《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教設(shè)計(jì)

1、.?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本第十一冊第58頁例4，練習(xí)十一第914題。教材簡介：本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)展的，學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課那么是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵，擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法那么。教材意圖讓學(xué)生利用知識的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并用一些直觀的手段來驗(yàn)證此思路是正確的。練習(xí)中，還安排了一些旨在討論分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律當(dāng)除數(shù)大于1、小于1或等于1時(shí)，商相應(yīng)地

2、小于、大于或等于被除數(shù)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法那么的推導(dǎo)過程，掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。2、在此根底上歸納出分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的運(yùn)算法那么。3、教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)思想方法解決新問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，承前啟后。1、 口算。69算完指名說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)2、 師：這兩種除法的計(jì)算方法好象有一種共同點(diǎn)，大家看出來了嗎？學(xué)生交流3、 師：對，都是化除為乘，用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)?？杉偃缡欠?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)呢？板書：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)我們今天就來研究這一問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：迅速喚醒學(xué)生的舊知，為知識的遷移創(chuàng)造一種條件?！慷?、

3、創(chuàng)設(shè)情境，推導(dǎo)算法。1、出例如4：量杯里有升果汁，茶杯的容量是升。這個(gè)量杯里的果汁能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？投影或掛圖出示1指名列式：2師：請同學(xué)們估計(jì)一下，能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？學(xué)生發(fā)表意見可能出現(xiàn)的意見：A、3杯。3板書您如今正在閱讀的?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)師：你是根據(jù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來推算的吧，但我們還不知道這種方法是否適用于分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)。B、憑感覺好象是3杯。師：要是有量杯和茶杯就好了，倒一倒就可以知道結(jié)果?？扇缃駴]有，怎么辦呢？能想出一個(gè)有說服力的方法嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出自己的第一感覺，是對學(xué)生主動

4、考慮的一種鼓勵(lì)，但又不能只停留在猜測這一層次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步找尋解決問題的方法，并以此來驗(yàn)證自己的猜測是否科學(xué)、合理?！?學(xué)生討論交流。可能出現(xiàn)的方法：A、化成整數(shù)計(jì)算。升900毫升升300毫升900毫升300毫升3，所以，3B、利用分?jǐn)?shù)單位。里有9個(gè)，里有3個(gè),9個(gè)是3個(gè)的3倍，所以，3C、畫圖說明。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測，既可以用化歸這一數(shù)學(xué)思想方法，將新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的舊知識來進(jìn)展，也可以通過直觀的圖畫來得出結(jié)論。我們確信學(xué)生有這種才能。老師在傾聽學(xué)生討論時(shí)可以及時(shí)地根據(jù)他們的討論情況相機(jī)提出一些指導(dǎo)性意見，對學(xué)生提出的有創(chuàng)意的見解要給與充分的褒獎(jiǎng)。以此來強(qiáng)化學(xué)生從事創(chuàng)新活

5、動的動機(jī)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無疑會得到增強(qiáng)，并樂于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用觀察比較提出猜測探究驗(yàn)證解決問題這一學(xué)習(xí)策略?！?總結(jié)計(jì)算方法。師：同學(xué)們真了不起，想出這么多好的解決方法，結(jié)果真的是3杯?？磥?，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也可以用以前分?jǐn)?shù)除以整數(shù)或整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法來計(jì)算。師：哪位同學(xué)能試著說一說分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法？生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。5深化方法，加強(qiáng)理解。師：如今我們已經(jīng)學(xué)會了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，請大家看一看，這三種計(jì)算方法是否有一定聯(lián)絡(luò)呢？生發(fā)表意見。師：那我們能否把這三種計(jì)算方法歸納在一起呢？誰來試試看？師生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

6、：甲數(shù)除以乙數(shù)0除外，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。板書總結(jié)時(shí)注意提醒學(xué)生考慮，除數(shù)不包括0生齊讀算法一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究證明，當(dāng)將一個(gè)知識寓于完好的系統(tǒng)之中時(shí)，更易于學(xué)習(xí)者去理解記憶、去把握運(yùn)用。因此，及時(shí)地將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸納成一個(gè)有機(jī)的整體，更有助于學(xué)生的理解和掌握。對于學(xué)生而言，這是一種思維上的提升，越是簡潔的東西，越是具有普遍適應(yīng)性?！磕缃裾陂喿x的?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)三、練習(xí)穩(wěn)固，掌握算法。完成第58頁練一練1、2兩題。四、總結(jié)提升，探究規(guī)律。1、 出示練習(xí)十一第11

7、題。先計(jì)算，再分別把商與被除數(shù)比一比，你能發(fā)現(xiàn)什么？31引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除數(shù)的情況分類，并總結(jié)出規(guī)律：當(dāng)除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；當(dāng)除數(shù)等于1時(shí)，商等于被除數(shù)；當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此內(nèi)容的安排，已經(jīng)不滿足于簡單的方法運(yùn)用這一層次，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野，在純熟運(yùn)用計(jì)算方法時(shí)，還應(yīng)注意到結(jié)果的變化是有緣由的，也就是一種更高的系統(tǒng)化?！?、 完成練習(xí)十一第12題。在里填上。完成后再引導(dǎo)學(xué)生辨析除法與乘法的不同。五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)十一第9題部分和第13題。六、總結(jié)全課。略附：板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)甲數(shù)除以乙數(shù)0除外，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)我國古代的讀

8、書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造

9、:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。63個(gè)9死