黃湖鎮(zhèn)中心小學(xué)小班化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黃湖鎮(zhèn)中心小學(xué)“我最滿意的一堂課” 小班化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)間： 2013 年 12 月 12 日研究主題學(xué)生對(duì)圖形空間想象能力的研究學(xué) 科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)及分類執(zhí) 教 者孫洪奎教學(xué)年級(jí)4年級(jí)課時(shí)安排第一課時(shí)教材分析及設(shè)計(jì)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)： 1、有機(jī)整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過程中，主要通過老師引導(dǎo)，自學(xué)，小組交流等學(xué)習(xí)方

2、式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的概念和基本特征。 2、能在不斷的設(shè)問中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生沒有什么生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。但以前學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而這次學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形通過老師正確的引導(dǎo)估計(jì)會(huì)很容易掌握。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)整體目標(biāo)知識(shí)與技能：理解平行四邊形和梯形的概念，了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。過程與方法：通過操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的概念。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的

3、樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。分層目標(biāo)上限目標(biāo)理解平行四邊形和梯形的概念，會(huì)用集合圖表示學(xué)過的四邊形之間的關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念。適合學(xué)生中上學(xué)生下限目標(biāo)理解平行四邊形和梯形的概念后進(jìn)生教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、圖形、剪子、七巧板。教學(xué)空間形式教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 引 領(lǐng)學(xué) 生 活 動(dòng)特 別 關(guān) 注目標(biāo)落實(shí)情況一、練習(xí)分類，引入教學(xué)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)1、將下列圖形分類。學(xué)生進(jìn)行分類。由于學(xué)生個(gè)體差異，課堂中應(yīng)特別關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。如：徐煥、陳光耀、蔣蘇強(qiáng)等基本落實(shí)二、通過操

4、作，學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形（1）將上面的四邊形，運(yùn)用學(xué)習(xí)過的畫平行線的方法，再進(jìn)行分類。(1)(7)(8)(9)分類1(3)(12)(10)分類2（2）根據(jù)你學(xué)過的知識(shí)，分類1與分類2這兩種四邊形有什么地方不同？ 師生小結(jié)： 分類1：有兩組邊相互平行。 分類2：（只）有一組邊相互平行。（3）根據(jù)分類方法，歸納平行四邊形與梯形的概念。 兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。2、將所學(xué)習(xí)過的四邊形分類。長(zhǎng)方形正方形（1）除了今天學(xué)習(xí)過的平行四邊形、梯形，你曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些圖形？ （2）探討長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形各自所需要具備的條件？

5、誰(shuí)具備的條件最多？（3）你能將它們按具備條件的多少排序嗎？ （4）質(zhì)疑“排序的方法”能讓他人一目了然地看出這些圖形的關(guān)系嗎？有沒有更好的表示方法呢？四邊形平行四邊形長(zhǎng)方形正方形梯形 集合表示法（5）理解“集合表示法”的意義。學(xué)生進(jìn)行分類。學(xué)生嘗試歸納。三、鞏固練習(xí)，加深印象（1）生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？這些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？這幾個(gè)四邊形的邊有什么特點(diǎn)？（2）判斷：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（）兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行。（）（3）在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫法？（4）用兩個(gè)完全一樣的梯形，

6、能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？學(xué)生敘述。學(xué)生練習(xí)。學(xué)生展示。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何體會(huì)和收獲？設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明1、從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性2、在脫手畫圖的過程中，不要求學(xué)生畫得很準(zhǔn)確，只是通過學(xué)生的回答對(duì)本課要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。3、給學(xué)生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點(diǎn)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，以便學(xué)生加以總結(jié)。4、三年級(jí)上期第三單元四邊形中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象，本節(jié)課在于引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生通過操作，