淺析培養(yǎng)學(xué)生淺議高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策論文發(fā)表

1、淺析培養(yǎng)學(xué)生淺議高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策論文發(fā)表網(wǎng)    內(nèi)容導(dǎo)讀：看法。一、要更新更新觀念化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)教育改革提了很多年但由于中國(guó)教育體制的弊端應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽(tīng)課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂(lè)于接受這種被動(dòng)填鴨的方法學(xué)習(xí)。無(wú)可否認(rèn)這樣的教學(xué)方式對(duì)于快速的完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的。也的確 【摘要】高中化學(xué)作為一個(gè)重要的研究性教學(xué)科目，對(duì)于高中學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用提出了更為嚴(yán)格的要求。理論知識(shí)的掌握要求高中學(xué)生要具有良好的創(chuàng)新思維，而實(shí)際的應(yīng)用則需要高中學(xué)生要

2、有著很高的創(chuàng)新實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)創(chuàng)新思維近年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)展得非常迅速，各項(xiàng)教育改革也如影隨形，對(duì)丁九年義務(wù)教育之后的高中教育，也在這場(chǎng)改革的春風(fēng)中，受到一次空前的洗禮。作為高中教學(xué)中一門(mén)比較重要的、與實(shí)際聯(lián)系緊密的自然學(xué)科化學(xué)，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是在教學(xué)模式上都進(jìn)行了較大的改革。下文就是以人民教育出版社出版的高中化學(xué)課本為例，闡明在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng).。下面本人就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力談一些自己的看法。一、要更新更新觀念化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)教育改革提了很多年但由于中國(guó)教育體制的弊端應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要

3、還是教師備課講授、學(xué)生聽(tīng)課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂(lè)于接受這種被動(dòng)填鴨的方法學(xué)習(xí)。無(wú)可否認(rèn)這樣的教學(xué)方式對(duì)于快速的完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的。也的確能在考試上取得不錯(cuò)的成績(jī)。但學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績(jī)并不絕對(duì)突出而有特長(zhǎng)的人。因此，在教學(xué)中。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，思維定勢(shì)能使學(xué)生在解決同類或相似問(wèn)題時(shí)省去許多摸索的思考步驟，不走或少走彎路，提高思考效率。但“思維定勢(shì)可以幫助我們解決9源于

4、：論文的標(biāo)準(zhǔn)格式范文9?？稍谔幚硎Ｏ?需要?jiǎng)?chuàng)新的問(wèn)題時(shí)，思維定勢(shì)就無(wú)能為力了。因而在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散的思考問(wèn)題。如在講授物質(zhì)的密度時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么方法可使一袋空氣比一袋水重?通過(guò)混合黃色和藍(lán)色顏料可以得到綠色顏料那么你認(rèn)為它是黃色和藍(lán)色顏料的混合物還是一個(gè)綠色顏料的純凈物呢?這們開(kāi)放的放式的形式提問(wèn)讓學(xué)生盡可能找答案或找論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。則可以突破思維定勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各

5、種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買(mǎi)的鋁鍋，燒過(guò)自水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO氣體，然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來(lái)”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來(lái)考慮，只分析NaOH溶液與CO的反應(yīng)，就能得出易拉罐

6、“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢?深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的思維之中，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或借助CAI軟件或光盤(pán)、錄相帶等播放實(shí)驗(yàn)錄像，盡可能結(jié)合并進(jìn)實(shí)驗(yàn)或錄像播放，穿插圍繞“三大原理”的系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考，展開(kāi)思維訓(xùn)練活動(dòng)。

7、三、以思維科學(xué)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的高中化學(xué)教學(xué)模式恩格斯指出：“每一時(shí)代的理論思維都是一種歷史的產(chǎn)物。在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內(nèi)容?！辈煌慕虒W(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中某一主題而形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的理論方案。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體；堅(jiān)持由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化為目的；堅(jiān)持“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐”，不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)，并借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，研究出不同的教學(xué)摸式。各種模式，將集中體現(xiàn)化學(xué)教 學(xué)的理論與方法體系，旨在為教師實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)可以操作的參照模型。它蘊(yùn)含的是化學(xué)教學(xué)的普遍性、共同性和可操作性。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)皮亞杰稱：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，有了興趣才可能學(xué)習(xí)好。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須創(chuàng)造條件，采用直觀方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造激發(fā)興趣的良好情景。例如，我們學(xué)習(xí)原電池時(shí)，安排一個(gè)蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)蘋(píng)果能使燈泡發(fā)亮，立即振奮精神。興趣大增，因勢(shì)利導(dǎo)，接著做原電池實(shí)驗(yàn)，講原理，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，興趣濃厚，知識(shí)接受快，并能激發(fā)他們思考與探索。再比如，在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)，可以利用介紹近年來(lái)發(fā)生的山西假酒中毒事件作為課題的引出；在學(xué)習(xí)鹽類雙水解時(shí)