初中生物教學(xué)認(rèn)知

1、精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載 1 蘇教版初中生物教學(xué)認(rèn)知尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)J分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔，下載文檔是收賽的所以請(qǐng)先閱讀再下載，謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順利”事事如意打蘇教版初中生物教學(xué)認(rèn)知作者/王存摘 要：近幾年來(lái)，通過(guò)參加”新課 改”以及應(yīng)用新教材，深切領(lǐng)悟到新課標(biāo) 與新教材對(duì)老師的殷切希望，那就是老 師必須不斷探尋有效的教育教學(xué)手段， 實(shí)時(shí)地摘掉老師是”教學(xué)主導(dǎo)”的”帽子” 最終明確老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服

2、務(wù)及指引的關(guān)鍵詞： 蘇教版初中生物教材； 新 課改；技能培訓(xùn)老師應(yīng)把過(guò)去那種對(duì)學(xué)生進(jìn)行知精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，歡迎閱讀下載識(shí)”灌輸”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主、 自發(fā)地去獲得新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察事 物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題的技能訓(xùn)練， 并把相關(guān)的情感教育融入教學(xué)之中。經(jīng) 過(guò)幾年的試驗(yàn)，我稍有斬獲。一、加強(qiáng)學(xué)生觀察技能的培訓(xùn)生物是自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)生物 不可能憑空捏造，肯定需要聯(lián)系大自然, 所以，我在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)蘇教版生物的 第一章我們四周的生物進(jìn)行備課時(shí)， 便拿出一堂生物課的時(shí)間，把全班學(xué)生 分成了多個(gè)小組，引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜ば@ 里以及操場(chǎng)邊的動(dòng)植物。當(dāng)時(shí)正好是夏 末秋

3、初時(shí)節(jié)，校園中的花草樹(shù)木相當(dāng)茂 盛，而且還有許多的鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)。整節(jié) 課同學(xué)們都待在教室外非常細(xì)致地搜尋，課外，我給他們留了一道作業(yè)，那 就是讓他們把自己所尋到的動(dòng)植物依據(jù) 自己的方法加以整理。在上第二堂生物 課時(shí)，我要求他們當(dāng)中的某些學(xué)生到臺(tái)精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載-2 精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載 3 上展示并描述他們所尋到的動(dòng)植物，種 類(lèi)真是極其豐富。令人頗感欣慰的是， 還有一個(gè)學(xué)生相當(dāng)下工夫，不僅仔細(xì)查 找了有關(guān)書(shū)籍，把查到的動(dòng)植物進(jìn)行了 分類(lèi)處理，而且還

4、作了相關(guān)標(biāo)注，比如 這種動(dòng)物的學(xué)名叫什么以及具備哪些習(xí) 性等等。借助此次調(diào)查，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的 本領(lǐng)都不可小視。二、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與處理問(wèn)題 的技能培訓(xùn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)產(chǎn) 生各式各樣的小問(wèn)題，依據(jù)過(guò)去的習(xí)慣, 通常是老師指出某些問(wèn)題，之后要求學(xué) 生去處理問(wèn)題。如今，我常常是要求學(xué) 生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題、指出問(wèn)題并處理 問(wèn)題，換而言之，即在課堂教學(xué)之中敢 于設(shè)置疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生尋找疑惑之處， 鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)并最終指引他們找出 處理問(wèn)題的方法，同時(shí)，學(xué)生也在發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題并依據(jù)自己的方式去處理問(wèn)題的過(guò)程中熱情十足精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類(lèi)

5、，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載4 在教授”生物和環(huán)境的關(guān)系”這一課時(shí)，我便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此情境：”如果 我在森林里迷路了，我應(yīng)當(dāng)如何走出森 林呢？ ”我讓學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為前提，找 尋急切需要處理的問(wèn)題與方法。當(dāng)時(shí)就 有學(xué)生指出需要擋避風(fēng)雨，所以可以在 森林里搭建一棟小木屋。不過(guò)立馬就有 學(xué)生提出新的問(wèn)題：”搭建木屋需要不少 木料，如何獲取呢？ ”針對(duì)這些問(wèn)題的出 現(xiàn)，我要求學(xué)生深入討論，在這些問(wèn)題 里，討論最激烈的是”在森林里如何果 腹？ ”這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地提出問(wèn)題與 找出處理問(wèn)題的方法，最終學(xué)生形成較 為統(tǒng)一的觀點(diǎn)：如果真的在森林里迷路 了， 那么先得了解并適應(yīng)這座森林， 必

6、 須先在森林里活下去，之后才能尋找走 出去的辦法。而這一情境的創(chuàng)設(shè)，也令 我的學(xué)生領(lǐng)悟到了這樣一點(diǎn)：如果某一 生物想存活于大自然中，那么就一定得 與四周的環(huán)境相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)這一次情境教學(xué)，我深刻體會(huì) 到適當(dāng)運(yùn)用課本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與模 擬探討的意義如此重大。精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載 5 三、加強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用技能的 培訓(xùn)生物學(xué)是一門(mén)和我們的實(shí)際生活聯(lián) 系緊密的學(xué)科，所以，我一直在深究， 到底怎樣才能讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用 所學(xué)到的課本知識(shí)，又怎樣借助課處知 識(shí)去處理課堂教學(xué)中的問(wèn)題。盡管教材 上

7、有許多問(wèn)題都是依據(jù)生活現(xiàn)象而來(lái)， 可是我仍然感覺(jué)不夠，而在教授學(xué)生時(shí), 雖然學(xué)生可以討論書(shū)本上的討論題，可 是，學(xué)生往往在此時(shí)就顯露出知識(shí)面過(guò) 于窄小的毛病，因此問(wèn)題回答極其缺乏 趣味性。于是，我便試驗(yàn)其他的討論方 式。古語(yǔ)云：”教學(xué)有法，教無(wú)定法。 只要對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的技能有所加 強(qiáng)，那么我便將不斷試驗(yàn)下去。在教授”保護(hù)生物多樣性的艱巨使 命”這一章節(jié)時(shí)，由于具備不少討論題與 資料解析題，所以一開(kāi)始我就把全班學(xué) 生劃分成多個(gè)小組，之后針對(duì)這些小組 逐一分發(fā)不同的主題，要求學(xué)生依據(jù)自 己所拿到的主題去找尋素材。到課堂教 學(xué)時(shí)，針對(duì)每一道問(wèn)題，精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔

8、，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載 6 我都讓學(xué)生查 找自己所找尋的素材，看看有無(wú)方法能 夠處理好這一問(wèn)題，最后再對(duì)照課本里 的有關(guān)內(nèi)容與自己所找的素材，嘗試著去尋找最佳的處理問(wèn)題的辦法。在一節(jié)自然環(huán)境破壞污染討論課 上，有個(gè)學(xué)生講述了澳大利亞兔子破壞 自然環(huán)境的事例，另外，這個(gè)學(xué)生還列 舉了不同國(guó)家的各類(lèi)外侵生物名單，針 對(duì)這一學(xué)生所列舉的情形，我要求學(xué)生 充分發(fā)散思維，努力試想有無(wú)方法處理 這些問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生的回答也是各式各 樣，不過(guò)大部分的學(xué)生都覺(jué)得在解決這 些問(wèn)題時(shí)需從源頭岀發(fā)，盡可能降低生物因人為因素進(jìn)行遷徙的情形出現(xiàn)，此 外，還需借助切實(shí)有

9、效的措施去維持自 然環(huán)境的穩(wěn)定?？梢?jiàn)，這些討論模式都 與書(shū)本、課標(biāo)息息相關(guān)。上述三點(diǎn)內(nèi)容僅是我在”新課改”階 段所進(jìn)行的一些小試驗(yàn)，不過(guò)這些小試 驗(yàn)卻令我獲益良多。俗語(yǔ)云：”授人以魚(yú)， 不如授精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，感謝閱讀下載7人以漁?！碧招兄壬苍缘溃骸?老師的責(zé)任并不是教，而是教會(huì)學(xué)生 學(xué)?！碑?dāng)前新教改的最終目標(biāo)，就是要盡 一切可能之法令學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自 我探索的習(xí)慣。所以，只有老師創(chuàng)建了 盡可能給予學(xué)生尊重、信任與默契的基 礎(chǔ)，并為學(xué)生制訂一系列科學(xué)適宜的活 動(dòng)，且營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)情境，那么學(xué)生 在學(xué)習(xí)方面的積極性、自主性以及創(chuàng)造 能力就能被充分發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)然學(xué)生也 更容易樹(shù)立起自尊、自信、自立、自強(qiáng) 的信心，最終也就盡可能深入地發(fā)掘出 了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。參考文獻(xiàn)：1王飛。初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與 對(duì)策探析J.教育教學(xué)論壇，2013（43）2喬秀芳。初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教 學(xué)方法探討J.成功：教育，2013（03）尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，分