公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展說(shuō)課稿

1、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本框題教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是上一節(jié)課“公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)”的延續(xù)。 上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容介紹了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ) 公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容、各自的含義及其作用。本框題教學(xué)內(nèi)容介紹了我國(guó)的非公有制經(jīng)濟(jì)形式及我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度即所有制結(jié)構(gòu)中兩個(gè)方面的地位和確立這種經(jīng)濟(jì)制度的必然性。可以說(shuō) ,本框內(nèi)容與上節(jié)課內(nèi)容是個(gè)整體 ,它們共同構(gòu)成我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。本框題是第一節(jié)的重要內(nèi)容之一。上好本框內(nèi)容,可以幫助學(xué)生掌握最基本的經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn),具有直接的教育意義。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記并理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的基本內(nèi)容以及實(shí)行這一基

2、本經(jīng)濟(jì)制度的原因。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析社會(huì)上公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，正確理解“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”這一基本的經(jīng)濟(jì)制度。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及分析和綜合相結(jié)合的能力。（ 3）情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：過(guò)對(duì)這一基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)識(shí)，更好地理解國(guó)家的有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，做社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宣傳者和促進(jìn)者。同時(shí)， 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生改革、開(kāi)放、創(chuàng)新的意識(shí)，并對(duì)之進(jìn)行思想政治的教育，使學(xué)生能客觀、理性的對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)改革現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（ 1）教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因，這一基本經(jīng)濟(jì)制度經(jīng)過(guò)實(shí)踐證

3、明，是符合我國(guó)國(guó)情的，對(duì)于發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)具有重要的基礎(chǔ)性作用，如何對(duì)這一基本經(jīng)濟(jì)制度確立的原因作較為深入的理解，會(huì)影響到對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革的正確認(rèn)識(shí)所以這部分是本課的重點(diǎn)。（ 2）教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的具體原因，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，才能對(duì)確立這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而理解我國(guó)的改革發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。而現(xiàn)實(shí)中，公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡現(xiàn)象會(huì)影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)主義信念的理解和支持，理論上公有制經(jīng)濟(jì)要進(jìn)一步發(fā)展，而且必須要毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)改革總有其不足及不到位之處，所以如何

4、引導(dǎo)學(xué)生看待這一問(wèn)題就成為了本課的難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教法1、采用“研究性”教學(xué)法。思想政治課以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和新大綱要求以及學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采用“研究性“教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)理念，并運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體環(huán)節(jié)如下：(1) 精講釋疑：根據(jù)同學(xué)的言，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流，我會(huì)視情況精講釋疑，點(diǎn)明并突破本課重難點(diǎn)。實(shí)踐鞏固：通過(guò)練習(xí)、小測(cè)以及其他實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化(2) 在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，把課本上靜止信息加工成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)信息，能刺激學(xué)生多種感官

5、，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。增強(qiáng)直觀性和趣味性，加大課堂知識(shí)的容量和密度由于學(xué)生存在著智力和性格等差異，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于獨(dú)立性好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，在自學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高要求，進(jìn)行精讀；在討論環(huán)節(jié)，由其帶動(dòng)其他同學(xué)討論。而性格內(nèi)向、依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)降低難度，多鼓勵(lì)，指導(dǎo)得更細(xì)、更深入些，增強(qiáng)其自信。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫徹探究性原則、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則。通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，搭設(shè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和駁斥他人見(jiàn)解的舞臺(tái)，達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)并靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入上節(jié)課學(xué)習(xí)了

6、“公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)”， 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道公有制的實(shí)現(xiàn)形式主要有三種（提問(wèn)） ，我們可以按生產(chǎn)資料的占有主體不同，把我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)分為：國(guó)有經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)資料歸全體人民占有的所有制經(jīng)濟(jì)）、集體經(jīng)濟(jì) （生產(chǎn)資料歸部分勞動(dòng)者共同占有的所有制經(jīng)濟(jì)）和混合所有制經(jīng)濟(jì) （各中不同的所有制經(jīng)濟(jì)按一定的原則組合經(jīng)營(yíng)的所有制經(jīng)濟(jì)）中的國(guó)有和集體成分，這是我們說(shuō)的公有制經(jīng)濟(jì)，那么在我國(guó)還有沒(méi)有其它形式的所有制經(jīng)濟(jì)存在呢？如果有，它們與“公有制經(jīng)濟(jì)”的關(guān)系又如何呢？為了弄清這些問(wèn)題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第二框題的內(nèi)容。2、講授新課 提問(wèn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活展示圖片，讓同學(xué)們進(jìn)行思考問(wèn)題：、圖片中的幾種經(jīng)

7、濟(jì)現(xiàn)象，分別屬于什么樣的經(jīng)濟(jì)成分？、篩選由非公有制經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？、你還能列舉生活中非公有制經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)形式的其他例子嗎？這些非公有制經(jīng)濟(jì)帶給你帶來(lái)了什么樣的影響？（引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，首先學(xué)會(huì)從教材中尋找答案）、幾種非公有制經(jīng)濟(jì)的常見(jiàn)形式（板書(shū)）、多媒體展示幾種非公有制經(jīng)濟(jì)形式的特點(diǎn)、多媒體展示幾種非公有制經(jīng)濟(jì)形式的區(qū)別問(wèn)題：既然非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到這么大的作用，而我們國(guó)家又有公有制經(jīng)濟(jì)，那么這二者之間的關(guān)系 是什么樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧第一框題的內(nèi)容，闡明所有 制結(jié)構(gòu)的概念，我將會(huì)順?biāo)浦鄣陌褜W(xué)生從理論帶到實(shí)際中 來(lái)，探究我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀）問(wèn)題：公有制為主體、多種所有制經(jīng)

8、濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度存在的客觀必要性？公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。 這項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度的確立， 從根 本上說(shuō)是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律決定的， 具體說(shuō)來(lái)是由我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的。第一，它適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多 層次的狀況。第二，它符合社會(huì)主義的本質(zhì)要求。社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生 產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富 裕。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段， 需要在公有制為主體的條件下 發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì)。第三，實(shí)踐證明它有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、有利于增強(qiáng)綜合 國(guó)力、有利于提高人民生活水平， 必須堅(jiān)持和完善這一基本經(jīng)濟(jì) 制度。一切符合“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)的所有制形式都可以而且應(yīng) 該用來(lái)為社會(huì)主義服務(wù)。五、小結(jié)：（三）課堂總結(jié)這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā) 展的基本經(jīng)濟(jì)制度， 知道了公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的各 種形 式，以及它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中 應(yīng)該結(jié) 合日常生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的材料去深刻理解這些知識(shí)， 充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持這一基本經(jīng)濟(jì)制