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文檔簡介
1、第1課時 認識分米和毫米 教學內容:蘇教版第四冊P52-P54教學目標:知識目標:在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 能力目標:在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進率,學會估測,提高估測能力。 情感目標:組織有效的活動,激活參與學習的意識。 教學重點、難點重點:使學生在實踐活動中認識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。 突破方法:設置認知沖突,引發(fā)探究欲望 難點:使學生在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位。 突破方法:設計探索性、合作性活動,引導學生動手操作、分組討論、互
2、相交流教法:借助舊識引新識,借助操作引創(chuàng)造。學法:自主探究、小組合作、交流比較、歸納應用。 教學準備:光盤、每人一條1分米長的紙條,1分硬幣,磁卡,1厘米、1米的紙條,直尺,白紙1疊、米尺教學過程:一、情境導入:1.出示身高圖。 問:你知道這個小朋友在干什么嗎?(量身高) 讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位?(長度單位)分別是什么?(板書:米 厘米) 2.復習米和厘米。 1米有多長?用手比劃一下1米有多長,貼出1米紙條。問:你感覺1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。 1厘米有多長?用手比劃一下1厘米有多長,貼出1厘米
3、的紙條。問:你感覺1厘米的長度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。 3.導入。 我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長,用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位:分米。(板書) 二、思索探究,交流共享:(一)認識分米 1.師貼出紙條,指出:這張紙條的長就是1分米。 請學生也拿出相同的紙條,問:這張紙條的長就是什么? 2.我們周圍哪些物體的長大約是1分米?舉例說明。(插座的四條邊、軟盤的邊) 3.師:分米和厘米都是長度單位,那么它們之間有沒有什么關系呢?怎樣證實你的猜測?用直尺量一量紙條。得出結論,板書:
4、1分米10厘米 4.判斷:讀:我的文具盒,長大約20厘米,寬大約10厘米。 你能換種說法嗎? 5.你能畫一條1分米長的線段嗎?指名在實物投影儀畫線段。 問:1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以幾開始畫?如果從2開始呢?從3呢? 6.用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計得對不對。 7.拿出彩紙條,估計一下1分米的長度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計得對不對,還差多少。 8.我們知道了分米和厘米的關系,那么分米和米之間有什么關系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。 數一數,米尺上一共有幾個1分米?出示:1米里面有()個1分米?;卮?/p>
5、后演示:10。 指名說說米和分米的關系。板書:1米10分米 (二)認識毫米 1.導入。 師:你能說說數學書厚多少嗎? 師演示操作方法,學生合作量一量。得出結論:數學書厚度不到1厘米。 2.揭示。 為了看得更清楚,老師拿來了一個放大鏡(出示),發(fā)現數學書的厚度連一厘米都不到,說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書:毫米。 3.認識。 放大1厘米。 師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。 4.進率。 一格一格數,數到5毫米時停下,問:這根刻度線有什么不同之處?指出:從
6、刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數。填空:1厘米里面有( )個1毫米。 你知道厘米和毫米之間的關系了嗎?板書:1厘米10毫米 在你的直尺上找一找1毫米,你感覺1毫米比較怎樣?怎樣數比較方便?(用筆尖數)學生數一數。 5.舉例。 什么東西的長度或厚度是1毫米呢? 師示范量1分硬幣的方法,學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。 三、反饋完善: 1.想想做做第1.2.3題。 (1)說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數的?想想怎樣看更方便。 (2)第2題,量出下面圖形每條邊的長。 學生獨立測量。匯報交流。(3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米? 2.想想做做第4題。先估計,再測量,把數據記錄下來。(1)學生測量,記錄數據。(2)匯報交流。3.在( )里填上合適的長度單位。(1)鐵釘長2( )。(2)床長2( )。 (3)大米寬2( )。(4)黃瓜長2( )。讓小朋友獨立選擇,在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位,然后在小
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