淺談信息技術(shù)在未來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育作用和意義

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持淺談信息技術(shù)在未來(lái)基礎(chǔ)教育課改中的意義和作用進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)，而教育信息化發(fā)展相對(duì)緩慢，這不在于技術(shù)本身，而是因?yàn)榻逃豢赡茉诙唐趦?nèi)發(fā)生飛躍，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國(guó)的共識(shí)，各國(guó)都在采取有效措施，加強(qiáng)本國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國(guó)政府也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，2010年出臺(tái)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出“

2、信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！睘榱伺?shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”，下面將從教育基礎(chǔ)、教育觀念、教學(xué)資源、教學(xué)模式四方面來(lái)論述信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的影響一、信息技術(shù)對(duì)教育基礎(chǔ)的影響.閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為傳統(tǒng)教育的三大基石，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)這三種能力。信息技術(shù)已經(jīng)引起了傳統(tǒng)教育三大基石(閱讀、寫作、計(jì)算)的裂變38；未來(lái)“信息技術(shù)將“教師為中心”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極，極大的促進(jìn)了學(xué)生形成自主性、創(chuàng)新性、競(jìng)爭(zhēng)性的新人格特征，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，更新了學(xué)生的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)了人格素質(zhì)現(xiàn)代化1.閱讀：高效檢索和超文本閱讀成為主要閱讀方式

3、?；诙嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)聯(lián)結(jié)是網(wǎng)狀，非線性的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，這種近乎“全息”的跨時(shí)空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率。基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索無(wú)疑是超文本閱讀的又一亮點(diǎn)。信息技術(shù)同時(shí)改變了知識(shí)的傳播載體和傳播方式人類知識(shí)的傳播突破了時(shí)空和容量限制，還突破了語(yǔ)言文字種類的限制，知識(shí)的傳播不再有不可逾越的鴻溝！2.寫作：網(wǎng)上寫作，博客存儲(chǔ)已經(jīng)成為越來(lái)越多的人尤其是教育工作者的寫作習(xí)慣。鍵盤輸入逐漸取代紙上書寫，博客可以承載思想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便于存儲(chǔ)與管理。網(wǎng)上寫作可以實(shí)現(xiàn)多媒體化，除了使用文字還能配以圖

4、片、聲音、動(dòng)畫等形象表達(dá)自己的思想。3.計(jì)算：計(jì)算早已不是僅與數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的數(shù)字運(yùn)算，正在迎來(lái)的是一個(gè)所謂“數(shù)字化”時(shí)代，云計(jì)算必將成為一種最新的并由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理的計(jì)算服務(wù)方式。傳統(tǒng)計(jì)算僅與數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育有關(guān)，僅限于數(shù)字運(yùn)算。當(dāng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用深入和擴(kuò)展到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域之后，文字、圖片、動(dòng)畫等都可以轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制運(yùn)算，這就大大拓展了計(jì)算的概念，并使整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“數(shù)字化”，如數(shù)字圖書館等。云計(jì)算是信息社會(huì)出現(xiàn)的新名詞，云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)，它將所有的計(jì)算資源集中起來(lái)，并由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理，無(wú)需人為參與。二、對(duì)教育觀念

5、的影響在信息技術(shù)引入教育前，教師作為知識(shí)的擁有者，作為學(xué)生的知識(shí)之源，在教學(xué)行為中占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管，在理論界長(zhǎng)期質(zhì)疑并力圖改變這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但由于教育體制的制約和功利化教育教學(xué)管理模式下，教師的反應(yīng)并不積極，同時(shí)學(xué)生由于缺乏知識(shí)的來(lái)源也只能被動(dòng)的接受這種現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致長(zhǎng)期這種狀態(tài)不能發(fā)生根本性變化，而這種教育觀念的固化直接導(dǎo)致我們的受教育者被動(dòng)接受知褒的傳播，其思維方式的行為模式也深受教師和主導(dǎo)，嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新力的發(fā)展，使我們的教育背上了“失敗者的教育”的惡名。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源多元化，他們接受新事物的能力和對(duì)于事物的看法也不再局限于課堂、局限于教師限定的

6、思維，在這個(gè)時(shí)代，新知識(shí)、新思維、新觀念的傳播更便利，直接導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化更強(qiáng)，這種背景下我們發(fā)現(xiàn)我們的舊的教育觀念所面對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，持有舊觀念有的教師的課堂不得不面對(duì)學(xué)生無(wú)言的反抗甚至和學(xué)生的沖突，這使得越來(lái)越多的教師從教育觀念上思考我們的教育，我們不得不面對(duì)這種變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，只能起引導(dǎo)和輔助作用，我們應(yīng)該還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)代的教育發(fā)展，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，自主學(xué)習(xí)、廣泛汲取，學(xué)會(huì)從更廣的渠道汲取新的知識(shí)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。三、對(duì)教學(xué)資源的影響隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源從傳統(tǒng)的教

7、育的單一的印刷教材及參考資料發(fā)展到現(xiàn)代信息教育使用的多種教學(xué)資源從第一代印刷教材及參考資料的教學(xué)資源發(fā)展到以錄音、錄像為支撐的第二代教學(xué)資源。隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及?，F(xiàn)代信息教育又發(fā)展到了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的第三代教學(xué)資源。它包括多媒體電子教案、VCD教材、和多媒體課件。教材的數(shù)字化是必然的趨勢(shì)，現(xiàn)在就有一些Flash書，點(diǎn)讀機(jī)，都是教材的不同表現(xiàn)方式，能夠增加教材的表現(xiàn)力。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，由教師作為單一的知識(shí)來(lái)源的局面被打破，同時(shí)突破了書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，教師可以用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，

8、而是能開闊思3 文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持路，看到百家思想。網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容，教師開發(fā)或者學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作的數(shù)字化作品，網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)化社區(qū)等等，都成為課程資源的重要組成部分。這樣就徹底打破了知識(shí)來(lái)源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個(gè)知識(shí)內(nèi)容表述所制作的單個(gè)課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度也得到了延伸，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。四、對(duì)教學(xué)模式的影響1 .學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式多樣化和快速化。未來(lái)網(wǎng)絡(luò)引入課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、

9、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“交互式”特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生把從教師和教材上的得到的指導(dǎo)性語(yǔ)言，變成自己對(duì)計(jì)算機(jī)的一種操作，計(jì)算機(jī)立即給予驗(yàn)證和響應(yīng)，反饋迅速及時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。2 、網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個(gè)可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。在這樣的一種教學(xué)對(duì)象的群體中，只有因材施教，實(shí)行比較徹底的

10、“異步教學(xué)”。3 .學(xué)生學(xué)習(xí)的“多向互動(dòng)性”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個(gè)國(guó)家內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。互助性學(xué)習(xí)可以在同學(xué)同學(xué)、同學(xué)教師、同學(xué)在線專家、同學(xué)課件、同學(xué)資源庫(kù)等之間之間展開，這里的協(xié)作是多向互動(dòng)的，是自發(fā)的，也是高效的。4、教學(xué)組織形式由集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?。網(wǎng)絡(luò)的交互性在一定意義上促進(jìn)了個(gè)別化的概念的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、傳播自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為小組學(xué)習(xí)提供