小學強化班語文教案(1)

1、國語強化班教案設計 （小學部） 年 月 日 第三周 新課題目1、天地人 2、金木水火土 3、口耳目 4、日月水火 5、對韻歌教學（學習）目標知識與技能目標1、 通過聽讀、聯系生活、看圖想象,對照等方法，認識“天、地、人、你、我、他、金、木、水、火、土、一、二、三、四、五、上、下、口、耳、目、手、足、站、坐 ”等25個生字初步學習朗讀課文。 2、 認識田字格，會寫“一、二、三、上、口、目、耳、手”等8個字和橫“一”、豎“丨”、橫折“”、撇“丿”、彎鉤“ ”等5個筆畫。3、 學習5個筆畫的先后寫規(guī)則4、 正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。4.能用多種方法識25個生字，激發(fā)學生學習漢字的興

2、趣。5.借助拼音和插圖正確流利地朗讀課文6.培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的興趣。過程與方法目標正確認讀生字：模仿法、感知法、按聲調練習法正確書寫拼音：指導法、模仿法、練習法朗讀課文：范讀、自由讀、反復練習讀、分組讀、比賽讀、理解意思。設計問題鞏固練習情感，態(tài)度和價值觀目 標1、 能用多種方法識25個生字，激發(fā)學生學習漢字的興趣。2、 認識田字格，培養(yǎng)學生正確書寫漢字的規(guī)則。3、 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。4.通過插圖培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的興趣。重 點認識25個生字、讀準音，識記字形、認識田字格和5個筆畫難 點讀準音、識記25個生字的字形、在田字格里正確書寫、記住筆順規(guī)則

3、和區(qū)別教 具生字卡片、插圖、田字格 教學方法講授法、研究法、自學法教學方式實驗課演示課多媒體課前提測評 1、 檢查學生預習情況。2、 每一課時都按上一節(jié)課內容進行前提測評導入新課 談話激趣導入：1. 小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）。2. 師根據學生的回答，出示“天、地、人”三個字師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們和想它們做朋友嗎？（想）那這節(jié)課我們就來想辦法認識他們吧?。繕死镏付ǖ?5個生字，老師自己準備一些插圖、多媒體課件或設計一些問題按上述的方法展示給學生）過程設計（教學內容，教學方法及

4、重、難點的處理方法，師生活動，總結基礎知識） 一、朗讀課文，內容歸類1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。3. 引導學生觀察，課文將這 6 個漢字分為哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他） 二、形義結合，學習“天地人”1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。2. 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“

5、人”的字義。 教師范讀，學生跟讀、正音。3. 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解 字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。 三、談話交流，學習“你我他” 1. 營造氛圍，感知“你我他”。從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā) 說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問： “你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提 問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。2. 仔細觀察，認識“你我他”。 引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。3.

6、游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一 名學生說：“我是 ××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢 足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。（漢字承載著中 華文化， 將國畫與 漢字聯系， 引導學 生理解漢字的內涵。利 用 圖 片， 聯 系生活， 幫助學生 識記和正音。創(chuàng)設生活場景， 在師生、生生對話 中，幫助學生認讀、 理解生字。）4.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確 。5.引導學生選生字把課文補充完整。一二三（）（ ）， 金木水火土。天地分（ ）（ ）， 日月照今古。四、學習“一二三四五，金木水火土”1.出

7、示阿拉伯數字的 1-5，與漢字的一至五進行對照， 還可以出示畫著不同數量（少于 5）動物的圖片，讓學生數一 數，幫助學生理解字義。2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。 木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是 樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說 說水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。（識 字 教 學， 要字不離詞， 詞不離句， 句不離文。在語 境 中 學

8、習 漢 字，可以幫助兒童更好地讀準字音， 理解字義。）五、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”1. 教師講解田字格。（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格，字要寫在田字格的中間，上留天下留地。（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。2. 講解筆畫橫。講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。（良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫好漢字。第一次寫字姿勢非常重要。）3. 學寫漢字“一、二、三”。出示田字格中的“一、二、三

9、”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。4. 教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。5.教師帶領學生書空。 （1）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。練習，爭取一個比一個寫得好。（2）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。6.識字：要認讀的 7 個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。

10、教師要讓學生用上 生字進行日常表達，在語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。（1）看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思。說說圖中人物在干什么， 如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：這朵花 也要開放了！”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引導學生用上生字說一句話。（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊 認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓 學生在師生合作、生生合作

11、中認讀正音。7.充分利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。 （1）圖文結合，理解字義，識記字形?！翱?、耳、目、手、足”的字形與每個身體部位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、 圖片與漢字聯系起來，發(fā)現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文 插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、 坐下”。 8. 寫字。 這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的

12、培養(yǎng)：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。 結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。教師可運用折鐵絲 的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。9. 本課 4 個字書寫要點： 3畫，獨體字。 第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈 上寬下略窄。 6畫，獨體字。 注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆 橫為 中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫， 要稍稍向上 斜。 5畫，獨體字。 豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫 之間等距。 教師示范撇和彎鉤

13、： 4畫，獨體字。 撇：由按到提，由重到輕， 從粗到細。 第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫 短，第二橫 彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形， 長，彎鉤要略帶點彎。 略帶點彎 一、學習課文1.在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀 準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀準字音。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行 “金木水火土”可以讀得略重。 2. 理解運用。 圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初

14、步感知，請學生在圖中 和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g 的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即 可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯系生活說說今天是“× 月 × 日”，明天是“× 月 × 日”，昨天是“× 月 × 日”。對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適 當引導學生聯系生活，初步了解日常生活中相關的事物。 二、課文學習1. 朗讀指導。 課文以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養(yǎng)成良好的

15、學習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。 正確朗讀俗語?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪洌罢呤锹N舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難 度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和 停頓。讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出 “松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。2. 理解運用。在語境中理解課文?？梢宰寣W生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如 松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯系生活來

16、感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪 些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自 己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說 “坐、行、臥”。達標測試題我會連一連 二、安課文內容填空天 人 他 地 一（ ）三（ ）五 金（ ）水火（ ）方 口 空 的 （ ）地分（ ）下 日（ ）照今（ ）我會填1.目：筆順 ，共（ ）畫2.耳：共（ ）畫，最后一畫是（ ）。3.手：第二畫是（ ），共（ ）畫。作業(yè)在田字格里抄寫生字，給每一個字組三個詞。背誦第7頁課文和第10頁課文畫一畫自己的小手和眼睛

17、板書設計天 地 人 天 地 人 你 我 他金 木 水 火 土天-地 上-下 日-月 古-今課后反思備課人簽字備課評價優(yōu)良合格不合格教研組長批課意見國語強化班教案設計 （小學部） 年 月 日 第三周 新課題目我說你做教學（學習）目標知識與技能目標 通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。 過程與方法目標 在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。 情感，態(tài)度和價值觀目標 培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力，激發(fā)熱愛祖國文字的興趣。重 點在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。難 點培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能

18、力。教 具提前放置在辦公室的一本書。(教師)教學方法對話法、實踐法、講解法教學方式實驗課演示課多媒體課前提測評 5、 檢查學生預習情況。6、 每一課時都按上一節(jié)課內容進行前提測評。導入新課創(chuàng)設情境，導入新課 師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了! 生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト? 師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。 （書的位置教師按照實際情況描述） 生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。) 師(故作輕松)：

19、這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生照著老師的要求做，會出現幾名同學沒有按照老師的要求去做。) 生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好) 師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快? 生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。 師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。 師(望向×××)：那你是怎么做到的呢? 生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見

20、了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。 師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。) 設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。過程設計（教學內容，教學方法及重、難點的處理方法，師生活動，總結基礎知識） 師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事? 生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它

21、們擺在桌子上。 師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看，搖搖頭) 師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢? 生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。 生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。 師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點 生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。 (生

22、紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。) 設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。 2、 游戲活動，戲中明理 第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。 (生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學說，大家做。 生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。 生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。 3.第三輪游戲：我來說，你來做。 分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。 設計意圖：語文課程標準指出口語

23、交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。 3、 活動總結、拓展延伸 師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎? 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。 生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。 生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴

24、我什么。 (師指黑板，全班齊讀板書。) 師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊! 設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。 四、總結 今天我們學習了我說你做。知道了“大聲說，讓別人聽得見”“注意聽別人說話”。希望小朋友們學好并實際生活中用好。達標測試題我們一起來做游戲：要求：一個人發(fā)指令，其他人做動作。指令：請你抬起一條腿； 把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正；作業(yè)4、 預習新課5、 跟家里人聊天并匯報給老師聊天內容板書設計我說你做大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人

25、說話。課后反思備課人簽字備課評價優(yōu)良合格不合格教研組長批課意見國語強化班教案設計 （小學部） 年 月 日 第三周 新課題目1、識字加油站 2、字詞句運用 3、書寫提示 4、日積月累 5、和大人一起讀教學（學習）目標知識與技能目標 1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。 2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。過程與方法目標 1、在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。 2、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努

26、力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。情感，態(tài)度和價值觀目 標 1、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 2、感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。 重 點 在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。難 點 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特

27、點，提高識字、用字的準確性。教 具教師準備：帶有插圖的課件。學生準備：“六、七、八、九、十”字卡。教學方法講授法、研究法、自學法教學方式實驗課演示課多媒體課前提測評 1、 檢查學生預習情況。2、 每一課時都按上一節(jié)課內容進行前提測評導入新課 一、情境引入，激發(fā)興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。 設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。過程設計（教學內容，教學方法及重、難點的處理方法，師生活動，總結基礎知識） 一、情境活動，趣味識字 1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，

28、看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片”) 2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同郎讀小詩。 3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。 4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么? 5.匯報交流，教師相機指導。 預設：7、 我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發(fā)現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字： (1) 你認識哪些數字，到前面指一指，

29、再領大家讀一讀。 (2) 還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3) 你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。4、 開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。 7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字： (1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學生先描紅，再練習書寫。 (3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里? (4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。 設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是

30、以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。 二、情境活動，對比差異 1.引言：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。) 2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎? 3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。 預設： “人”和“天”一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。 一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田”張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。 “日”和“目”太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有

31、兩橫。 3、 鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。 三、書寫提示，指導規(guī)則 1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。 2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。 3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。 4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么

32、順序寫的? 5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。 6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說。 7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。 9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 設計意圖：語文課程標準指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學

33、生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。 四、誦讀古詩，日積月累 1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩詠鵝的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。 2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。 5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面? 6.課件播放詠鵝畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.

34、齊聲誦讀，背誦古詩。 設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 五、共同閱讀，作業(yè)拓展 1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢! 2.課件播放小兔子乖乖，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事? 3.自由讀小兔子乖乖，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 4.指名朗讀，糾正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子，你怎樣說這段話?第二次，小兔子為什么開門了?如果你就是小

35、兔子，你怎樣說這段話? 6.分角色朗讀。達標測試題討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢?作業(yè)3、 預習新課4、 回家和父母一起分角色表演這首小兒歌5、 背兒歌板書設計語文園地一識字加油站： 日積月累 和大人一起讀一片兩片三四片， 詠鵝 小兔子乖乖，五片六片七八片。 鵝，鵝，鵝， 把門開開。九片十片無數片， 曲項向天歌。 快點開開，飛入水中都不見 白毛浮綠水 我要進來。 紅掌撥清波 .課后反思備課人簽字備課評價優(yōu)良合格不合格教研組長批課意見國語強化班教案設計 （小學部） 年 月 日 第三周 新課題目讀書真快樂教學（學習）目標知識與技能目標 1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱

36、讀樂趣。 2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。 過程與方法目標 在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。情感，態(tài)度和價值觀目 標 感受中國語言的趣味和魅力，感受到讀書的快樂，培養(yǎng)學生積極主動讀書的興趣。 重 點 創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。難 點 在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教 具教師準備：帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。學生準備：學生和家長一起讀書，并準備

37、一本圖畫書帶到學校。教學方法對話法、實踐法、講解法教學方式實驗課演示課多媒體課前提測評 5、 檢查學生預習情況。6、 每一課時都按上一節(jié)課內容進行前提測評導入新課借助名言，激發(fā)情感 3、 引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。 2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目) 設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。

38、開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。 一、借助插圖，感受親子閱讀 1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。) 2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。 3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。 4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。 5.全班交流： 話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的? (1

39、) 家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。 話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受? 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢? 6. 發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫親子閱讀卡，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。過程設計（教學內容，教學方法及重、難點的處理方法，師生活動，總結基礎知識） 親子閱讀卡：讀書時間家長每天閱讀時間：（）分鐘。孩子每天閱讀時間：（）分鐘。每天有效共讀時間：（）分鐘。共讀收獲 孩子的話：家長的話：精彩瞬間 親子共讀相片：寫上瞬間感受的話：設計意圖：通過看圖