談小學(xué)英語新課改教育的應(yīng)用反思

1、談小學(xué)英語新課改教育的應(yīng)用反思 水字橋完小 姜春芳【內(nèi)容摘要】：在飛速發(fā)展的時代下，我們提倡教育應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要，所以英語教育界，不斷的涌現(xiàn)課改潮流，在新課改中，最引人矚目的莫過于“生本教育”。它以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，是教育改革中的一項重大創(chuàng)新。本文結(jié)合自身對生本教育的應(yīng)用反思，將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)方法三個方面來探討小學(xué)英語的生本教育?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 新課改教育 生本教育 在新課改教育的潮流中，“生本教育”的提出，是站在前人的肩膀上探索出的一種嘗試，雖然它不是真理，也無從判斷是否完全適合中國各地的教育，但它確實是不斷完善的教育策略中的一步，它深刻的詮釋了“

2、授人以魚，不如授之以漁”。它值得我們學(xué)習(xí)，也有待熱心教育的人在教學(xué)過程中對它不斷深入的認識和完善。在新課改教育下，應(yīng)用生本教育的教學(xué)中，我的體會與反思主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)方法上。一 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以生為本 相對而言，小學(xué)英語教材內(nèi)容簡單，尤其是三年級英語，但內(nèi)容所涵蓋的范圍相當(dāng)廣泛，幾乎涉及日常生活的衣食住行，天氣等各個方面。因此要求學(xué)生記憶的常規(guī)知識點，如單詞，句式等繁復(fù)多樣，雖然如此，但根據(jù)新課標(biāo)及教材編排的目的，本人認為遵循生本理念，站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)及接收能力，并引用豐富的教學(xué)方法，如游戲，歌曲，實物展示，角色扮演，競賽等，充分發(fā)掘?qū)W生潛力及課堂參與力，以此

3、完成培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫各方面的能力的教學(xué)目標(biāo)，便能輕易完成教學(xué)任務(wù)，從而達到教材編排的目的。如三年級一期，重點之一是學(xué)習(xí)26個字母的拼讀及書寫，教學(xué)中，我并未照搬教材編排的順序，一課一字母，而是將26個字母整合在一起，歌曲教學(xué)，既把握了教材重點，又饒有興趣，吸引學(xué)生。二 教學(xué)過程中以生為本 說實話，我本人也是在新教師崗前培訓(xùn)上才了解到生本教育這一新的教學(xué)模式，當(dāng)時并不了解生本教育理念，也不懂得如何在教學(xué)中落實生本教育，經(jīng)過一學(xué)期的外出聽課及上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解到生本教育的小學(xué)模式是“獨立前置，檢查落實小組討論，對學(xué)群學(xué)展示匯報，引領(lǐng)點撥當(dāng)堂檢測，反饋提升”四個環(huán)節(jié)，后來在我的日常教學(xué)中，努力鞭策

4、自己積極參與課改，采用生本教育進行教學(xué)。但是在教學(xué)中遇到了相當(dāng)多的困難。（一） 前置作業(yè)的設(shè)置 在教學(xué)過程中運用生本模式教學(xué)，前置作業(yè)的設(shè)置是一大難題。首先我任教的小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語，大腦中毫無英語領(lǐng)域的知識，其次，小學(xué)教材并未把音標(biāo)列為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以自學(xué)單詞。鑒于這兩大主要難題，英語前置作業(yè)的設(shè)置有別于語數(shù)的作業(yè)設(shè)置，剛開始的教學(xué)中，我只是布置學(xué)生看圖猜情景，因為小學(xué)英語教材在編排上每部分內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖片，小學(xué)生對多彩的圖片也特別有興趣，布置學(xué)生看圖猜情景，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在課堂上專心聽講，對照自己的猜測是否正確。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，前置作業(yè)的設(shè)置又可更進一步

5、，因為大部分學(xué)生掌握了一定的字母及單詞，設(shè)置前置作業(yè)時，可變?yōu)椋ㄒ唬┛磮D猜情景，（二）自讀課文句子，將不會的單詞標(biāo)出。目前，我仍在尋找更精準(zhǔn)的前置作業(yè)設(shè)置的方案，總之以學(xué)生實際能力和要求為出發(fā)點，也為了方法更適合學(xué)生，更促進學(xué)生進步。 （二）小組互學(xué)及展示，點撥 剛接觸英語的三年級小學(xué)生，英語學(xué)習(xí)首先就完全靠學(xué)生小組之間互學(xué)，有點不切合實際，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只能有別于語數(shù)的生本教學(xué)模式，將教師點撥放于第一步，但學(xué)生在課堂依然是處于主體地位，作為教師，我只是首先得教會新單詞的拼讀及釋義，接下來便是小組互學(xué)新單詞，互相自學(xué)拼讀文中句子，并試著翻譯，互相分角色將文中情景表演，上臺展示，學(xué)生評價及

6、更正，遇到學(xué)生都疑惑的知識點時，此時我及時點撥。如本學(xué)期學(xué)第八課Is this a mango ？ 的時候，我先教會新單詞 banana, mango, orange, lemon, market, classroom, 然后小組間學(xué)生便互學(xué)新單詞，互相拼讀文中A部分內(nèi)容，然后拿著實物上臺展示，分角色表演，當(dāng)遇到出錯的地方，師生共同糾正點撥。我的這一教學(xué)過程雖然不是地道的生本教育模式，但是從學(xué)生的反應(yīng)來看，經(jīng)過改裝的生本模式也很適合我們農(nóng)村的初學(xué)英語的孩子，課堂其樂融融，我自己班上大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握知識點。( 三 ) 當(dāng)堂檢測學(xué)生 當(dāng)堂檢測學(xué)生，反饋提升這一環(huán)節(jié)是比較容易實行的。在這一環(huán)節(jié)中

7、，依然主要是依靠學(xué)生，因為學(xué)生好動又好奇，因此這一環(huán)節(jié)我基本采用游戲方式去檢測，如單詞地雷游戲，搶讀單詞，看圖猜單詞，將單詞字母補充完整，聽句子做動作等，師生共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，又很好的促使學(xué)生參與其中，檢測所學(xué)內(nèi)容，并增強記憶。三 教學(xué)方法以生為本 教雖無定法，但貴在有法?；谛W(xué)生活潑好奇的個性，游戲是一種很好的英語教學(xué)方法。平時在教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速記住單詞，我屢試不爽的游戲是“單詞地雷游戲”和“分角色扮演”。在英語單詞教學(xué)中，先羅列板書當(dāng)天所教單詞，在一少部分單詞下放地雷， 這個詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one ，two ，three ,b

8、omb ,向他砸過去，或者是要求踩到地雷的學(xué)生上臺表演節(jié)目。訓(xùn)練，檢測英語句型及對課文的掌握，分角色扮演是非常好的一種方法，學(xué)生通過對課文某部分的理解，將其用自己的方式表演出來，從學(xué)生角度看，既鍛煉膽量，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，還幫助掌握知識點。如學(xué)第八課Is this a mango ？時，要求學(xué)生將課文Part A 表演出來，班上學(xué)生積極上臺扮演Lingling, Mingming和水果店老板，形象的將課文內(nèi)容展示出來。此外仍有許多其他有趣的游戲可用于英語教學(xué)中，如朗讀競賽，歌曲教學(xué)，眼力大考察，聽句子做動作等，總之一切以學(xué)生為主體，可培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，讓學(xué)生寓學(xué)于樂的游戲或方法都是可行并值得探究的。 通過自己的教學(xué)實踐，我深刻認識到新課改是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，生本教育是一種現(xiàn)代高效的教學(xué)方法，它將教師和學(xué)生從“師本”教育中解放出來，它放置學(xué)生于課堂主體的高度，充分發(fā)展學(xué)生的潛力，使教師和學(xué)生得到雙贏，寓教于樂，寓學(xué)于樂。但是在大力提倡生本這一教學(xué)方法的同時，作為教師，在新課改教育中，我們更應(yīng)該學(xué)以致用，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點去摸索，改良并推行更適合我們自己和學(xué)生的教學(xué)方法。參考文獻1. 劉建清.小學(xué)英語游戲教學(xué)研究M. 中小學(xué)外語