巧借資源化解初中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、巧借資源化解初中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)在多年的初中物理教學(xué)中，有一種現(xiàn)象總讓我困惑：學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單明了，教師講解精彩細(xì)致，可學(xué)生卻是聽課容易做題難。找了許久，最終明白了其中的原因：課堂教學(xué)過程中，教師常常重視學(xué)生形式上參與，而缺乏與學(xué)生思維的碰撞，學(xué)習(xí)過程理解知識難。如何化解學(xué)生理解環(huán)節(jié)的難點(diǎn)呢？根據(jù)皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力開展年齡階段的劃分理論，初中階段正是形式運(yùn)算階段，他們的年齡特點(diǎn)，決定他們的理解才能，正由形象邏輯思維向辯證邏輯思維過渡，而形象邏輯思維才能相對較強(qiáng)。因此，在化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，我巧借各種資源，做到由詳細(xì)到抽象、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過渡。同學(xué)們通過動手、動腦，由淺入深地理解物理知識。理解

2、環(huán)節(jié)過關(guān)了，應(yīng)用才能也就變強(qiáng)了。下面是我的一些詳細(xì)做法，與各位同行商榷。1借用實(shí)物，建立物理模型物理學(xué)是一門由概念和規(guī)律組成的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理概念的建立需要從現(xiàn)實(shí)中找到原型背景，加以抽象形成。同學(xué)們在通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析綜合的根底上，建立概念，形成規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用。所以，在教學(xué)中，盡可能借助實(shí)物，建立物理模型來化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)連通器時(shí)，我設(shè)計(jì)幾組實(shí)物：利用U形管展示連通器圖1，用注射器針筒和橡皮管連接構(gòu)成連通器圖2，用實(shí)驗(yàn)室裝備的連通器圖3展示。學(xué)生通過觀察，很快找到它們的外觀構(gòu)造特征：上端開口、下端連通的容器；接著繼續(xù)觀察同種液體靜止時(shí)，液面總保持相平。接下來，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的變形實(shí)驗(yàn)，將圖

3、2中橡皮管夾住，把其中一個(gè)針筒向上提起，兩邊水面高度不同，同學(xué)們很快理解底部并沒有連通，沒有構(gòu)成連通器；傾斜圖3的連通器，任意堵住其中一個(gè)管口，再恢復(fù)成程度放置狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)液體靜止后，被堵住管口的液面與其它三個(gè)并不相平，學(xué)生立即能說出原因：由于上端沒開口，所以沒有和其它部分容器構(gòu)成連通器。有了這樣的實(shí)物模型，連通器的定義及原理都迎刃而解，剩下的就是研究分析詳細(xì)應(yīng)用了。2借助實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺物理教學(xué)中，小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更加生動、詳細(xì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實(shí)，把知識學(xué)得更靈敏主動。借助于小實(shí)驗(yàn)，可以開闊同學(xué)們的思路，將所學(xué)知識進(jìn)展延伸、遷移，進(jìn)一步深化，從而更好地理解知識、運(yùn)用知識。在學(xué)習(xí)光路可

4、逆時(shí)，學(xué)生對 光在反射和折射光陰路可逆有一定的理解難度，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)便可以解決問題。如圖4所示，在大玻璃杯底部放一塊小的平面鏡，蓋上玻璃，點(diǎn)燃蚊香充滿煙霧，利用紅色激光筆反射光路，再用綠色激光筆沿著反射光的途徑入射，可以清楚的觀察到反射光陰路可逆。在x習(xí)光的折射光路可逆時(shí)，我自制了如圖5的實(shí)驗(yàn)裝置，在水槽底部放一塊平面鏡，蓋上玻璃，利用冰粉水和煙霧即可明晰地展示反射和折射光路都可逆。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，現(xiàn)象一目了然，同學(xué)們很容易就能理解光路可逆。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，由于缺乏感性的認(rèn)識，同學(xué)們對兩個(gè)現(xiàn)象的理解有一定難度：晶體含有雜質(zhì)熔點(diǎn)會變低，自然界中霜的形成是空氣中的水蒸氣凝華而成的。于是我設(shè)計(jì)了學(xué)生

5、分組小實(shí)驗(yàn)，需要的器材有小燒杯、溫度計(jì)、冰塊、食鹽；將冰塊帶進(jìn)課堂，現(xiàn)場將冰砸成小塊放入學(xué)生的小燒杯，同時(shí)參加食鹽，用玻璃棒輕輕攪拌一下，插入溫度計(jì)，同學(xué)們一邊觀察溫度計(jì)示數(shù)變化，一邊觀察冰塊熔化過程。溫度計(jì)的示數(shù)迅速下降到零下溫度，由于實(shí)驗(yàn)室使用溫度計(jì)只能讀出零下2攝氏度，同學(xué)們?yōu)榱酥兰佑惺雏}的冰塊的熔點(diǎn)，用刻度尺饒有興趣地根據(jù)溫度計(jì)刻度原理進(jìn)展測量，測出含鹽冰塊的熔點(diǎn)降低到零下14攝氏度圖6。冰塊在熔化的過程中，小燒杯的外壁形成了薄薄的一層霜，同學(xué)們用手指刮下來觀察，并考慮霜是怎么樣形成的圖7。通過這樣的實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生能直觀的體會到冰塊含有雜質(zhì)后熔點(diǎn)會降低，而且能深化的理解霜是教室內(nèi)的水

6、蒸氣在很冷玻璃壁上凝華形成的，學(xué)習(xí)效果非常好。3利用多媒體，翻開思維的空間在信息技術(shù)高速開展的今天，多媒體課件已廣泛的運(yùn)用于物理教學(xué)之中。多媒體技術(shù)可以將課堂無法展示的物理過程進(jìn)展逼真的模擬，靈敏地放大或縮小場景，生動、形象地展現(xiàn)，降低了思維難度，便于學(xué)生認(rèn)識理解。在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，但要理解凸透鏡成像的靜態(tài)和動態(tài)變化規(guī)律卻比較難。為此，借助多媒體進(jìn)展輔助學(xué)習(xí)，選擇flash課件既能顯示靜態(tài)的成像情況，又能顯示動態(tài)的變化規(guī)律，效果非常好。用手拖動蠟燭，使物距發(fā)生變化時(shí)，可明晰的觀察成像情況以及像的性質(zhì)，從而進(jìn)一步總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，再利用口訣幫助

7、理解記憶：1F分虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；2F分大小，內(nèi)大外?。怀蓪?shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像時(shí)，物近像近像變小。在學(xué)習(xí)連通器的應(yīng)用時(shí)，山峽船閘的工作原理是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我借助于flash課件，通過動畫的方式展示山峽船閘的工作原理，打破瓶頸。4巧用知識遷移，搭建上升的臺階遷移是指前面學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的一種積極影響，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中，教師有意識地把獨(dú)立的內(nèi)容整合起來，把新舊知識相聯(lián)絡(luò)，把簡單與復(fù)雜知識相聯(lián)絡(luò)，搭建一個(gè)臺階，將學(xué)過的知識遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的、比較復(fù)雜的知識時(shí)就相對容易一些。比方，在學(xué)習(xí)?機(jī)械效率?時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了下面5個(gè)練習(xí)題：a小朋友用力推石頭，沒有推動，

8、推力是否做功？b小朋友背著書包，站在勻速向上運(yùn)動的電梯內(nèi)，小朋友對書包是否做功？c寫出功的計(jì)算公式；d寫出功率的計(jì)算公式；e使用簡單機(jī)械有什么好處？學(xué)生在草稿紙上迅速寫出答案，然后根據(jù)答復(fù)正確的個(gè)數(shù)確定自己的正確率，這樣設(shè)計(jì)的目的是在穩(wěn)固舊知識同時(shí)對所學(xué)新知識進(jìn)展正向遷移。接著，教師繼續(xù)假設(shè)給了同學(xué)們十棵樹苗，成活了7棵，問成活率是多少？給了全班56位同學(xué)每人一粒種子，發(fā)芽50棵，發(fā)芽率是多少？如何請教室白板的利用率等系列快速解答的問題。教師總結(jié)：我們所求的率都是有用的量與總量的比值。接著，我用如圖8所示的flash課件展示四種搬運(yùn)沙子的方案，讓學(xué)生找出對我們有價(jià)值的功和對我們來說沒有價(jià)值但又

9、必須完成的功。通過這樣的分析，學(xué)生很快明白了幾個(gè)根本概念有用功、額外功、總功，順理成章的說出了機(jī)械效率是指有用功和總功的比值，并且能很好的理解機(jī)械效率總小于1，學(xué)習(xí)效果非常好。5參觀科技館，放飛夢想的翅膀縣上有兩個(gè)社區(qū)科技壁掛館，不僅適宜小學(xué)生參觀，也是中學(xué)生的好去處，即使對成年人也具有很大的誘惑力。這些展品，既能激發(fā)大家的好奇心，又可以吸引大家動手去玩，互動性非常強(qiáng)。館內(nèi)的展品無論是外觀形狀、還是科學(xué)原理，設(shè)計(jì)都非常巧妙。這些展品，對于我們的孩子有很強(qiáng)的吸引力，他們不是形式上的走馬觀花，而是思維的高度參與。同學(xué)們一邊觀察，一邊實(shí)驗(yàn)，還會情不自禁的問：這是什么原理呢？有的同學(xué)還萌發(fā)了我也要做出這樣的展品的想法。學(xué)生參觀這樣的科技館，既得到科學(xué)的熏陶，好奇心也得到了滿足，還拓展了思維的空間。同時(shí)，科技壁