(dǎo)處這個(gè)地方是學(xué)校的靈魂所在地，因此，里面的教學(xué)管理者一定要當(dāng)好教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。要當(dāng)好領(lǐng)頭雁必須成為教學(xué)方面的內(nèi)行。學(xué)校里的教育教學(xué)工作就是學(xué)校的主要業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)方面只能內(nèi)行管

15、內(nèi)行，不能外行管內(nèi)行。要管好教學(xué)，你必須是內(nèi)行，否則誰也不服你的氣、誰也不服你管。1、要有先進(jìn)的理念。教學(xué)管理者要及時(shí)把握課程改革的大趨勢，了解教育改革的最新動(dòng)態(tài)，對學(xué)校的教育教學(xué)和校本研修工作有明晰的思路，有科學(xué)的方法。要善于領(lǐng)悟校長的治校方略，校長的辦學(xué)理念，搞好教學(xué)及研究工作的宏觀定位。定期組織校本研修，教研組長召開交流會(huì)或研討會(huì)，把對教育教學(xué)理論層面的最新認(rèn)識及時(shí)地傳遞給教師，也把教師在實(shí)踐中摸索出來的好經(jīng)驗(yàn)、好方法加以總結(jié)并推廣。2、 要有有效的方法。一個(gè)懂行的教學(xué)管理者，既要掌握本學(xué)科的專業(yè)理論知識，又要廣泛學(xué)習(xí)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)；既要懂教學(xué)，又要會(huì)指導(dǎo)。無論是教學(xué)還是研究，都要身先士

16、卒、率先垂范，使自己成為教學(xué)的骨干、研究的骨干，讓教師心服口服，切忌不懂裝懂、亂發(fā)意見。3、要有多方面特長。教學(xué)管理人員要力爭成為各方面的行家里手，每一學(xué)科，每一年級的教學(xué)，都應(yīng)該掂得起放得下，以防在有些老師因病缺崗等情況下，及時(shí)的替補(bǔ)上去。除此之外，體音美和計(jì)算機(jī)能力也應(yīng)具備相應(yīng)的水準(zhǔn)。總之，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是教導(dǎo)人員的護(hù)身符，在工作中要不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、實(shí)踐、創(chuàng)新，具有先進(jìn)的教育理論水平和一專多能型業(yè)務(wù)素養(yǎng)。4、要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。管理人員要懂得教育理論，把握教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)全體教師的教學(xué)實(shí)踐，使自己成為學(xué)校的業(yè)務(wù)能手，成為各科教學(xué)的指揮者和帶頭人，從而帶出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并且

17、熟練、科學(xué)、合理地安排日常工作，把教學(xué)改革引向深入。教導(dǎo)人員，顧名思義，首先是會(huì)“教”，其次才是會(huì)“導(dǎo)”。那么，具體在那些方面作指導(dǎo)呢？我覺得，“導(dǎo)”包括“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)思”。（ 1）導(dǎo)教體現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常性的聽課評課活動(dòng)上（示范課、觀摩課、研究課、常規(guī)聽課等），教導(dǎo)主任要善于指導(dǎo)、評價(jià)各種課例，并通過各種課例讓教師體會(huì)如何落實(shí)課改理念，還要引導(dǎo)廣大教師開展研討交流活動(dòng)，要讓每次活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效性，真正促進(jìn)教師的“教”的水平。（ 2）導(dǎo)學(xué)教學(xué)管理者要經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對任課教師的看法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，認(rèn)真分析學(xué)生存在的問題，并及時(shí)篩選后，一方面向執(zhí)教者轉(zhuǎn)達(dá)，為指導(dǎo)教師

18、教學(xué)提供有針對性、實(shí)用性的建議，另一方面匯報(bào)給學(xué)校，為學(xué)校制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施，提供參考依據(jù)。同時(shí)教導(dǎo)主任還要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)科活動(dòng)，通過各種途徑推薦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。很多時(shí)候，可以通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的課堂教學(xué)情況。（ 3）導(dǎo)思體現(xiàn)在校本培訓(xùn)中，教學(xué)管理者要不斷引導(dǎo)教師在教研活動(dòng)中通過臨床診斷，互動(dòng)研討、案例研究、對比分析、教育敘事、撰寫心得等方面，培養(yǎng)教師的反思意識、習(xí)慣和技能，使教師在反思中促進(jìn)自我的專業(yè)成長。美國著名教育家波斯納教授提出了教師成長的公式是：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在反思性教學(xué)

19、實(shí)踐中，作為教學(xué)管理者，要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，深入到教師之中，課堂之中，在方法上給予指導(dǎo)，并與教師共同觀察反思，學(xué)習(xí)研究，探索實(shí)踐，共同感悟教學(xué)的真諦，共同品嘗成長的快樂。（四）教導(dǎo)人員是教育科研工作的促進(jìn)者（ppt6）教學(xué)管理者還要整體提高管教師的理論學(xué)習(xí)研究的能力。目前來講，我市的所有初中還沒有設(shè)置教科研處，高中好像設(shè)置了科研處，那么，作為初中，教導(dǎo)處不但要抓好常規(guī)教學(xué)，還有積極帶領(lǐng)教師搞好校本研修活動(dòng)，搞好教育科研。我們初中的教學(xué)研究就要靠學(xué)校的教導(dǎo)主任，靠教導(dǎo)處的教學(xué)管理者，這是我們責(zé)無旁貸的職責(zé)。因此，教學(xué)管理者必須善于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，整體提高教育科研能力。要做好教育科研，需要做好兩點(diǎn)

20、，1、學(xué)習(xí)教育理論教學(xué)管理者不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于研究，不斷獲取新的知識，還要組織教師學(xué)習(xí)，不斷給教師“充電”。學(xué)了要運(yùn)用，要堅(jiān)持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，要用所學(xué)知識來研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)什么呢？一是國家的有關(guān)教育法律法規(guī)，如教育法、義務(wù)教育法、教師法等；二是國家有關(guān)教育的重要文件政策，如中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、新的教師職業(yè)道德規(guī)范以及去年的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及新世紀(jì)第一次全國教育會(huì)議精神等；三是黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)教育的論述；四是上級教育主管部門的一些具體政策，如學(xué)校衛(wèi)生工作條例、中小學(xué)校教學(xué)為

21、啥基本標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校體育條例、教師資格條例等。要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育報(bào)刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及新理念和方法，提高教師理論水平。要積極創(chuàng)設(shè)一種讀書學(xué)習(xí)的氛圍，給老師們提供教育名著和學(xué)術(shù)專著另外，還要給教師們搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，建立一個(gè)校園網(wǎng)站，利用好遠(yuǎn)程教育資源，幫助教師獲得網(wǎng)絡(luò)信息。組織教師觀看網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的案例，課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)外地名師的教學(xué)方法。2、開展各項(xiàng)活動(dòng)根據(jù)目前課程改革和課堂教學(xué)改革的需要，教導(dǎo)主任首先要熟悉國家方針政策，組織各項(xiàng)教研活動(dòng)，二是完成各級教研室的教學(xué)活動(dòng)，包括優(yōu)質(zhì)課的評定申報(bào)，優(yōu)秀論文的推薦，教師專業(yè)技能大賽的組織參加等，每一次活動(dòng)，都需要教學(xué)管理者的親自指導(dǎo)。三是組織

22、好本校的校本研修工作，包括讀書活動(dòng)，讀書筆記、案例分析、教育隨筆、教學(xué)感悟與反思等等寫作比賽，教師課堂教學(xué)技能大賽，課件制作比賽，教育理論學(xué)習(xí)考試等等。3、指導(dǎo)課題研究要認(rèn)真完成各級的教育科研任務(wù)，主要是教師的研究課題立項(xiàng)實(shí)施，及時(shí)的進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，督促他們完成階段性總結(jié)，同時(shí)創(chuàng)造各種條件，比如問卷調(diào)查、資料查閱等等，幫助課題立項(xiàng)教師將課題研究進(jìn)行到底。(五)教導(dǎo)人員是學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)者(ppt7)前面說過，一所學(xué)校的教導(dǎo)處實(shí)際上就是學(xué)校的中心樞紐，總務(wù)、后勤、辦公室、政體處、安全辦等好多部門的工作，其實(shí)質(zhì)都是在圍繞著教育教學(xué)工作來進(jìn)行的。教導(dǎo)處人員的一舉一動(dòng)時(shí)常起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

23、因此，教學(xué)管理者要善于提高人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。1 .把管理方法上升為管理藝術(shù)。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學(xué)工作機(jī)制和格局，需要有良好的個(gè)人修養(yǎng)。時(shí)時(shí)用“理解、寬容、傾聽、調(diào)解、溝通”的方法去工作，學(xué)會(huì)妥協(xié)，還要堅(jiān)持組織原則、工作紀(jì)律等。處理一個(gè)矛盾、解決一件事情、協(xié)調(diào)一個(gè)關(guān)系，更多的是要靠工作藝術(shù)、靠工作方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好上下左右的各種人際關(guān)系，處理好領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和教師關(guān)系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作有效的順利推進(jìn)，才能收到最佳的效果。對教師來說，教學(xué)管理者在形成工作合力方面，2 .把協(xié)調(diào)能力上升為執(zhí)行能力。起著紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。它要指導(dǎo)年級組、教研組開展教學(xué)研究工作，既要了解同一年級不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級的教學(xué)情況，針對同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過年級組長、教研組長等等，將教導(dǎo)處的各項(xiàng)各項(xiàng)工作安排下去，協(xié)調(diào)能力很大程度上決定著教學(xué)管理者的執(zhí)行力。3 .把溝通能力變化為和諧校園。