教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展

1、論文發(fā)袤專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)www.qikanwang,net數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、 積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能 動(dòng)狀態(tài)。新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的 自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué) 習(xí)方式?！蹦敲矗處熑绾未龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的

2、積極 性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了 讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生 把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué) 緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì) 之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活 中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi) 容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn) 生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。 例如：在” 三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題 意，老師在講述例題時(shí)加入與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如：

3、在教學(xué)96頁(yè)例5時(shí)，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是論文發(fā)袤專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) www.qikanwang,net 十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長(zhǎng)的年齡比學(xué)生 和老師年齡的總和還大十三歲，校長(zhǎng)多少歲？）讓學(xué)生思考。然后 再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲， 他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在 教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松 愉快的研討氣氛中。二、喚起想象，培養(yǎng)學(xué)生的探求精神1、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上 對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提

4、高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思 維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)圓錐體積計(jì)算時(shí)，我 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用等到底等高的圓柱與圓錐體作量沙試驗(yàn)，在我進(jìn)行 操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生能提出問(wèn) 題？善于勤奮思考的學(xué)生就主動(dòng)提出問(wèn)題：在圓柱體與圓錐體不等 底不等高的其它情況下，圓錐體各也是圓柱體各的三分之一嗎？我 就再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等咼、等咼不等底、不等咼不等庥的圓柱圓 錐體積的轉(zhuǎn)化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。 這樣通過(guò)讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師再作適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)圓 錐體積計(jì)算公式理解得更深刻。如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：（

5、1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？ （2）轉(zhuǎn)化前論文發(fā)袤專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)www.qikanwang,net后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí) 的本領(lǐng)：（1）可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；（2）動(dòng)手操作也是解 決問(wèn)題的方法；（3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地 解決問(wèn)題等。2、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。例如， 在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相 等，形狀相同的4份。大家

6、的興致很高，很快得出 4種折法。這時(shí) 我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有別的折 法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步 思考、嘗試，終于又得出了 3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了 成功的喜悅！三、營(yíng)造氛圍，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維空間培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智 慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚，不如授人以 漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反 三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方 法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的 數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維

7、的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能論文發(fā)袤專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) www.qikanwang,net 力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。再次，我認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在：第一， 教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)。做到既“備課”又“備 人”，而后者就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的情況，包括內(nèi)在的 思維活動(dòng)。第二，教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說(shuō)，教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找（提出）問(wèn)題，并積極地承擔(dān)起解 決問(wèn)題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去承 擔(dān)起責(zé)任。也即應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)

8、習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者，如在學(xué)生遇 到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè) 鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者；在學(xué)生間有不同意見(jiàn)的情況下，教師則不 應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極 的思想交流和自我批評(píng)。第三，除去直接的促進(jìn)作用外，教師又應(yīng) 注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說(shuō)， 一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn)：其中每個(gè)人（包括 所謂的差生）都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視或壓制； 另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師，也不是任何的“權(quán)威”，顯然，只有在這樣的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最 充分的發(fā)揮。從這樣的角度看，

9、教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。四、引導(dǎo)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力論文發(fā)袤專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)www.qikanwang,net引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)獲取新知識(shí)，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù) 學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容是螺旋式上升編 排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)， 找準(zhǔn)新舊知識(shí)過(guò)渡的“橋”，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律， 有利于能力培養(yǎng)。例如，教學(xué)梯形面積公式時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生已有 知識(shí)，提出有啟發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生觀察思考：“三角形的面積公式是 怎么樣推導(dǎo)的？ ”引導(dǎo)學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出來(lái)。教 師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告：1、兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)（）形。2、這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的（）和（）的和。3、這個(gè)平行四邊形的高等于梯形的（）。4、 每個(gè)梯形面積等于拼成的平行四邊