三年級《走近殘疾人》品社教學(xué)設(shè)計

1、 伸出愛的手，走近殘疾人教案背景： 班上同學(xué)都是健全的人，學(xué)生大部分沒有接觸過殘疾人，因此不太了解殘疾人生活的艱難和內(nèi)心的痛苦，而現(xiàn)在的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，孩子中存在著自私、以自我為中心的思想狀況，孩子們不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心保護(hù)弱勢群體的意識。教材分析： 走近殘疾人是小學(xué)品德與社會第七冊第四單元關(guān)心你、保護(hù)他的第二個主題伸出愛的手，這一主題由兩課時完成，走近殘疾人是第一課時。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內(nèi)心，認(rèn)識到他們需要人們的尊重和關(guān)愛，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中關(guān)心他們，向他們伸出溫暖的雙手。教學(xué)理念：品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活

2、的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。品德與社會課程的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會?！弊呓鼩埣踩诉@一課投射出育人的光芒，本課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗(yàn)的情境，營造濃濃的情感交流氛圍，通過換位體驗(yàn)、資料交流等活動，使學(xué)生在情境中理解、感悟、體驗(yàn)，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重、關(guān)愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。教學(xué)方法： 殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們?nèi)チ私?、理解他們，更需要全社會的人去關(guān)愛他們。所以，本課

3、安排了“走近殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛殘疾人”這四個環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生通過了解殘疾人的生活，并讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便；通過典型的中外殘疾人身殘志堅的事例，去發(fā)現(xiàn)常人能做到的甚至做不到的，殘疾人也能做到；他們身上表達(dá)的堅忍不拔的品質(zhì)和強(qiáng)大的精神力量，值得大家學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在尊重殘疾人的同時，自覺地去關(guān)愛殘疾人。本課通過進(jìn)行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)，以“了解理解尊重關(guān)愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目的，表達(dá)了“真”與“善”，到達(dá)了德育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：一情感與態(tài)度1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，體驗(yàn)感受他們生活的諸多不便。 2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息

4、的范例，從而敬佩那些付出比正常人更多努力的殘疾人。 3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，心中有他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感。 二行為與習(xí)慣 1、大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學(xué)生展開活動。 2、能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。三知識與技能 了解人與人之間的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會責(zé)任感。 四過程與方法： 通過換位體驗(yàn)、資料搜集、討論分享、講故事等活動，使學(xué)生體會到殘疾人在生活上有許多困難，社會給予殘疾人許多關(guān)心，幫助殘疾人是每個公民的責(zé)任。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體驗(yàn)殘疾人的生活和自我感受。 2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會責(zé)任感。 教

5、學(xué)過程：一、談話交流，了解殘疾人。1、教師打兩個啞語你好、請坐。 師：猜一猜，老師做的動作是什么意思？什么人常做這種手勢。 生：聾啞人。2、師：同學(xué)們看，這是我們?nèi)梭w的什么器官？它們各有什么作用呢？生1：我知道眼睛可以幫助我們看清周圍的事物，欣賞美麗的風(fēng)景。生2：耳朵可以讓我們聽到大自然美妙的聲音和人的談話。生3：手可以幫助我們寫字，腳可以幫助我們走路。師：如果我們?nèi)睋p了其中的一兩樣，會怎么樣呢？生1：如果眼睛有損傷，就看不到美麗的世界和繽紛的色彩了。生2：如果手和腳有殘缺，我們就不能做運(yùn)動、做家務(wù)、學(xué)習(xí)和做游戲了。師：在我們的社會中就生活著這一種類型的人，他們是殘疾人，那什么樣的人是殘疾人呢

6、？【教學(xué)意圖：通過談話，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，表達(dá)了品德與社會課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價值”的獨(dú)特理念?！慷?、體驗(yàn)感悟，理解殘疾人。師：當(dāng)我們欣賞那藍(lán)天白云的時候，當(dāng)我們聆聽美妙動聽的音樂的時候，當(dāng)我們坐在這寬敞與整潔的教室學(xué)習(xí)的時候，大家可曾想過我們身邊還有這么一群特殊的人，他們是怎樣生活的呢？咱們開展一個模擬體驗(yàn)活動，親身感受一下。一模擬活動，體驗(yàn)殘疾人生活模擬活動一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活單手穿衣。師：我們來嘗試一下單手穿衣。請把你外套脫下，然后把你的左手放在背后，請用你們的右手把外套穿好

7、，在活動中，左手始終不能離開你的后背。學(xué)生在模擬活動時，教師應(yīng)隨機(jī)采訪：師：一只手穿衣，你有什么感受？師：看來同學(xué)們都體驗(yàn)到了，正常人容易做到的事情，對殘疾人來說并不是那么容易。模擬活動二：體驗(yàn)盲人的生活盲人走路。師：請一位同學(xué)戴上眼罩從座位上走到講臺拿書，再回到自己的位置。師：采訪“盲人”：蒙著眼走路，有什么感覺？模擬活動三：體驗(yàn)聾啞人活動問路。師：請兩位同學(xué)到臺前來，表演聾啞人問路情景。到北海小學(xué)的路怎么走？師：請大家細(xì)心體會，假設(shè)自己成了聾啞人，心情怎樣？二交流體驗(yàn)活動的感受師：說說你體驗(yàn)了這幾個活動，有什么感受？師：是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對生活給他們

8、帶來的極大困難和不便，還要忍受著周圍一些人蔑視的話語和冰冷的眼神，此時此刻，他們最需要的是什么？生：理解、鼓勵、支持三行為辨析，明理導(dǎo)行師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻是這樣做的出示圖片， :/image.歧視殘疾人他們這樣做對嗎？師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們?！窘虒W(xué)意圖：在模擬體驗(yàn)活動中，組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，并由此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。這一環(huán)節(jié)真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而表達(dá)本課程的核心理念

9、，品德教育源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。】三、資料搜集，尊重殘疾人。師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強(qiáng)，頑強(qiáng)地克服了內(nèi)心的痛苦和行動的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強(qiáng)者。一出示畫面，牽動學(xué)生情緒出示一：“2008年北京殘奧會”精彩畫面 :/image.殘奧運(yùn)動會師：同學(xué)們還記得2008年在北京舉行舉世矚目的盛會第29屆奧運(yùn)會嗎？在奧運(yùn)會剛剛落下帷幕時，緊接著殘奧會的圣火也北京鳥巢這個億萬人聚焦的地方點(diǎn)燃，還記得了一個個頑強(qiáng)拼搏的身影、感人的場面嗎？讓我們一起再次回味那感人至深的畫面，好嗎？你

10、們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動？為什么？生：他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭得了榮譽(yù)，為我國2008年殘奧會贏得了金牌獎牌第一的好成績。生：他們這種身殘志堅，不向命運(yùn)認(rèn)輸、不向自身殘疾低頭、頑強(qiáng)生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學(xué)習(xí)。出示二：“千手觀音”一群聾啞少女們在無聲的世界里演繹的動人畫面 視頻 :/v.ku6 /show/CMrBo1dRO-AuMH4K.html春晚千手觀音師：千手觀音，佛光普照、天地祥和的舞蹈讓人看得如癡如醉，蕩氣回腸，她們表演得多認(rèn)真啊！難以想象的是21個殘疾姑娘圣潔的雙手竟然可以組合成那么多造型：像海螺、像火焰、像波浪、像宇宙的一切萬物，多精彩??！出示三：

11、全身癱瘓的張海迪，自學(xué)了4門外語，創(chuàng)作和翻譯了100萬字的作品 :/image. 張海迪出示四：在逆境中毫不屈服，時刻面帶微笑的桑蘭 :/image.桑蘭二交流資料，深化內(nèi)心感受師：讀完這些感人的事跡，你們從他們身上感受到了什么？生：他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有發(fā)奮圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做奉獻(xiàn)。生：他們在困難面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對社會作出了自己的奉獻(xiàn)。 師：你還知道哪些有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的事例？ 學(xué)生交流師：現(xiàn)在你們對殘疾人有沒有新的看法、新的感受？生：這些殘疾朋友，他們都有著頑強(qiáng)的毅力

12、，在困難面前不低頭，自信而樂觀地生活著，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)，他們的人格值得我們敬佩而尊重。【教學(xué)意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過殘疾人立志成材的事例，讓學(xué)生感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生敬佩與尊重殘疾人的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，收集資料，充實(shí)豐富了課程資源的內(nèi)涵與廣度，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，使教育資源更有實(shí)效性?！克?、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)愛殘疾人。師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？每年5月份的第三個星期日為“全國助殘日”。同時，我國還專門為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施請看出示社會對殘

13、疾人的關(guān)愛的資料。 :/news:幫助殘疾人師：我們準(zhǔn)備怎樣去幫助身邊的殘疾人呢？生1：如果遇到殘疾人過馬路，我會主動去攙扶他。生2：我會送給他們祝福，告訴他們要堅強(qiáng)地面對生活。生3：如果我在公交車上看到殘疾人，就會主動讓座。師：我相信，有了大家的幫助，殘疾人們的生活一定會變得更加幸福、快樂。師：大家把自己表達(dá)對殘疾人關(guān)愛的方式寫到 “愛心卡”上吧。放樂、寫卡師：讀給大家聽，再投進(jìn)老師為你們準(zhǔn)備的“愛心箱”中。讀、投放師：箱子能裝下孩子們手中的小卡片，卻裝不下大家對殘疾人濃濃的愛，因?yàn)檫@是是人間最溫暖的春風(fēng)，最真摯的情感，正是這份愛，給了殘疾人們無窮的力量，靠著極度頑強(qiáng)的意志，重新點(diǎn)燃了精彩的

14、人生。播放讓世界充滿愛師：贈人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友愛之手，我們的世界將充滿愛，充滿燦爛的陽光。同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們在愛的呼喚中行動起來，用自己的實(shí)際行動，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加快樂！讓世界變成愛的樂園！ 【教學(xué)意圖：生活就是不竭的課程資源，把學(xué)生的視野拓展到具體生活情景中，學(xué)生就是生活中的一員，更具有說服力，這一環(huán)節(jié)有利于豐富學(xué)生的感情，把情感升華，內(nèi)化成良好的品質(zhì)，使品德教育真正落實(shí)了從生活中來，回歸生活中去的理念?！堪鍟O(shè)計： 關(guān)愛殘疾人 尊重 理解 關(guān)愛教學(xué)反思：根據(jù)新課標(biāo)要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得

15、豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所感受，為此我設(shè)計了三個體驗(yàn)的環(huán)節(jié)：1、模擬活動一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活單手穿衣；2、模擬活動二：體驗(yàn)盲人的生活盲人走路；3、模擬活動三：體驗(yàn)聾啞人活動問路。從自身的感受來進(jìn)行交流，從而體驗(yàn)盲人生活的不便。通過這三個環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生獲得比較真實(shí)的感受殘疾人的生活真是不容易。整堂課我沒有太多的說教，而是一直扮演著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，和學(xué)生共同走近殘疾人的世界，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境。為了牽動學(xué)生情緒，喚起了學(xué)生對殘疾人的尊重和理解，我充分利用網(wǎng)絡(luò)出示一個又一個感人的畫面：“2008年北京殘奧會”精彩畫面；“千手觀音”一群聾啞少女們在無聲的世界里演繹的動人畫面；全身癱瘓的張海迪，自學(xué)了4門外語，創(chuàng)作和翻譯了100萬字的作品；在逆境中毫不屈服，時刻面帶微笑的桑蘭。通