如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

1、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽曹曉花善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。就學(xué)習(xí)本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。聽，是課堂學(xué)習(xí)的精髓。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。鏡頭一：課堂上，小手林立，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個(gè)孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，“我來，我來的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達(dá)，而沒有注意傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言。鏡頭二：課堂上，常常有這種學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，

2、他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。這樣的鏡頭在我們的課堂上頻繁出現(xiàn)，顯然，都是由學(xué)生不認(rèn)真傾聽引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽呢?怎樣賦予傾聽教育以生命的活力呢?一、在潤(rùn)物無(wú)聲的氛圍中強(qiáng)化傾聽意識(shí)（一）營(yíng)造富有情趣的文化氛圍在教室的墻上，貼上關(guān)于傾聽的名言。如：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴?！薄奥犚彩亲x，用耳朵來讀?！弊尯⒆觽兌嗦爟?yōu)美的詩(shī)句、故事或謎語(yǔ)。每周評(píng)出幾名“傾聽能手”，讓能手向大家介紹自己認(rèn)真傾聽的方法。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式暗示、引導(dǎo)孩子善于傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。（二）動(dòng)之以情的語(yǔ)言渲染在課堂上，

3、我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師的注意力往往只集中在那些正在“讀”或“說”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“聽”的學(xué)生。為此，我常常有意坐到“聽眾”中間和孩子們一起聽，讓他明白“傾聽”不光是老師的事情。在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我注意環(huán)顧四周，以了解學(xué)生聽的情況，并對(duì)聽得認(rèn)真的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的及時(shí)提醒?！扒疲┟缃裉炻牭枚嗾J(rèn)真啊!”“大家看，牛瑞不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒啊!”“趙云真厲害，這么小的區(qū)別都被她聽出來了，他有一雙金耳朵!”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。”往往受表?yè)P(yáng)的是一個(gè)，受益的是一大片。我這些評(píng)價(jià)就像興奮劑，把同學(xué)們善

4、于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。就學(xué)習(xí)本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。聽，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。三、在行之有效的提醒中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣（一）教師提醒經(jīng)驗(yàn)豐富的老師經(jīng)常會(huì)這樣做：當(dāng)遇到一些新課的重要之處，或?qū)W生回答的精彩之處，馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)。“剛才，XX同學(xué)說了一個(gè)很精彩的詞（或一句話、一種方法等）是什么？請(qǐng)你說說?！边@樣既能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。采用這一方法，寓批評(píng)于學(xué)習(xí)中，教育不著痕跡，同時(shí)，對(duì)學(xué)生起到了及時(shí)提醒的作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾

5、聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這一形式，更適合于較長(zhǎng)時(shí)間要學(xué)生持續(xù)傾聽的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）學(xué)生相互提醒合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的一種主要學(xué)習(xí)方式。在這種方式下，課堂上學(xué)生之間的相互交流增多，教師講授的時(shí)間和機(jī)會(huì)相應(yīng)減少。由此而來，部分學(xué)生就不會(huì)像以前傾聽教師講授那樣，專心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，而教師又無(wú)法關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，這樣就容易造成“漏網(wǎng)之魚”。因此，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，針對(duì)這一情況，教師可運(yùn)用組內(nèi)學(xué)生相互提醒的方法。當(dāng)你的同伴傾聽不認(rèn)真的時(shí)候，你可以輕輕拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳邊輕輕地問他：“你認(rèn)真傾聽了嗎？”相信同伴在你友善的提醒下。一定會(huì)豎起耳朵認(rèn)真傾聽的。久而久之，在相互提醒下，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，會(huì)逐步養(yǎng)成。實(shí)踐證明這不失為一種較為有效的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，