三年級上冊數(shù)學(xué)教案 乘法 時 螞蟻做操 北師大版_第1頁
三年級上冊數(shù)學(xué)教案 乘法 時 螞蟻做操 北師大版_第2頁
三年級上冊數(shù)學(xué)教案 乘法 時 螞蟻做操 北師大版_第3頁
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文檔簡介

1、第六單元 乘法單元學(xué)習目標1 在解決實際問題的過程中,進一步體會乘法的實際意義,感受乘法計算在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。2 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,能正確進行豎式計算。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,體驗算法多樣化,并能選擇適合自己的計算方法。3 能運用乘法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題,進一步提高解決實際問題的能力。單元學(xué)習內(nèi)容的前后聯(lián)系單元學(xué)習內(nèi)容分析本單元主要學(xué)習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘運算,以及運用乘法解決有關(guān)的實際問題。組織本單元學(xué)習內(nèi)容的思路如右圖:在此之前,學(xué)生已經(jīng)非常熟練地掌握了表內(nèi)的乘除法,并且會計算整十、整百、整千數(shù)和兩位數(shù)乘(除以)一位

2、數(shù)的乘除法口算,為本單元學(xué)習任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法奠定了基礎(chǔ)。本單元第一次學(xué)習乘法的豎式,理解豎式的每一步所表達的實際含義、豎式的書寫方式以及在豎式中出現(xiàn)的一次進位、連續(xù)進位等情況,是本單元學(xué)習的重點。教材編寫的基本特點參見教師教學(xué)用書P127。課時安排建議第1課時 螞蟻做操(兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)學(xué)習目標:1 在解決問題的過程中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法,能正確進行計算。2 借助點子圖這一直觀模型,理解乘法豎式每步的含義,進一步體會算法多樣化。3 在交流各自算法的過程中,學(xué)會表達自己的想法,逐步養(yǎng)成認真傾聽、善于思考的好習慣。教學(xué)重點:學(xué)會用豎式計算乘法。

3、教學(xué)難點:理解豎式乘法運算每一步的具體含義。教學(xué)準備:課件、學(xué)習卡片教學(xué)流程:教學(xué)環(huán)節(jié)及時間教師指導(dǎo)要點學(xué)生學(xué)習活動評價要點一、情境引入集體學(xué)習1.出示課件,觀察情境圖。 師:從圖中,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?師:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? 師:誰能列出算式? 1.學(xué)生觀察情境圖,回答問題。 每排有12只小螞蟻,共有4排,一共有多少只小螞蟻? 12×4 關(guān)注有用的數(shù)學(xué)信息二、探究新知個人學(xué)習小組學(xué)習集體學(xué)習2.研究12×4的計算方法。 出示學(xué)習指南: (1)拿出學(xué)習卡片1,先在點子圖上圈一圈,再在右邊的空白處寫出相應(yīng)的算式。 (2)想一想,還有其他方法嗎? (3)在小組內(nèi)說一說你

4、的想法。3.組內(nèi)交流。師:在組內(nèi)說一說你的想法。 師:組長總結(jié)組內(nèi)共有幾種不同的算法。4.全班匯報。 師:哪個小組匯報一下你們的算法? 師:還有不一樣的算法嗎?5.理解乘法豎式。 師:你會用豎式計算嗎? (你能說一說,乘法豎式每一步的含義嗎?)6.板書乘法豎式的計算過程,并解釋每一步的含義。給出乘法豎式通常的寫法,解釋含義。(豎式的簡縮形式)7.跟蹤練習:算一算,并說一說豎式每一步的意思。8.獨立計算:三位數(shù)乘一位數(shù)。 師:你敢接受新的挑戰(zhàn)嗎? 出示題目: 213×3 師:你能口算出結(jié)果嗎? 師:你能用豎式計算嗎?9.同桌交流。師:同桌間互相說一說,豎式每一步的意思。2.學(xué)生利用點子

5、圖,獨立圈一圈,算一算。3.兩組學(xué)生匯報,方法不同的可以補充說明。4.學(xué)生嘗試用乘法豎式計算。 說一說,乘法豎式每一步的含義。 (豎式展開形式)5.獨立在練習本上算一算,然后與同桌說一說豎式每一步的意思。每人分別說一道題。6.學(xué)生獨立計算。關(guān)注個別不會圈的學(xué)生,給予必要的指導(dǎo)。關(guān)注組內(nèi)成員發(fā)言情況,保證每人都要表達自己的想法。結(jié)合點子圖及對應(yīng)的算式解釋。提示豎式計算兩個重要步驟與口算的聯(lián)系。三、鞏固練習10.跟蹤練習: 算一算,并說一說豎式每一步的意思。11.小結(jié):兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法。7.練習本上獨立完成。 同桌間輪流說一說。8.學(xué)生用自己的話,說明即可。一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀

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