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1、23、我要的是葫蘆設(shè)計(jì)理念 本課采取激趣的方式,讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,想象能力、口語(yǔ)交際能力也得到發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的,懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。4分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備教師
2、:課件;制作帶生詞的葫蘆卡片。學(xué)生:收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是小葫蘆(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)。2咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興。)原來(lái)你們把它的名字讀錯(cuò)了。它叫葫蘆(學(xué)生答)。(課件:圖變成字,加上拼音)3今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆。 (課件:我要的是葫蘆)4齊讀“我要的是葫蘆”,你想到些什么問(wèn)題? 學(xué)生:“我”是誰(shuí)? 學(xué)生:為什么說(shuō)“我要的是葫蘆”?那不要的是什么? 學(xué)生:得到葫蘆了嗎?二、初讀感知,認(rèn)讀生字1 答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音
3、,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。 課件:húluténg xiè hì yá dng à lín 葫蘆藤 花謝了 治一治蚜蟲(chóng) 盯著 比賽 鄰居3調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒(學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的字)。4課件:葫 蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽 教師:教師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lú,組成詞念輕聲。5“開(kāi)火車(chē)”讀,同桌互讀,搶讀。6結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
4、教師板書(shū)。 蘆:上面是草字頭,下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯:左右結(jié)構(gòu),部首是目字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。7、學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)較難的生字。8、給漢字寶寶找個(gè)好朋友,放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?勾出課文中的詞語(yǔ),和同桌讀一讀。9、指名讀課文中的詞語(yǔ)。 葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)三、作業(yè)布置1完成課后的“描描寫(xiě)寫(xiě)”。2抄寫(xiě)生字詞。3正確、流利地朗讀課文。4提出不懂的問(wèn)題。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固舊知 孩子們,你們看,老師給大家?guī)?lái)了
5、什么?(生:葫蘆娃娃)你們還能叫出它們的名字嗎?生:能。 師:好!我們一起來(lái)讀兩遍。 (學(xué)生齊讀詞語(yǔ)) 葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)二、圖文結(jié)合,自讀感悟1、 孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。(課件:葫蘆圖。音樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆。) 師: 這就是那個(gè)人種的葫蘆,想一想,這是一棵怎樣的葫蘆?生:雪白的小花 (美麗的小花) 生:可愛(ài)的小葫蘆(嫩綠的小葫蘆)生:碧綠的葉子 (茂盛的葉子)生:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤(嫩綠的葫蘆藤)師:你能把它補(bǔ)充完整嗎?生:我看見(jiàn)了雪白的小花。 葫蘆藤上開(kāi)著雪白的小花。生:葫蘆藤上掛著可愛(ài)的小葫蘆。 葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生:葫蘆藤上
6、長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的葉子。 葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的葉子。生:葫蘆架上爬滿(mǎn)了又細(xì)又長(zhǎng)的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿(mǎn)了嫩綠的葫蘆藤。師:是啊!望著這棵葫蘆,老師也情不自禁地想贊嘆:這是一棵多么茂盛的葫蘆??! 孩子們,你們也想贊嘆嗎?(想)生:多么美麗的小花??!生:多么嫩綠的葉子?。∩憾嗝纯蓯?ài)的小葫蘆??!師:是?。《嗝纯蓯?ài)的小葫蘆??!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。 生讀:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段) 師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生:再讀
7、。師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?(生說(shuō)) 老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí),我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛) 這個(gè)“掛”字還可以換成哪些詞?生:“掛”字還可以換成“結(jié)”字。生:“掛”字還可以換成“長(zhǎng)”字。2、 好,我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)3、 聽(tīng)出來(lái)了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!但是比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是誰(shuí)?(種葫蘆的人)。你從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)讀課文的第一、二自然段,在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出)(生自讀)孩子們,找到了嗎? (你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆?)生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一
8、生讀)師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?生:每天 一次師:“每天”就是“天天”。 看一次嗎?強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)?。煟耗泻⒆酉矚g小葫蘆的嗎?(男生齊讀)師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?生:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)4、 如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么? 生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧, 生:我對(duì)小葫蘆說(shuō):“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊”5、 你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)? 生:我想每天都去看小葫蘆。 生:我真想為小葫蘆唱歌。師:孩
9、子們,你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧?。ㄉ宰x)(抽兩生讀)(生評(píng))生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。師:好,我們學(xué)著她的樣子讀一讀(生自讀) (女生齊讀)師:是?。≡谀莻€(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過(guò)去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀! 可是,一件意想不到的事情發(fā)生了。 孩子們,請(qǐng)看看吧!(課件:小葫蘆變黃,落了)生:以前嫩綠的葉子變黃了。 生:小葫蘆都落了。師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣? 生:好可惜呀! 生:我想,他一定很傷心。生:我心里很難受。6、來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。(生自讀):“不
10、久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?!?、是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢?大家一起來(lái)讀讀這句話不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。師:聽(tīng)著你們的朗讀,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō),這是為什么,這是為什么呀?我的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”)師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng),而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng),葉子都被吃了好幾張了,鄰居的心里著急呀!又
11、來(lái)勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)師:那個(gè)人還是不聽(tīng),又過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,再不治就來(lái)不及了,鄰居真著急呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀) 師:這一次那個(gè)人不但不聽(tīng),還覺(jué)得鄰居很(奇怪)。 他怎么說(shuō)?生:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!保ㄉx)師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆?!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件) “種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。 “鄰居”認(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。8、孩子們,現(xiàn)在
12、知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎? 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?引導(dǎo)學(xué)生交流:(1)那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。(2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。 在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系) 植物通過(guò)根吸收水分,葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸送營(yíng)養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲(chóng)),自然,小葫蘆就得不到(營(yíng)養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)??磥?lái),那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。9、 分角色讀這個(gè)自然段。為了演好,先排練排練吧。(
13、表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情,注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 ) 同桌分角色讀 二人上臺(tái)表演讀 分組表演讀師:是呀!那個(gè)人也太固執(zhí)了,鄰居這么著急地勸他,他還是認(rèn)為他要的只是葫蘆。10、 學(xué)完這個(gè)故事,你想對(duì)那個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?生:那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告,結(jié)果,他種的葫蘆落了。師:看來(lái),我們同學(xué)之間也要聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告,有時(shí)別太固執(zhí)了。生:那個(gè)種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng),使他的葫蘆落了。生:那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。師:看來(lái),我們要多學(xué)文化知識(shí),才會(huì)懂得更多的道理。師:是??!那個(gè)人聽(tīng)了你們一席話,肯定后悔不已,同時(shí),也明白了許多道理。三、教師小結(jié) 齊讀課文,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就
14、改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。四、編故事1、 種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開(kāi)頭,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。2、 抽同學(xué)上臺(tái)講故事。(生講)師:看來(lái),那個(gè)人亡羊補(bǔ)牢,吸取了上一次的教訓(xùn),他種的葫蘆豐收了。五、教師總結(jié)這節(jié)課,孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的,還編了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,真能干!課后讀讀更多的故事吧!你將收獲更多!附:板書(shū)設(shè)計(jì) 23、我要的是葫蘆 蚜蟲(chóng) 落了教學(xué)反思: 我要的是葫蘆這篇寓言是讓學(xué)生明白
15、事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段,然后導(dǎo)出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段,探究其緣由“葫蘆為什么落了”。這篇寓言,語(yǔ)言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,深受孩子們喜愛(ài)。我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的思考:一、對(duì)比插圖,產(chǎn)生疑問(wèn)。1誰(shuí)能用剛才讀過(guò)的短語(yǔ):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆,借助第一幅圖 , 回憶一下,這棵葫蘆是什么樣的? 2這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果是怎樣的呢?(請(qǐng)看第二幅圖 )3是啊,這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?在教學(xué)中充分利用教材中已有的教學(xué)資源,結(jié)合課文
16、激發(fā)學(xué)生探究的欲望。二、抓住題目,探究原因。教學(xué)我要的是葫蘆一課中,我從課題入手:“我要的是葫蘆,言外之意是我不要葉子”。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),孩子們的思維很活躍,他們似乎已經(jīng)明白:那個(gè)人為什么得不到葫蘆?但是在后面的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有一個(gè)疑惑“蚜蟲(chóng)吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆?”因?yàn)楹⒆觽兒湍莻€(gè)種葫蘆的人一樣不懂植物的果實(shí)和葉子之間的關(guān)系,這恰恰激發(fā)了孩子們探索自然科學(xué)奧秘的興趣。三、能有感情地朗讀課文在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),抓住課文中重要詞句,通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的朗讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心情,例如:我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”,讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,以讀悟文,品析詞句。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,教后我感
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