小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程自測題一

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程自測題一一、單項選擇題（每小題 1 分） 在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 1. 下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（ ）。 A 抽象性 B 嚴(yán)謹(jǐn)性 C 客觀性 D 應(yīng)用廣泛性 2. 課程是由教師、學(xué)生、教材與（ ）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)” 。 A 目標(biāo) B 內(nèi)容 C 學(xué)具 D 環(huán)境 3. 新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（ ）等四個緯度。 A 數(shù)與代數(shù) B 統(tǒng)計與概率 C 空間觀念 D 情感與態(tài)度 4. 從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)

2、可以分為“”和（ ）兩類。 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 知識學(xué)習(xí) C 技能學(xué)習(xí) D 問題解決學(xué)習(xí) 5. 程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A 行為主義 B 格式塔理論 C 人本主義 D “數(shù)學(xué)化”理論 6. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是（ ）的過程。 A 接受知識 B 數(shù)學(xué)活動 C 傳遞數(shù)學(xué) D 解題訓(xùn)練 7. 下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（ ）。 A 準(zhǔn)備原則 B 活動原則 C 個別適應(yīng)的原則 D 需要原則 8. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是（ ）。 A 導(dǎo)向價值 B 甄別價值 C 反饋價值 D 診斷價值 9. 概念與詞匯的關(guān)系是（ ）關(guān)系。 A 一一對應(yīng) B 內(nèi)容與形式 C 內(nèi)涵與外延 D 抽象與

3、概括 10. 不屬于運算心理活動過程特征的是（ ）。 A 心智技能和動作技能協(xié)作 B 運算方法和運算技巧結(jié)合 C 外部操作和內(nèi)部思維同步 D 形象感知和抽象思維統(tǒng)和 二、多項選擇題（每小題 2 分） 在每小題列出的五個選項中有二至五個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均無分。 1. 數(shù)學(xué)具有（ ）等特征。 A 抽象性 B 公理性 C 嚴(yán)謹(jǐn)性 D 系統(tǒng)性 E 應(yīng)用廣泛性 2. 人們對課程內(nèi)涵的界定主要有（ ）等幾個維度。 A 學(xué)科、知識維度 B 目標(biāo)計劃維度 C 內(nèi)容體系緯度 D 經(jīng)驗、體驗維度 E 活動維度 3. 我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包括（ ）等

4、。 A 認(rèn)數(shù)與計算 B 量與計量 C 幾何初步 D 統(tǒng)計與概率 E 應(yīng)用題 4. 針對不同的學(xué)習(xí)對象和任務(wù)予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為（ ）。 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 接受學(xué)習(xí) C 知識學(xué)習(xí) D 技能學(xué)習(xí) E 問題解決學(xué)習(xí) 5. 程序教學(xué)模式的特征主要有（ ）。 A 積極反應(yīng) B 小步子 C 方法靈活 D 即時反饋 E 自定步調(diào) 三、填空題：（本大題共 4 小題，每空 1 分，共 12 分） 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理特征主要包含著 、 以及 等三個方面。 2. 構(gòu)建課堂教學(xué)策略具有 、 、 以及“是評價教師教學(xué)行為的一個重要依據(jù)”等的價值。 3. 學(xué)習(xí)評價除了具有“導(dǎo)向” 、“反饋”等價值外，還應(yīng)

5、具有 、 、 等價值。 4. 數(shù)學(xué)客觀性知識主要包括 、 、 等。 四、判斷題（每小題 2 分） 只要在每小題的括號內(nèi)填上或×即可。 1. 指學(xué)習(xí)者個人的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的知識稱之為客觀性知識。 ( ) 2. 運算法則是關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定。 ( ) 3. 空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關(guān)系的一門學(xué)科。 ( ) 4. 所謂問題就是指需要解答的題目 。 ( ) 5. “概率與統(tǒng)計”學(xué)習(xí)重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展兒童 合理解讀數(shù)據(jù)的能力。 ( ) 五、名詞解釋（每小題 4 分 ） 課堂教學(xué) 策略 學(xué)習(xí)評價 概念 運算法則 六、簡答題（每題 6 分） 簡述小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)從活動的特

6、征可以如何描述？ 2. 簡述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。 3. 簡述小學(xué)“概率與統(tǒng)計”學(xué)習(xí)的課程意義。 七、論述題（每小題 10 分） 請舉例解釋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評估的三個基本原則。 2. 請做一個采用“規(guī)例教學(xué)模式”來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計（只要設(shè)計出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)課程自測題一參考答案 一、單項選擇題（本大題共 10 小題， 每小題 1 分， 共 10 分 。 在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 ） 1 C 2 D 3 D 4 A 5 A 6 B 7 D 8 B 9 B 10 B 二

7、、多項選擇題（ 本大題共 5 小題， 每小題 2 分， 共 10 分 。 在每小題列出的五個選項中有二至五個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均無分 。 ） 1 ACE 2 ABDE 3 ABCE 4 CDE 5 ABDE 三、填空題：（本大題共 4 小題，每空 1 分，共 12 分） 1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是形成數(shù)學(xué)能力的過程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展情感的過程 是教師確定教學(xué)組織過程的依據(jù)、有助于抉擇有效合理的教學(xué)方法、是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的重要因素 診斷、激勵、研究 4 數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則、數(shù)學(xué)思想方法 四、判

8、斷題（ 本大題共 5 小題， 每小題 2 分， 共 10 分 。 只要在每小題的括號內(nèi)填上或 即可。） 1 × 2 3 4 × 5 × 五、名詞解釋（ 本大題共 5 小題， 每小題 4 分， 共 20 分） 1 課堂教學(xué)，就是指在一定的時間和空間內(nèi)，學(xué)生在教師有計劃的組織和引導(dǎo)下，獲得數(shù)學(xué)意義的理解、能力的建構(gòu)與情感發(fā)展的活動。 2 所謂策略，就是指介于理念（觀念、理論）與方法、手段之間的一種行為的基本指導(dǎo)方略（或稱計策謀略），它是一種在某種思想的指導(dǎo)下可以建立若干評價變量的行為指導(dǎo)體系。 3 學(xué)習(xí)評價，也稱為學(xué)習(xí)的評定，就是對學(xué)習(xí)行為的價值做出判斷的過程。它主要

9、包含著對學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價兩個方面。 4 概念，是思維的基本形式之一，是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。概念是一切科學(xué)知識和科學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是人類思維的基本要素。 5 運算法則是關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定，運算法則的理論依據(jù)稱為算理。 六、簡答題（本大題共 3 小題， 每小題 6 分， 共 18 分） 1. 從活動的特征看，小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)可以描述為： 能從實物的形狀想象出幾何圖形，或由幾何圖形想象出實物的形狀； 能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析出其中的基本元素及其關(guān)系； 能描述出實物或圖形的運動和變化； 能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，或能運用圖形形象地

10、描述問題，并利用直觀來進(jìn)行思考； 2. 數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu) : 數(shù)學(xué)問題是一組尚未達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構(gòu)成： 條件信息、目標(biāo)信息、運算信息 。 3. 小學(xué)“概率與統(tǒng)計”學(xué)習(xí)的課程意義 : (1) 形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力 (2) 提高科學(xué)認(rèn)識客觀世界的能力 (3) 發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決實際問題的能力。 七、論述題（本大題共 2 小題， 每小題 10 分， 共 20 分） 1 請舉例解釋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的三個基本原則。（ 227 ） 構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本目的的學(xué)業(yè) 評價 原則，豐富以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為追求的學(xué)業(yè) 評價 內(nèi)容，是當(dāng)今課程與教學(xué)改革的一個重要的方面。從這個角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè) 評價 應(yīng)遵循如下三個原則。 （ 1 ）發(fā)展性原則 即 評價 就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括數(shù)學(xué)知識與技能的發(fā)展，數(shù)學(xué)問題解決能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)價值觀的發(fā)展以及數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的發(fā)展等等。 （ 2 ）過程性原則 即 評價 就是為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)業(yè) 評價 不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。 （ 3 ）全面性原則 即學(xué)業(yè) 評價 不僅僅是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的習(xí)得與數(shù)學(xué)技能