初中語文教學論文 優(yōu)化作業(yè)設計 提高語文素養(yǎng)_百度文庫

1、優(yōu)化作業(yè)設計 提高語文素養(yǎng)課外作業(yè)是語文課堂教學的補充與延伸，是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。正如葉 圣 陶老 先生所言“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西”，適當布置課外作業(yè)有助于學生認真預習與復習課 文，鞏固課堂所學知識，提高聽說讀寫能力，也有助于教師了解課堂教學效果，及時查漏補缺，改進教學方法。簡言之，課外作業(yè)是老師的“教”與學生的“學”之 間的信息通道。審視我們的教學現(xiàn)狀，學生對語文課外作業(yè)的完成情況不容樂觀。他們或把預習新課的任務置之度外，或敷衍了事地 應付 老師布置的書面作業(yè)，或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現(xiàn)成參考答案，或甘愿接受老師批評而拖欠作業(yè)。

2、學生為何如此“冷漠”語文作業(yè)呢？究其原因，固然與學業(yè)負擔重、個別學生 學習態(tài)度與習慣差等因素有關，但更與語文課外作業(yè)的設計本身的“頑癥”相聯(lián)。其一，形式老套，缺乏引力。山珍海味，天天吃也會“倒胃口”，試想，面對“抄 寫、解釋”之類在小學時看了六年的“老面孔”，學生能不厭煩嗎？其二，題海戰(zhàn)術，喪失興趣。受應試教育思想的影響，面對教學質量評估“分數(shù)唯上”與升學考 試“一分值千金”的現(xiàn)實，為了督促學生記憶，強化學生技能，提高應試本領，通常采用的方法是進行連續(xù)、大量、純粹的專項訓練，且大多是機械的練習，其結果 往往是事與愿違：學生成了做題的機器，其思維定勢，興味索然。其三，脫離生活，缺失情感。語文教學

3、的終極目標是要豐富學生的語言庫存，豐富學生的精神世 界，提高學生運用語言于生活、服務于社會的能力，提高學生用語言表情達意的能力。因此，語文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來，使學生 意識到語文在生活中的重要性，善于通過作業(yè)這一載體在學生心里激起情感的漣漪，從而熏陶學生的心靈?？上У氖?，我們的不少語文作業(yè)是純粹的文字訓練，缺少 生活氣息，缺失應有情感。那么，該如何精心設計語文課外練習，讓練習在鞏固課堂教學效果、提升學生語文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？筆者認為，關鍵是要真正體現(xiàn)以下六個“性”。一、注意一個“精”字，體現(xiàn)合適性。所 謂“合適”，是指教師要控制好課外練習的數(shù)量與

4、難度。作業(yè)過多過難，不僅增加學生課業(yè)負擔，而且容易使學生養(yǎng)成做事馬虎的壞習慣，挫傷學習積極性，甚至產(chǎn) 生厭學情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學生產(chǎn)生輕視語文學習的思想。如在執(zhí)教九下第一單元（均為表達“愛國思鄉(xiāng)”之 情的現(xiàn)代詩歌）時，遵守新課標“鼓勵學生多誦讀”的精神，我拋開了學校征訂的有關教輔資料上的所有習題，除字詞積累、名句賞析、仿句訓練外，著重布置學生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩歌，舉行主題為“祖國在我心中”的詩歌朗誦會。因為我覺得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、手 到、腦思多感官參與的活動，它不僅有利于學生對課文的感知理解，增

5、強語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀，該單 元所選的六首詩歌及課外詩歌那凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、深遠的意境、飽滿的感情在學生腦中烙下深深的印跡。二、注意一個“異”字，體現(xiàn)層次性。學 生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此教師要承認 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設計難度系數(shù)呈階梯 狀的作業(yè)，并給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己

6、的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會到成功的樂趣。我的一 般做法是：將每次作業(yè)任務分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學生自主選擇，允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵中下水平的學生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。如講授白居易錢塘湖春行后，基本作業(yè)是：從錢塘湖春行中哪些詞語可以看出是初春景象？ （書本“研討與練習”原題）；背誦中間兩聯(lián)。選擇作業(yè)是：列舉寫春天與寫西湖的古詩詞名句；背誦全詩。超額作業(yè)是：詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”？比較杜甫麗春與白居易錢塘湖春行兩首詩在描繪春景上各有什么特色。三、注意一個“新”字，體

7、現(xiàn)趣味性。心理學研究表明，新異、變化的刺激物能 提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。巴班斯基認為：“教學勞動的一個典型特點是它不允許有干篇一律的現(xiàn)象?！?初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結合語文教學實際，設計既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如布置看云識天氣預習作業(yè)時，考慮到書本練習一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學生探究課文的興趣，由于班內大部分學生準

8、備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。如有學生這樣介紹卷云與積雨云：Hello ，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。又如學 習孔乙己前，我請學生小組合作，填寫孔乙己履歷表（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一“表”帶動全文預習，學生興趣濃厚。學習楊修之死后，我要求學生結合自己對文章 的感悟，自選角度在楊修的墓

9、碑上寫一幅挽聯(lián)（實質就是對文中人物性格的概括），不少學生一下課就開始認真琢磨，擬出了“為人不可恃才放曠，做事定要三思而 行”等切合課文內容的好挽聯(lián)。上完天上的街市后，我要求學生根據(jù)這首詩畫一幅畫，以“詩畫轉換”的形式，讓學生進一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望，學生興趣盎然。四 注意一個“拓”字，體現(xiàn)探究性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诖罅Τ珜А白灾?、合作、探究式語文學習”的今天，作業(yè)設計更應注重拓展延伸，自主探究，滿足學生的心理需求。首先是向思維拓展，在作業(yè)中

10、強化以語言為載體的思維訓練，體現(xiàn)語文教學的學科特色。如上羅布泊，消逝的仙湖前，我布置了兩個有趣的預習題讓學生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍首？（實質是引導學生閱讀課文第1113節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。（2）、 如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？（實質是引導學生從文中搜集證據(jù)，具體感受今日羅布泊的荒涼景象）上山中訪友前，我布置了涵蓋課文內容與形 式的四個探究性問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？（感知內容）這些朋友各自有什么特點？（明確特點）作者是怎樣描述這些朋友的？（理解寫法）作者懷著怎樣 的心情到山中訪友？作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友？（體會感情

11、）。其次是向課外拓展，向生活拓展。“生活即教育”，“語 文學習的外延與生活的外延相等”，生活是學生獲取知識的廣闊天地，語文教學一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。設計拓展性作業(yè)，旨在把學生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實現(xiàn)“主動、合作、探究”式的學習。如學習中國石拱橋時，結合課文寫法，我?guī)ьI 學生實地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋，并訪問當?shù)厝罕娕c天主堂負責人，回校后，學生們興趣十分濃厚，寫作熱情高漲。學習孔乙己后，我讓 學生假設推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎? 假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會

12、里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作? 總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文練習如魚得水，顯得生動活潑。五、注意一個“用”字，體現(xiàn)實踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻，正如古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時的教學中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（1）、說一說。根據(jù)年級學習特點，堅持課前5分鐘說話訓練（按學號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。（2）、 編一編。手抄

13、報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺，因此可適當?shù)亟M織學生進行手抄報比賽。如圍繞八下綜合性學習獻給母親的 歌，我布置學生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻母親”的手抄報比賽與展覽，學生們積極地查詢搜集有關母愛的故事、詩文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內容豐富，形式多樣的手抄報飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學習，編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高學生素質的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。教威尼斯商人一文時，我請學生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個

14、性的一段臺詞，并配以適當?shù)膭幼鞅硌荩u選“夢想劇場”的最佳扮演者，學生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學羚羊木雕等情境式的文章時，讓學生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，不亦樂乎！（4）、查一查。語文課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為 了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實踐活動探索月球奧秘之前，我讓學生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學生們紛紛行動起來，從課外書、網(wǎng)上查找有關這方

15、面的知識，對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進步與人類的偉大，上課時學生主動參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如教學完背影一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學生欣賞與課文內容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學生在藝術的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國電影音樂之聲有助于學生加深對瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲懂你有助于進一步理解泰戈爾詩歌金色花

16、的主題。六、注意一個“情”字，體現(xiàn)人文性。語 文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵和極其輝煌的人文精神，因此，語文課程標準要求在發(fā)展語言能力的同時，“培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“應該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完金色花后，

17、我要求學生像泰戈爾那 樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）我要”為句式進行仿寫練習，表達自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實是一份愛）送給母親。上我的叔叔 于勒時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關 系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習作于勒來到我們身邊來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學習我的信念后，我要求學 生搜集與居里夫人有關的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學習魚我所欲也后，我布置學生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學完行道樹后，讓學生尋找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟?？?之，