有用的幼兒園說(shuō)課稿大班模板匯編七篇

1、有用的幼兒園說(shuō)課稿大班模板匯編七篇幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1 一、說(shuō)活動(dòng)教材： 彩色的夢(mèng)是省幼兒園課程，小班第四主題，次主題三的一節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)課。這首兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)潔，布滿童趣,形象鮮亮突出,簡(jiǎn)單引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： 訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新綱要中指出：目標(biāo)要注意全面性，要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。為了讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂(lè)、在活動(dòng)獲得進(jìn)展，依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知進(jìn)展的實(shí)際狀況，我確立了以下目標(biāo)： 1、感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系； 2、理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦。 三、說(shuō)重難點(diǎn)： 依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及小班幼兒認(rèn)知力量

2、進(jìn)展的實(shí)際狀況，我把重點(diǎn)定位于：感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，這在整節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。 本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦。 四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備： 為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我做了以下預(yù)備工作： 1、學(xué)問(wèn)預(yù)備：引導(dǎo)幼兒熟識(shí)相關(guān)事物的顏色； 2、物質(zhì)預(yù)備：彩色的夢(mèng)錄音； 小草、紅花、白云、小伴侶的圖片頭飾及課件。 五、說(shuō)教法、學(xué)法： 1、教法： 綱要中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知進(jìn)展的實(shí)際狀況，遵循新課程所提倡的基本理念，在本活動(dòng)中我主要實(shí)行了提問(wèn)法，引導(dǎo)法，互動(dòng)表演，角色扮演等教學(xué)方法。 對(duì)于這幾種方法的運(yùn)用，我“變”以往教

3、學(xué)的傳統(tǒng)模式老師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題，進(jìn)展了幼兒的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量，以形象、生動(dòng)、直觀的方式，再現(xiàn)兒歌中所描繪的景象，加以角色表演等手段，對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到科學(xué)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 2、學(xué)法： 本次語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)采納的主要學(xué)法是觀看法，角色表演法等。 讓幼兒觀看圖片并伴隨適當(dāng)提問(wèn)，引導(dǎo)，讓幼兒逐步熟識(shí)兒歌，從而使幼兒獲得更易接受的挺直閱歷。幼兒運(yùn)用觀看得到的閱歷，聯(lián)系實(shí)際，理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦。 在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀看法、表演法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，通過(guò)對(duì)圖片的觀看，讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)

4、腦思索，并能進(jìn)行角色表演，從而全身心地主動(dòng)投入到活動(dòng)中去。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 課堂教學(xué)是幼兒語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、以及智力、力量的進(jìn)展養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo), 結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)程序。 1、出示小草、紅花、白云、小伴侶的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的愛(ài)好。 首先，我出示圖片，激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的愛(ài)好。提問(wèn)：“這是什么，它在干什么”。由于小班幼兒無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，有意留意才開(kāi)頭萌芽，經(jīng)提問(wèn)后再開(kāi)頭說(shuō)兒歌，旨在引起幼兒的無(wú)意留意，培育幼兒的有意留意。 2、利

5、用圖片，加入動(dòng)作，朗誦兒歌。 （1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒來(lái)觀看畫面，提出問(wèn)題：“小草在干什么，它做得什么夢(mèng)，夢(mèng)是什么顏色的？”引導(dǎo)幼兒完整的朗誦。讓幼兒將圖片與頭飾對(duì)應(yīng)。然后依次講解并描述后面的兒歌句子。 （2）在幼兒初步理解兒歌的前提下，為了讓幼兒能加深對(duì)兒歌記憶，我又引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小草，紅花，白云，小伴侶的動(dòng)作，讓小班幼兒能大膽參加活動(dòng)。 利用分段教學(xué)讓幼兒理解兒歌，在觀看這個(gè)形象直觀的圖片的過(guò)程中，幼兒能清楚地感受到這個(gè)兒歌的完整性，從而直觀的理解了兒歌。 3、復(fù)述兒歌，引導(dǎo)幼兒了解感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。 以不同事物的口吻講解并描述兒歌來(lái)吸引幼兒仔細(xì)聽(tīng)，幼兒對(duì)于小草，小花都特別

6、感愛(ài)好，不自覺(jué)的便會(huì)仿照。不用刻意的去記憶，學(xué)起來(lái)也特別輕松，從而跟著老師順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 4、請(qǐng)幼兒分角色表演，朗誦兒歌。 （1）請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的喜好選擇并戴上小草，紅花，白云，小伴侶頭飾，分別扮演兒歌中的角色。 通過(guò)幼兒分角色的表演，既增加了他們對(duì)兒歌的理解，又讓他們?cè)谟H身感受體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了表演的愉悅性。 （2）老師在幼兒表演后準(zhǔn)時(shí)提示，正確的朗讀發(fā)音。 “少成若天性，習(xí)慣成自然”，幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，更是語(yǔ)言進(jìn)展，口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期。這樣不僅使幼兒鞏固了對(duì)兒歌的記憶，還有助于幼兒加深對(duì)閱讀及傾聽(tīng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 （3）老師小結(jié)本次語(yǔ)言活動(dòng)，依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)

7、表現(xiàn)良好的幼兒賜予表?yè)P(yáng)。 這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既遵循了教學(xué)規(guī)律,由易到難，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀看、操作、獵取新知,同時(shí)注意培育幼兒思維和語(yǔ)言力量,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦為為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有有愛(ài)好,學(xué)有所獲。 七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)： 引導(dǎo)幼兒想像：還有誰(shuí)會(huì)做夢(mèng)，它的夢(mèng)是什么顏色的？試著用兒歌中的語(yǔ)言模式說(shuō)出來(lái)。師幼歸整教學(xué)具，將圖片，頭飾投放到表演區(qū)供幼兒連續(xù)表演。 有助于培育幼兒疼惜玩具，養(yǎng)成“原物放回”的良好習(xí)慣。在表演區(qū)中，讓幼兒交換扮演兒歌中的角色，進(jìn)一步加深其對(duì)原兒歌的理解，并在嬉戲中，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，進(jìn)展提高想象力及語(yǔ)言表達(dá)力量。 幼兒園說(shuō)課

8、稿大班 篇2 一、教材分析 小伴侶們，大家好，今日我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌搖籃，這首詩(shī)具有奇異特別的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 老師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。 依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量

9、。的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。 1、培育幼兒喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的美妙情感情感。 2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量，培育觀賞為學(xué)作品的愛(ài)好和想象力。 3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。 4、初步學(xué)習(xí)用法動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。 教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的訓(xùn)練意義指出：語(yǔ)言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的學(xué)問(wèn)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情

10、上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。 難點(diǎn)：正確用法動(dòng)詞，依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言心情進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言訓(xùn)練能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，培育思維力量、口語(yǔ)表達(dá)力量。語(yǔ)言的感*彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引導(dǎo)和關(guān)心，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。 二、教學(xué)方法 針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。 第一種嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。 綱要明確

11、的提出了創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。還提出了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入 部分運(yùn)用了音樂(lè)小嬉戲仿照動(dòng)作。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那特別的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲送寶寶回家。通過(guò)這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動(dòng)結(jié)束之時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演嬉戲歡樂(lè)寶寶。 其次種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占

12、主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。 就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看。在自由、寬松且寧?kù)o的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀看。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了美麗的夢(mèng)幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過(guò)在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講解并描述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，

13、從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 第三種方法就是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法 由于形象的的圖片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得學(xué)問(wèn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。 以上三種教學(xué)方法交替用法，相互補(bǔ)充，協(xié)作用法顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗

14、的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。 幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3 一、說(shuō)教材 1，教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒

15、觀賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。 2，幼兒狀況分析 我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對(duì)事物的理解力量較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的美麗語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手力量也書(shū)記了動(dòng)手

16、操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文美麗的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合訓(xùn)練活動(dòng)課。 3，重點(diǎn)、難點(diǎn) 熟識(shí)散文內(nèi)容，感受散文中的美麗語(yǔ)句，感受比方、排比的生動(dòng)韻律，深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維力量。 4，教學(xué)目標(biāo) 1，關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。 2，關(guān)心幼兒深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維。 3，通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的

17、歡樂(lè)。 5，教學(xué)預(yù)備 1、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機(jī)。 2、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘完紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說(shuō)設(shè)計(jì) 1，教法 我采納直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的把握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，關(guān)心幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，通過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培育幼兒的動(dòng)手力量和相互合作精神。 2，學(xué)法 依據(jù)“按部就班，層層深化”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣改變來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)分段理

18、解”；“激發(fā)愿望大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目的。 3，教學(xué)程序 1，導(dǎo)入活動(dòng)：師生律動(dòng)出場(chǎng)；請(qǐng)幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境。 2，幼兒觀賞散文，老師提問(wèn)。 3，觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。 4，老師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用散文中的美麗的句子來(lái)回答。 5，再次完整的觀賞一遍散文，體驗(yàn)散文的美麗意境。 6，幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。 4，活動(dòng)結(jié)束 幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4 一、說(shuō)教材。 （一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖： 低垂著耳朵的小兔子這是一個(gè)情節(jié)好玩，形象鮮亮突出，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視，簡(jiǎn)單吸引

19、幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與四周人相處的閱歷，普遍存在對(duì)四周事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題-沖突-解決都布滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種方法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有勸慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最終小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的看法來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，

20、讓幼兒在講解并描述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣闊的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。 （二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?；顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認(rèn)知、力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。 1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)用樂(lè)觀的看法去熟悉的對(duì)待它。 2、通過(guò)觀

21、看畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講解并描述故事情節(jié)。 3、訓(xùn)練幼兒懂得接納自己、接納別人。 （三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)： 本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)正確熟悉和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講解并描述故事情節(jié)。 二、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下預(yù)備： 低垂一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。 三、說(shuō)教法。 訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精準(zhǔn)有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜想爭(zhēng)論法等教學(xué)方法

22、。 為什么要采納以上方法呢？ 采納直觀法是由于這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從幼兒熟悉事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言訓(xùn)練中貫徹直觀性原則特別重要。以看圖片、看課件的形式挺直刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 采納提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀看，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。假如你是小兔子布布，伙伴們?nèi)?/p>

23、笑你有一只低垂著的耳朵，你會(huì)怎樣？你會(huì)用什么方法讓低垂著的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。 猜想爭(zhēng)論法爭(zhēng)論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀力量的基本手段。運(yùn)用猜想爭(zhēng)論能滿意幼兒的奇怪心理，促使幼兒主動(dòng)言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。 四、說(shuō)學(xué)法。 遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在綱要新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀看法、爭(zhēng)論談話法等。觀看法是幼兒

24、通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看圖片和課件挺直獲得印象。猜想爭(zhēng)論法是幼兒在爭(zhēng)論、猜想中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。 結(jié)合幼兒園訓(xùn)練工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、出示主要角色圖片，引起幼兒愛(ài)好，引出課題。 2、結(jié)合圖片，分段觀賞故事，理解故事內(nèi)容。 3、看課件，完整觀賞故事，遷移閱歷，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性。 4、幼兒進(jìn)行角色表演。 幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5 一、教材分析 我今日說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言：談話；秋天多么好。談話活動(dòng)是培育幼兒學(xué)習(xí)在肯定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)類型。在這個(gè)教材中要求

25、老師引導(dǎo)幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動(dòng)植物的改變、人們?cè)诖笞匀唤缰械幕顒?dòng)等，把自身觀看到的、感受到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就需要幼兒要有豐富的有關(guān)學(xué)問(wèn)閱歷，因此本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是：秋天的氣候和花草樹(shù)木的改變、幾種農(nóng)作物的豐收和小動(dòng)物的活動(dòng)、人們的服裝改變等主要特征。為此，在課前采納多種形式如家長(zhǎng)帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中老師引導(dǎo)幼兒觀看等。讓幼兒觀看到、感受到大自然的改變，豐富有關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷。另外再啟發(fā)幼兒一同上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱資料，探究大自然的奧妙，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進(jìn)行談話的愛(ài)好和主動(dòng)性。這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順當(dāng)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。 綱要所提

26、出的要讓幼兒愿意與人交談，講話禮貌；能留意傾聽(tīng)他人講話，能清晰的說(shuō)出自身想說(shuō)的事。為此制訂三了教學(xué)目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的美妙情感。 2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷圍繞主題大膽回答與溝通，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒留意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。 重點(diǎn)：圍繞談話主題運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行回答、溝通。重點(diǎn)制定的依據(jù)是：綱要中也提出要讓幼想說(shuō)、敢說(shuō)。語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的；，因此我們的訓(xùn)練重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能愿意與人溝通，能大膽在眾人面前連貫表達(dá)自身的想法。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向詳細(xì)形象性過(guò)度，形象思維已經(jīng)快

27、速進(jìn)展，加上時(shí)常的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡(jiǎn)潔的句子，具有能與同伴進(jìn)行交談的力量。 難點(diǎn)：較連貫的表述將話內(nèi)容。談話需要幼兒有肯定的生活閱歷，圍繞一個(gè)主題談出自身的見(jiàn)解和感受。幼兒受思維和語(yǔ)言進(jìn)展的影響，要布置好內(nèi)容的挨次，組織簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，較連貫的進(jìn)行談話，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有肯定的難度，而幼兒又具有擅長(zhǎng)挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此經(jīng)過(guò)肯定的努力也可以完成。所以這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法 針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了談話法和嬉戲法。 第一種談話法，談話法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是談話課必需的教學(xué)方法。首先，我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想式的提問(wèn)和幼兒進(jìn)行一問(wèn)一答的談話。比方：秋天究竟是什

28、么樣？秋天里的天氣有什么改變？等激發(fā)幼兒對(duì)已有的學(xué)問(wèn)閱歷的表象。其次，運(yùn)用了自由結(jié)伴等形式進(jìn)行個(gè)別談話，并啟發(fā)幼兒將零散的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行歸納，能教連貫的表述出來(lái)。另外，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)所提到：幼兒的語(yǔ)言是在與成人交往過(guò)程中形成和進(jìn)展起來(lái)的，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是仿照。因此我的談話就力求從一般話的運(yùn)用、詞匯的運(yùn)用和語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)音等方面，給幼兒一個(gè)良好的典范。 其次種方法嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。還提出了讓幼兒想說(shuō)、敢

29、說(shuō)。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。首先，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，支配漂亮的秋天環(huán)境，將有關(guān)秋天的特征的圖片和實(shí)物展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在富有嬉戲的情景之中學(xué)習(xí)。其次，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性談話的時(shí)候我設(shè)計(jì)了嬉戲，照下金色的好秋天，請(qǐng)幼兒把自身對(duì)秋天印象最深的景色和事物挑出來(lái)，進(jìn)行自由的拼圖引導(dǎo)幼兒之間相互交談，嬉戲給幼兒充足發(fā)揮的空間，在自由的空間中幼兒獨(dú)立考慮，相互爭(zhēng)論，自由結(jié)合，同時(shí)也有利于老師的指導(dǎo)。 以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替用法、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。留意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量的的培育，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和看法傾向。 幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6 今

30、日我說(shuō)課的內(nèi)容是山東省幼兒園大班活動(dòng)教材第五主題房子大觀中的次主題二里的教學(xué)活動(dòng)四走小路，這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我預(yù)備從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)： 一、說(shuō)教材 1、教材分析 本節(jié)課是幼兒園大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容-排序。排序這部分學(xué)問(wèn)幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在這基礎(chǔ)上再連續(xù)學(xué)習(xí)按顏色、外形等規(guī)律特征進(jìn)行排序，教材要求讓幼兒通過(guò)觀看、操作進(jìn)行自主發(fā)覺(jué)其規(guī)律特征。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為： （1）能按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序。 （2）能夠自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。 3、教學(xué)重難點(diǎn)分析 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒能夠按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序。

31、而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 大班幼兒具有肯定的動(dòng)手操作力量，新舊學(xué)問(wèn)遷移的力量，這些力量為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分預(yù)備。遵循新課程所提倡的基本理念，本節(jié)課采納了如下教法和學(xué)法： 1、情景引入法： 課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話、創(chuàng)設(shè)情境等，使幼兒提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生探究新知的。 2、觀看法： 活動(dòng)中通過(guò)支配幼兒觀看兩種范例，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)兩種簡(jiǎn)潔的排序規(guī)律，建構(gòu)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。 3、自主探究法： 幼兒在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按兩種規(guī)律特征進(jìn)行排序的過(guò)程。 三、說(shuō)教學(xué)流程 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容我預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成： 1、聽(tīng)音樂(lè)師幼互動(dòng)，

32、激發(fā)幼兒的愛(ài)好。 2、出示小貓，師幼談話激發(fā)幼兒排序的愛(ài)好。 （1）引導(dǎo)幼兒按肯定規(guī)律裝扮小貓。 （2）引導(dǎo)幼兒觀看在我們四周有哪些按肯定規(guī)律擺放的的物體。 3、引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)規(guī)律排序。 （1）老師創(chuàng)設(shè)情景：小貓蓋了一座新居子，它想請(qǐng)小伴侶幫它鋪幾條有規(guī)律的小路，請(qǐng)小伴侶們想一想幫它鋪一條什么樣的小路即有規(guī)律，又好看呢？ （2）幼兒自創(chuàng)規(guī)律鋪小路，老師巡回指導(dǎo)。 4、活動(dòng)延長(zhǎng) 讓幼兒用實(shí)物，按肯定的規(guī)律排序。 四、教學(xué)效果猜測(cè) 本節(jié)課利用創(chuàng)設(shè)情境的形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛肯定會(huì)非常活躍。而且我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)，先讓幼兒觀看兩種簡(jiǎn)潔的排序規(guī)律，然后讓幼兒查找其中的規(guī)律，順著幼

33、兒的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立學(xué)問(wèn)表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)自己，信任課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓幼兒在玩中、在動(dòng)手操作中感知的學(xué)問(wèn)是最深刻也是最堅(jiān)固的。課中再通過(guò)“鋪小路”，讓幼兒全身心投入到動(dòng)手操作中，在動(dòng)手操作中探求，體驗(yàn)和鞏固，肯定會(huì)加深幼兒對(duì)排序的熟悉，同時(shí)又培育了幼兒動(dòng)手操作的力量，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還培育了幼兒創(chuàng)新的力量。 幼兒園說(shuō)課稿大班 篇7 熟悉球體 一、教材內(nèi)容分析 幼兒天生具有劇烈的奇怪心，對(duì)四周事物的探究和求知欲望也特殊強(qiáng)，新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物

34、和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。日常生活中，幼兒其實(shí)已接觸許多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對(duì)它們非常感愛(ài)好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們很難完全用幾何角度來(lái)理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)受探究，試驗(yàn)和操作感知球體的特征，獵取有關(guān)球體的科學(xué)閱歷。激發(fā)幼兒探究愛(ài)好，培育其關(guān)懷四周事物的習(xí)慣。 二、幼兒進(jìn)展?fàn)顩r分析及目標(biāo)制定 大班幼兒探究欲望增加，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與溝通，會(huì)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)自己的熟悉和情感。因此，為了滿意幼兒認(rèn)知、力量、情感進(jìn)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為： 1、能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，培育幼兒的探究

35、愛(ài)好和探究力量。 2、通過(guò)觀看比較，在操作活動(dòng)中初步熟悉球體的特征。 3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用爭(zhēng)論、溝通、等方式進(jìn)行討論，體驗(yàn)與同伴探究交往的樂(lè)趣。在嬉戲中體驗(yàn)幾何形體的好玩。 三、本活動(dòng)的重點(diǎn)是： 讓幼兒在自主的探究活動(dòng)中，感知球體的基本特征。對(duì)于突破重點(diǎn)采納的方法：豐富幼兒的閱歷，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；建構(gòu)主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng). 本活動(dòng)的難點(diǎn)是： 如何讓幼兒在探究、溝通中進(jìn)一步了解球體的特點(diǎn)，進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。對(duì)于突破難點(diǎn)采納的方法：創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍；運(yùn)用鼓舞表?yè)P(yáng)；榜樣示范；個(gè)別指導(dǎo)。方法手段注意操作性、感受性、體驗(yàn)性。 四、活動(dòng)預(yù)備 活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的。綱要指出供應(yīng)豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件因此，我將預(yù)備： 1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。 2、橡皮泥、報(bào)紙等可塑性操作材料（延長(zhǎng)活